金壇市“做中學”科學實驗項目實施要求

華羅庚實驗學校、金城小學、實驗幼兒園教導處：

為使我市的科學”做中學”實驗項目規范，有效的實施，現將實施的基本要求

和意見作如下說明，希望各實驗單位切實有效的實施.

組織形式：（小班化的實施）現一班分兩班（保證每班25人左右），每校每班（大

班）兩人執教，共同備課，使用同內容教學，任課老師月輪換一次.

時間安排：（兩節連排）快樂80分

基本物質條件：教學室（資源教室）：網絡教室，數碼機，投影設備，每生一本記

錄本，教室共同記錄本（大號）

教學內容：原則要求：典型借鑒，依托教材，自主開發（原科學教材做為依托使

用）

教學原則：1、面向每?個兒童、尊重兒童.間的差異。鼓勵每一個孩子根據自己

的情趣、愿望和能力，用自己的方式去操作、去探究、去學習。2、為兒直終

身的學習，更為兒童學會生活奠定基礎.要鼓勵孩子們親自動手操作,尊重事實，

敢于發表自己的見解；有責任心，善于與人合作；有進取心，樂于解決生活中的實

際問題。全面提高孩子們的科學文化素養，為他們未來能適應社會，幸福地生活打

好基礎。3、教學案例應來源于生活，從周圍取材。依據國家制定的科學課程標

準和《幼兒教育指導綱要》中關于科學教育的要求，靈活多樣地開發與設計突出本

土化并體現地方特色的案例。案例應符合兒童的認知水平，要有利于兒童對科學本

質的認識和拓展兒童的視野。要關注和重視孩子們在生活中感興趣和需要解決的問

題，并把它們作為科學教育內容的重要來源。應從孩子們身邊選擇易于獲得的和有

教育價值的物品，作為他們的操作材料。4、引導兒童主動探究、親歷發現過程。

“做中學”的核心是讓孩子們充分體驗科學探究、科學發現的過程：提出問題、猜

想預測、動手操作、記錄信息、解釋討論、得出結侖、表達交流，發展孩子們探究

解決問題的能力。5、教師是兒童學習科學的支持者和引導者。教師的作用主要

體現在：為孩子們提供具有多種教育價值的內容和具有適宜結構的材料?；引導孩子

們觀察和發現問題，鼓勵他們自己嘗試著動手解決問題；為孩子們的探索發現鋪路

搭橋，促進他們親歷發現過程；指導孩子們學會使用科學探究記錄本，記錄探究過

程和所得出的結論，發展他們的語言能力；引導孩子們進行討論和交流，發展他們

的交流和表達能力。6、采用激勵性評價。評價要讓每一個孩子都獲得激勵,都有成

功的體驗，都擁有自信心，都在原有水平上有新的發展。不僅要注重孩子們探究活

動的結果，更要重視探究的過程.要關注孩子們是否在原有水平上獲得了新的知識

經驗，更要關注孩子在探究過程中是否積極投入、尊重事實、有獨到的見解、能設

法解決問題、能接納同伴的觀點、善于與同伴合作和交流。7、科技」:作者和教育

工作者共同進行科學教育。教育和科技工作者共同合作,是開展“做中學”科學教

育實驗的必要條件。教育和科技工作者將各自領域的規律與工作經驗結合在一起，

共同合作進行科學教育，將對“做中學”科學教育實驗的順利實施和發展起到至關

重要的推動作用。8、充分動員社區、家庭和大學生志愿者的力量，支持科學教育。

各地現有的科技場館、高等院校和科研院所都是科學教育可以充分利用的資源。提

倡這些資源向孩子們開放，為孩子們的科學探究活動提供場所和設備支持。同時提

倡科技工作者和大學生志愿者走進幼兒園和小學，與兒童一起開展探究活動，增強

兒童對科學的探究興趣，提高科學教學水平。家長也應成為孩子們的科學探索與發

現的支持者。家長可以利用生活中的各種時機與孩子分享探究活動的樂趣和科學發

現的價值，并發揮各自力量積極參與幼兒園和小學組織的科學活動，形成家長、兒

童、教師間良好的合作與支持關系。9、通過現代化的互聯網絡增進國內和國際間

的交流與合作。充分利用互聯網為教師、兒童及有關人員提供科學教育信息、活動

案例與相關資料，科學家、教育和科技工作者為教師、兒童、家長提供在線科學問

題和教學方法咨詢，形成資源共享、相互交流的、開放性的互聯網絡結構。

教學基本過程：提出問題一做出假設一動手做實驗一觀察記錄一解釋討論一得出

結論一表達陳述。

教學實驗年級建議：幼兒園低中高班，小學3、4、5年級.

有關建議：L孩子們觀察一件物體或一種現象，并體會它。2.孩子們在研究所

觀察的物體或現象的過程中進行思考，與同伴進行討論和交流，以彌補他們在單純

的手工活動中的不足。3.老師按一定的順序給學生們推薦各種活動。但這些活動只

是一種計戈I,孩子們在活動的選擇和實施中有很強的自主性。4.孩子們每周至少花

兩個小時進行同一個主題的活動，并應保證這些活動在整個學業中的持續性及教育

方法的穩定性。5.孩子們每個人都備有一份實驗備忘錄用于記錄活動過程。6.活

動的主要目的是讓學生們逐漸學會科學概念及技術噪作，同時加強并鞏固口頭和書

面表達能力。7.家庭和（或）社區參與在學校的科學教育活動。8.科學研究人員

和（或）科學家可以利用他們的專業技能對學校的科學教育活動提供支持。9.教師

培訓機構為教師提供有關的教育教學方法和經驗。10.教師可以通過INTERNET來獲

得有用的資料、有關活動設想以及有關問題的答案。教師還能通過與其同事、職業

培訓人員、科學研究人員和（或）科學家的在線交流，獲得幫助和支持。

關于"記錄本"的設計和使用：（之前，之中，之后）根據兒童性格特點，根據

內容特點，沒有統一的格式要求，（紙張，紙質，插畫），用不同顏色紙張代表個人

小組記錄和集體記錄，簡單，大方，個性化的記錄，相對厚一些，容量大一些.

做中學的案例開發：從經驗和實際出發，重視案例的開發和實踐工作.基于做中

學方法的課程和活現類型：L支持學科教學的“Handson”活動或課程，主要

在學校內進行。2.課外“Handson”教學項目和課程：包括專門設計的科學教育項

目、實用技能訓練、綜合課程以及在社區或家庭中進行的“Handson”活動等。3.短

期集中的“Handson”活動，如夏令營、參觀等。4.基于計算機或INTERNET等信

息技術環境的“Handson”課程或活動。

做中學的教學方法："Handson”采用的學習方法是行動、提問、研究、實驗，

而不是死記硬背事實性知識。在這一方法下：L學生們親自動手實驗和思考、并為

理解實驗結果而進行討論。2.學生們參加活動并在活切中學習。在活動過程中，學

生們需學會做個人記錄，學習構思一些能匯報自己所學知識的句子，練習與作技巧；

并學習制作圖例、圖表、示意圖等來呈現和報告學習結果。3.在活動過程中，學

生們與同伴進行交流，向專家闡述自己的觀點，與其他觀點及不同實驗結果進行比

較，以檢驗其觀點和實驗結果的準確性和有效性。在所有的這些活動過程中學生們

都能獲得學習的機會。4.教師引導學生進行活動，而不是替代他們去做。教師可以

根據學生的提問或者實驗中可能出現的某些情況來鳧供示范、建議和指導。5.教師

引導學生們注意以熟練的語言來闡述并討論他們的觀點。6.教師讓學生說明他們所

獲得結險的有效性，與科學知識相比較并對結論進行評價。

有關資源建設：網絡，教室，教師，案例，社區，自然

有關案例枚例：怎樣讓熱水快點冷，蝸牛，風，讓乒乓球落得慢些，比較不同液

體，小車的運動，吹泡泡..........

注意：小班教學、兩節連排和本說明列出的基本物質條件是實驗項目必須要求的，

在具體實施過程中，請各校教導處作好統籌工作.

本學期"做中學”實驗交流計劃:

金壇市2004年秋學期"做中學"課題研究活動計劃

總體要求：我市的“做中學”實驗工作，要借鑒交流與自主探究相結合.嚴格落實

實驗要求，互動合作，整體推進.實驗單位要制定切實有效的研究計劃，誠實落實.注

重案例的評析和整理工作，實驗單位每學期應收集整理好一定數量和質量的實驗案

例.

十月份:制定我市“做中學”實驗工作互動機制方案，進行“做中學"交流活動.（教

研室）

十一月份：“做中學”研究課.交流單位為金城小學，提供研究課一至二節.（金城

小學）

十二月份：“做中學”研究課.交流單