2024年七年級(jí)歷史上冊(cè)第16課《三國(guó)鼎立》教學(xué)實(shí)錄新人教版主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容：主要學(xué)習(xí)《三國(guó)鼎立》這一章節(jié)，了解三國(guó)鼎立的背景、形成過(guò)程以及三國(guó)時(shí)期的社會(huì)狀況。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：本節(jié)課的內(nèi)容與七年級(jí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)的“東漢末年”、“赤壁之戰(zhàn)”等知識(shí)點(diǎn)緊密相關(guān)，通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解東漢末年政權(quán)更迭的復(fù)雜性和三國(guó)鼎立的歷史背景。核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生歷史唯物主義觀點(diǎn)，理解歷史發(fā)展的規(guī)律；提升歷史思維能力，通過(guò)分析三國(guó)鼎立的形成過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用歷史唯物主義分析問(wèn)題的能力。增強(qiáng)文化自信，了解三國(guó)時(shí)期的文化特色，激發(fā)學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的興趣。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情感，認(rèn)識(shí)到三國(guó)時(shí)期英雄人物的英勇事跡，傳承民族精神。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)，

①三國(guó)鼎立形成的原因：通過(guò)分析東漢末年的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事?tīng)顩r，理解三國(guó)鼎立的歷史必然性。

②三國(guó)鼎立的歷史影響：探討三國(guó)鼎立對(duì)中國(guó)歷史發(fā)展的影響，包括政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的變化。

2.教學(xué)難點(diǎn)，

①三國(guó)鼎立的形成過(guò)程：引導(dǎo)學(xué)生梳理三國(guó)鼎立的發(fā)展脈絡(luò)，理解魏、蜀、吳三國(guó)之間的相互關(guān)系和斗爭(zhēng)。

②三國(guó)時(shí)期的歷史人物：分析曹操、劉備、孫權(quán)等歷史人物的性格特點(diǎn)和他們?cè)谌龂?guó)鼎立過(guò)程中的作用，培養(yǎng)學(xué)生的歷史評(píng)價(jià)能力。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有本節(jié)課所需的教材《歷史》七年級(jí)歷史上冊(cè)。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的三國(guó)時(shí)期地圖、歷史人物畫(huà)像、三國(guó)鼎立形成過(guò)程時(shí)間軸等圖片和圖表，以及三國(guó)歷史相關(guān)的視頻片段。

3.教室布置：根據(jù)教學(xué)需要，布置教室環(huán)境，包括設(shè)置分組討論區(qū)，準(zhǔn)備白板或黑板用于展示教學(xué)內(nèi)容，確保教室光線充足，便于學(xué)生觀看多媒體資源。教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過(guò)在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：圍繞“三國(guó)鼎立”課題，設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性和探究性的問(wèn)題，如“三國(guó)鼎立是如何形成的？”、“三國(guó)時(shí)期的歷史人物有哪些特點(diǎn)？”等，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺(tái)功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解三國(guó)鼎立的歷史背景。

思考預(yù)習(xí)問(wèn)題：針對(duì)預(yù)習(xí)問(wèn)題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問(wèn)。

提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問(wèn)題等）提交至平臺(tái)或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)、微信群等，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前了解三國(guó)鼎立的歷史背景，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過(guò)講述“三國(guó)演義”中的經(jīng)典故事，引出“三國(guó)鼎立”課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解三國(guó)鼎立的形成原因、過(guò)程以及影響，結(jié)合實(shí)例如赤壁之戰(zhàn)、三國(guó)鼎立后的政治格局等。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生分析三國(guó)時(shí)期的歷史人物，如曹操的雄才大略、劉備的仁德、孫權(quán)的機(jī)智等。

解答疑問(wèn)：針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問(wèn)，如“為什么蜀漢最終會(huì)滅亡？”等進(jìn)行及時(shí)解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

聽(tīng)講并思考：認(rèn)真聽(tīng)講，積極思考老師提出的問(wèn)題。

參與課堂活動(dòng)：積極參與小組討論，分享自己對(duì)歷史人物和事件的看法。

提問(wèn)與討論：針對(duì)不懂的問(wèn)題或新的想法，勇敢提問(wèn)并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過(guò)詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解三國(guó)鼎立的歷史背景和影響。

實(shí)踐活動(dòng)法：通過(guò)小組討論等活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握歷史分析的方法。

合作學(xué)習(xí)法：通過(guò)小組討論等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解三國(guó)鼎立的歷史過(guò)程和影響，掌握歷史分析的方法。

通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和解決問(wèn)題的能力。

通過(guò)合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：布置與三國(guó)鼎立相關(guān)的課后作業(yè)，如撰寫(xiě)一篇關(guān)于三國(guó)時(shí)期的歷史人物或事件的短文。

提供拓展資源：提供與三國(guó)鼎立相關(guān)的書(shū)籍、網(wǎng)站、視頻等資源，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考。

反思總結(jié)：對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的三國(guó)鼎立的知識(shí)點(diǎn)和技能。

通過(guò)拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野和思維方式。

通過(guò)反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。知識(shí)點(diǎn)梳理一、三國(guó)鼎立的形成背景

1.東漢末年政治腐敗，朝政混亂，黃巾起義爆發(fā)。

2.董卓進(jìn)京，廢立皇帝，造成社會(huì)動(dòng)蕩。

3.聯(lián)合袁紹等地方勢(shì)力，曹操逐漸崛起。

二、三國(guó)鼎立的過(guò)程

1.曹操統(tǒng)一北方，建立魏國(guó)。

2.劉備三顧茅廬，得到諸葛亮輔佐，在蜀地建立蜀漢。

3.孫權(quán)繼承父業(yè)，在江東建立吳國(guó)。

4.三國(guó)之間展開(kāi)激烈的爭(zhēng)斗，爭(zhēng)奪霸權(quán)。

三、三國(guó)鼎立的歷史影響

1.三國(guó)鼎立是中國(guó)歷史上一個(gè)重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，結(jié)束了東漢末年的混亂局面。

2.三國(guó)時(shí)期的政治、經(jīng)濟(jì)、文化都有較大發(fā)展，為后世留下了豐富的文化遺產(chǎn)。

3.三國(guó)時(shí)期涌現(xiàn)出許多英雄人物，如曹操、劉備、孫權(quán)、諸葛亮、關(guān)羽、張飛等，他們的事跡和品德至今仍被傳頌。

四、三國(guó)時(shí)期的歷史人物

1.曹操：字孟德，東漢末年政治家、軍事家、文學(xué)家，三國(guó)魏國(guó)的奠基人。

2.劉備：字玄德，蜀漢的開(kāi)國(guó)皇帝，以仁德著稱(chēng)。

3.孫權(quán)：字仲謀，吳國(guó)的開(kāi)國(guó)皇帝，機(jī)智勇敢。

4.諸葛亮：字孔明，蜀漢丞相，被譽(yù)為“千古奇才”。

5.關(guān)羽：字云長(zhǎng)，蜀漢名將，以忠義著稱(chēng)。

6.張飛：字翼德，蜀漢名將，以勇猛著稱(chēng)。

五、三國(guó)時(shí)期的主要戰(zhàn)役

1.官渡之戰(zhàn)：曹操與袁紹之間的決戰(zhàn)，曹操獲勝，統(tǒng)一北方。

2.赤壁之戰(zhàn)：孫權(quán)和劉備聯(lián)合抵抗曹操，以少勝多，奠定三國(guó)鼎立的基礎(chǔ)。

3.夷陵之戰(zhàn)：劉備為報(bào)赤壁之仇，進(jìn)攻東吳，卻大敗而歸。

4.淝水之戰(zhàn)：東晉與前秦之間的決戰(zhàn)，東晉以少勝多，確立南方政權(quán)的地位。

六、三國(guó)時(shí)期的經(jīng)濟(jì)發(fā)展

1.農(nóng)業(yè)發(fā)展：推廣農(nóng)耕技術(shù)，提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)力。

2.手工業(yè)發(fā)展：絲織、瓷器、鐵器等手工業(yè)技術(shù)取得重大進(jìn)步。

3.商業(yè)發(fā)展：市集繁榮，商品交易活躍。

七、三國(guó)時(shí)期的文學(xué)藝術(shù)

1.文學(xué)：曹操的《觀滄?！?、曹植的《洛神賦》等文學(xué)作品。

2.書(shū)法：王羲之的《蘭亭序》等書(shū)法作品。

3.繪畫(huà)：顧愷之的《女史箴圖》等繪畫(huà)作品。

八、三國(guó)時(shí)期的民族關(guān)系

1.漢族與少數(shù)民族之間的關(guān)系：三國(guó)時(shí)期，漢族與少數(shù)民族之間的交往日益密切。

2.三國(guó)時(shí)期民族政策：各政權(quán)對(duì)少數(shù)民族實(shí)行較為開(kāi)明的政策，促進(jìn)了民族融合。

九、三國(guó)時(shí)期的文化交流

1.中原文化與江南文化的交流：三國(guó)時(shí)期，中原文化與江南文化相互交流，促進(jìn)了文化的繁榮。

2.三國(guó)時(shí)期的文化傳播：三國(guó)時(shí)期的文化傳播，為后世留下了豐富的文化遺產(chǎn)。課后拓展1.拓展內(nèi)容：

-閱讀材料：《三國(guó)演義》原著選段，選取與三國(guó)鼎立相關(guān)的章節(jié)，如《諸葛亮草船借箭》、《曹操敗走華容道》等，讓學(xué)生深入閱讀原著，感受歷史人物的個(gè)性特點(diǎn)和歷史事件的戲劇性。

-視頻資源：推薦歷史紀(jì)錄片《三國(guó)》，通過(guò)影像資料，直觀了解三國(guó)時(shí)期的歷史風(fēng)貌和重要事件。

2.拓展要求：

-閱讀材料：鼓勵(lì)學(xué)生在課后閱讀《三國(guó)演義》原著選段，注意對(duì)比原著與羅貫中小說(shuō)中的差異，思考?xì)v史與文學(xué)創(chuàng)作的關(guān)聯(lián)。

-視頻觀看：觀看歷史紀(jì)錄片《三國(guó)》，關(guān)注片中對(duì)于歷史事件的還原和人物性格的刻畫(huà)，思考?xì)v史事件對(duì)后世的影響。

-撰寫(xiě)心得：學(xué)生觀看視頻或閱讀材料后，撰寫(xiě)一篇心得體會(huì)，分享自己對(duì)三國(guó)時(shí)期歷史人物和事件的看法，以及對(duì)歷史與現(xiàn)實(shí)的思考。

-小組討論：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，討論三國(guó)時(shí)期的歷史現(xiàn)象，如三國(guó)鼎立的形成原因、三國(guó)時(shí)期的文化特點(diǎn)等，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和表達(dá)能力。

-研究課題：鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己感興趣的三國(guó)時(shí)期歷史人物或事件，進(jìn)行深入研究，如“諸葛亮的政治智慧”、“三國(guó)時(shí)期的民族關(guān)系”等，提高學(xué)生的研究能力和批判性思維。

-創(chuàng)作活動(dòng)：學(xué)生可以嘗試創(chuàng)作三國(guó)題材的詩(shī)歌、散文或劇本，發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，加深對(duì)三國(guó)時(shí)期文化的理解。

教師指導(dǎo)與幫助：

-教師可以推薦一些相關(guān)的歷史書(shū)籍和網(wǎng)站，幫助學(xué)生獲取更多資料。

-對(duì)于學(xué)生在拓展學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，教師應(yīng)及時(shí)解答，提供必要的幫助。

-鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)校的讀書(shū)會(huì)或歷史俱樂(lè)部，與其他同學(xué)交流學(xué)習(xí)心得，拓寬視野。

-教師可以組織學(xué)生進(jìn)行拓展成果的展示，如舉辦小型講座、制作海報(bào)等，讓學(xué)生在展示中提升自己的表達(dá)能力。教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學(xué)生在課堂上的參與度：觀察學(xué)生在課堂上的發(fā)言次數(shù)、提問(wèn)情況以及參與討論的積極性。

-學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的理解程度：通過(guò)提問(wèn)和回答問(wèn)題的方式，評(píng)估學(xué)生對(duì)三國(guó)鼎立背景、形成過(guò)程和歷史影響的掌握情況。

2.小組討論成果展示：

-小組合作效果：評(píng)估學(xué)生在小組討論中的分工合作情況，是否能夠有效溝通和協(xié)調(diào)。

-討論內(nèi)容深度：檢查小組討論的深度，是否能夠結(jié)合所學(xué)知識(shí)提出有見(jiàn)地的觀點(diǎn)。

-演示與展示：評(píng)估學(xué)生小組的演示效果，包括PPT制作、演講技巧和內(nèi)容組織。

3.隨堂測(cè)試：

-知識(shí)掌握情況：通過(guò)隨堂測(cè)試，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)三國(guó)鼎立相關(guān)知識(shí)的記憶和理解。

-分析能力：測(cè)試中包含一些需要學(xué)生分析歷史事件原因和影響的問(wèn)題，以評(píng)估學(xué)生的分析能力。

-應(yīng)用能力：測(cè)試可能包含一些應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的題目，如設(shè)計(jì)三國(guó)時(shí)期的政治地圖。

4.學(xué)生自評(píng)與互評(píng)：

-學(xué)生自評(píng)：鼓勵(lì)學(xué)生在課后對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行反思，包括課堂表現(xiàn)、預(yù)習(xí)情況等。

-互評(píng)：組織學(xué)生進(jìn)行互評(píng)，讓學(xué)生互相評(píng)價(jià)彼此在小組討論和課堂活動(dòng)中的表現(xiàn)。

5.教師評(píng)價(jià)與反饋：

-針對(duì)課堂表現(xiàn)：教師對(duì)學(xué)生的課堂參與度、發(fā)言質(zhì)量、問(wèn)題解決能力等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，并給出具體反饋。

-針對(duì)小組討論：教師對(duì)小組合作的效率、討論內(nèi)容的深度和廣度、展示效果等進(jìn)行評(píng)價(jià)，并提出改進(jìn)建議。

-針對(duì)隨堂測(cè)試：教師對(duì)學(xué)生的測(cè)試成績(jī)進(jìn)行分析，指出學(xué)生的強(qiáng)項(xiàng)和薄弱環(huán)節(jié)，并提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)建議。

-針對(duì)自評(píng)與互評(píng)：教師對(duì)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和互評(píng)進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)和同伴的表現(xiàn)。

-針對(duì)拓展學(xué)習(xí)：教師對(duì)學(xué)生的拓展學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生在課外繼續(xù)深入探索歷史知識(shí)，提升綜合素養(yǎng)。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.融入多媒體教學(xué)：在講解三國(guó)鼎立的歷史背景和事件時(shí)，我嘗試使用多媒體資源，如圖片、視頻等，使抽象的歷史變得更加生動(dòng)形象，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.強(qiáng)化互動(dòng)式學(xué)習(xí)：通過(guò)小組討論和角色扮演，讓學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)習(xí)，不僅鍛煉了他們的合作能力，也激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問(wèn)題

1.學(xué)生對(duì)歷史事件的興趣不足：我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)三國(guó)時(shí)期的歷史人物和事件缺乏興趣，導(dǎo)致課堂參與度不高。

2.教學(xué)方法單一：在講解過(guò)程中，我主要采用講授法，雖然能夠系統(tǒng)傳授知識(shí)，但可能限制了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

3.評(píng)價(jià)方式較為傳統(tǒng)：目前主要依靠隨堂測(cè)試和作業(yè)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，缺乏多元化的評(píng)價(jià)方式。

反思改進(jìn)措施（三）

1.增強(qiáng)歷史情境教學(xué)：為了提高學(xué)生對(duì)歷史事件的興趣，我計(jì)劃在教學(xué)中增加情境模擬環(huán)節(jié)，如讓學(xué)生扮演歷史人物，通過(guò)角色扮演來(lái)體驗(yàn)歷史，從而激發(fā)