2024秋八年級英語上冊Unit3I’mmoreoutgoingthanmysisterSectionA（1a-2d）教學實錄（新版）人教新目標版學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內(nèi)容2024秋八年級英語上冊Unit3I’mmoreoutgoingthanmysisterSectionA（1a-2d）教學實錄（新版）人教新目標版

本節(jié)課內(nèi)容圍繞“性格特點”展開，包括自我介紹、描述人物性格特點、比較人物性格差異等。教材內(nèi)容涉及詞匯：outgoing,shy,serious,friendly,quiet等，以及句型：I’mmore…than…；I’mnotas…as…等。通過本節(jié)課的學習，學生能夠運用所學詞匯和句型描述人物性格特點，并能進行簡單的比較。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的英語核心素養(yǎng)，包括語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學習能力。學生將通過參與角色扮演、小組討論等活動，提高語言表達能力；通過了解不同性格特點，增強文化意識；通過比較分析，提升思維品質(zhì)；同時，通過自主學習和合作學習，增強學習能力。教學難點與重點1.教學重點，

①正確運用比較級和最高級結(jié)構(gòu)，如“I’mmore…than…”和“I’mnotas…as…”來描述人物性格特點。

②識別和運用描述性格特點的詞匯，如outgoing,shy,serious,friendly,quiet等。

③在實際語境中運用所學句型進行自我介紹和描述他人，展示英語口語表達能力。

2.教學難點，

①理解和掌握比較級和最高級在句子中的使用，尤其是在不同語境下的變化。

②準確把握詞匯的細微差別，如outgoing和shy在語境中的具體含義。

③在小組活動中，能夠有效地傾聽、表達和互動，提高跨文化交際能力。

④在實際交流中，靈活運用所學知識，克服語言表達中的障礙，提高語言的實際運用能力。教學資源軟硬件資源：電子白板、多媒體電腦、音響設備

課程平臺：人教英語網(wǎng)絡教學平臺

信息化資源：英語聽力材料、圖片庫、在線詞匯表

教學手段：角色扮演道具、PPT展示、視頻片段教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。

例如，要求學生預習關(guān)于性格特點的詞匯和句型，并準備一個簡短的自我介紹。

-設計預習問題：圍繞“描述人物性格特點”的課題，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導學生自主思考。

例如，提問學生：“你認為自己的性格特點是什么？你是如何描述你的朋友或家人的性格特點的？”

-監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

例如，通過平臺查看學生的提交情況，或通過課堂提問了解學生的預習準備情況。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解性格特點相關(guān)知識點。

例如，學生通過閱讀PPT或觀看視頻，了解不同性格特點的描述詞匯和句型。

-思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

例如，學生思考并記錄自己如何用英語描述自己的性格特點。

-提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

例如，學生提交一份包含自我介紹和性格描述的英語短文。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過故事、案例或視頻等方式，引出“描述人物性格特點”的課題，激發(fā)學生的學習興趣。

例如，教師通過講述一個關(guān)于不同性格特點的人物故事來引入課題。

-講解知識點：詳細講解比較級和最高級結(jié)構(gòu)的使用，結(jié)合實例幫助學生理解。

例如，教師通過實例講解如何使用“I’mmore…than…”和“I’mnotas…as…”來表達性格差異。

-組織課堂活動：設計小組討論、角色扮演等活動，讓學生在實踐中掌握描述性格特點的技能。

例如，學生分成小組，討論并角色扮演不同性格特點的人物，用英語描述他們的性格。

-解答疑問：針對學生在學習中產(chǎn)生的疑問，進行及時解答和指導。

例如，學生提問關(guān)于詞匯用法的問題，教師立即提供解答。

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

例如，學生在聽講過程中思考如何將所學知識應用到實際交流中。

-參與課堂活動：積極參與小組討論、角色扮演等活動，體驗描述性格特點知識的應用。

例如，學生在角色扮演中練習如何用英語描述不同人物的性格。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

例如，學生提出關(guān)于如何更生動地描述人物性格的問題，引發(fā)全班討論。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據(jù)“描述人物性格特點”的課題，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

例如，要求學生寫一篇短文，描述一個虛構(gòu)的人物，并使用比較級和最高級結(jié)構(gòu)。

-提供拓展資源：提供與描述人物性格特點相關(guān)的拓展資源（如書籍、網(wǎng)站、視頻等），供學生進一步學習。

例如，推薦學生閱讀關(guān)于性格分析的書籍或觀看相關(guān)視頻。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

例如，教師批改學生的短文，并提供改進建議。

學生活動：

-完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

例如，學生根據(jù)老師的建議修改自己的短文，提高寫作水平。

-拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

例如，學生閱讀推薦的書籍，加深對性格特點的理解。

-反思總結(jié)：對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)，提出改進建議。

例如，學生寫下自己的學習心得，思考如何將英語學習與日常生活相結(jié)合。教學資源拓展六、教學資源拓展

1.拓展資源：

a.文化背景知識：

-英國的性格特點研究：介紹英國文化中對于性格特點的看法，如“Britishreserve”等概念。

-不同國家的性格特點比較：提供不同國家的性格特點概述，如美國人的直接性、日本人的謙遜等。

b.詞匯拓展：

-性格特點相關(guān)詞匯：提供更多描述性格特點的詞匯，如intelligent,aggressive,cooperative,imaginative,reserved等。

-反義詞和近義詞：列出與性格特點相關(guān)的反義詞和近義詞，幫助學生更全面地理解這些詞匯。

c.句型拓展：

-比較級和最高級用法：提供更多關(guān)于比較級和最高級用法的例句，幫助學生熟練運用。

-條件句：介紹如何使用條件句來表達不同性格特點在不同情境下的表現(xiàn)。

d.聽力材料：

-英文性格特點描述聽力材料：提供一些英文聽力材料，讓學生通過聽力練習來學習如何描述性格特點。

-日常生活對話：提供一些日常生活中的對話，讓學生了解性格特點在日常交流中的應用。

e.閱讀材料：

-英文故事或文章：提供一些英文故事或文章，讓學生通過閱讀來了解不同性格特點的人物。

-文化差異相關(guān)文章：提供一些關(guān)于文化差異的文章，讓學生了解不同文化背景下性格特點的差異。

2.拓展建議：

a.角色扮演：

-學生可以分組進行角色扮演，模擬不同性格特點的人物，用英語進行對話。

-例如，一組扮演外向的人，另一組扮演內(nèi)向的人，通過對話展示性格特點的差異。

b.寫作練習：

-學生可以嘗試寫一篇短文，描述一個虛構(gòu)的人物，并使用比較級和最高級結(jié)構(gòu)來描述其性格特點。

-例如，學生可以寫一篇關(guān)于一個虛構(gòu)的領(lǐng)導者的故事，描述其性格特點如何影響團隊。

c.小組討論：

-學生可以就不同文化背景下性格特點的差異進行小組討論，分享各自的觀點和看法。

-例如，討論“在東方文化中，內(nèi)向被認為是優(yōu)點，而在西方文化中，外向更受推崇”這一話題。

d.觀看視頻：

-學生可以觀看一些關(guān)于性格特點的視頻，如TED演講、性格測試視頻等，增加對這一主題的了解。

-例如，觀看一個關(guān)于性格特點的TED演講，了解性格特點對個人和團隊的影響。

e.網(wǎng)絡資源：

-學生可以利用網(wǎng)絡資源，如英語學習網(wǎng)站、在線詞典等，進行自主學習和拓展。

-例如，使用在線詞典查找與性格特點相關(guān)的詞匯，并了解其用法。

f.家庭作業(yè)：

-學生可以嘗試在家庭作業(yè)中運用所學知識，如寫一篇關(guān)于家庭成員性格特點的短文，或進行一次家庭角色扮演。

g.課堂活動：

-教師可以設計一些課堂活動，如“性格特點猜猜看”，讓學生通過游戲的方式學習性格特點的描述。

-例如，教師準備一些描述性格特點的卡片，讓學生猜測卡片背后的人物性格特點。作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.寫作作業(yè)：

-要求學生以“I’mmoreoutgoingthanmysister”為題，寫一篇短文，描述自己與妹妹在性格特點上的差異。短文應包括引言、主體和結(jié)論，長度不少于100字。

2.角色扮演作業(yè)：

-學生兩人一組，根據(jù)提供的性格特點描述詞匯，設計兩個角色，并編寫一個簡短的對話，展示這兩個角色的性格差異。對話內(nèi)容應包含至少三個不同的性格特點。

3.聽力作業(yè)：

-學生聽一段關(guān)于不同性格特點的聽力材料，然后回答以下問題：

a.根據(jù)聽力內(nèi)容，描述三個不同人的性格特點。

b.分析聽力材料中提到的性格特點如何影響人們的日常生活。

作業(yè)反饋：

1.寫作作業(yè)反饋：

-評分標準：內(nèi)容完整性（40分）、語法正確性（30分）、詞匯運用（20分）、邏輯性（10分）。

-反饋內(nèi)容：針對學生的短文，指出語法錯誤、詞匯選擇不當、邏輯不清晰等問題，并提供修改建議。

-改進建議：鼓勵學生在今后的寫作中注意語法和詞匯的準確性，提高邏輯思維能力。

2.角色扮演作業(yè)反饋：

-評分標準：角色設計（30分）、對話內(nèi)容（40分）、表現(xiàn)力（20分）、團隊合作（10分）。

-反饋內(nèi)容：評價學生的角色設計是否合理，對話內(nèi)容是否體現(xiàn)了性格特點，以及學生的表現(xiàn)力和團隊合作情況。

-改進建議：針對角色設計、對話內(nèi)容和表現(xiàn)力等方面給出具體建議，如如何更生動地展現(xiàn)角色性格，如何提高對話的自然流暢性等。

3.聽力作業(yè)反饋：

-評分標準：聽力理解（40分）、問題回答（30分）、分析能力（20分）、語言運用（10分）。

-反饋內(nèi)容：針對學生的聽力理解能力、問題回答的準確性、對性格特點的分析能力以及語言運用給出評價。

-改進建議：鼓勵學生在聽力訓練中提高注意力，注意細節(jié)，并嘗試將所學詞匯和句型應用到實際交流中。

總體反饋：

-教師將根據(jù)學生的整體表現(xiàn)，給出書面或口頭反饋，強調(diào)學生的進步和需要改進的地方。

-教師將定期組織學生進行作業(yè)交流，讓學生互相學習，共同提高。

-教師將根據(jù)學生的反饋，調(diào)整教學方法，確保作業(yè)布置的針對性和實用性。典型例題講解1.例題：

-我比我的朋友更加樂觀。

-解答：Iammoreoptimisticthanmyfriend.

2.例題：

-她比我姐姐更加細心。

-解答：Sheismorecarefulthanmysister.

3.例題：

-這本書比那本更厚。

-解答：Thisbookisthickerthanthatone.

4.例題：

-他的英語比我的更好。

-解答：HisEnglishisbetterthanmine.

5.例題：

-她的舞蹈比我的更優(yōu)雅。

-解答：Herdanceismoregracefulthanmine.

補充說明：

1.比較級和最高級的構(gòu)成：

-在形容詞和副詞前加上more表示比較級，如：taller（更高），faster（更快）。

-在形容詞和副詞后加上-est表示最高級，如：tallest（最高），fastest（最快）。

2.比較級的用法：

-使用比較級時，需要有一個比較對象，通常用than引出。

-比較級可以用于比較兩個或多個事物，如：“Iamtallerthanyou.”

-比較級也可以用于表示程度，如：“Theweatherisgettingwarmer.”

3.最高級的用法：

-最高級用于表示三者或三者以上中的最極端情況。

-最高級前通常加上the，如：“Thisisthetallestbuildinginthecity.”

-最高級也可以用于表示程度，如：“ThisisthebestmovieIhaveeverseen.”

4.比較級和最高級的特殊形式：

-一些形容詞和副詞的比較級和最高級有特殊形式，如：bad->worse->worst,good->better->best。

5.比較級和最高級的否定形式：

-使用notas…as…結(jié)構(gòu)表示否定比較，如：“Sheisnotastallashersister.”

-使用notthe+形容詞最高級結(jié)構(gòu)表示否定最高級，如：“ThisisnotthebestbookIhaveread.”板書設計①本文重點知識點：

-性格特點的描述詞匯：outgoing,shy,serious,friendly,quiet,imaginative,cooperative,aggressive,intelligent,reserved

-比較級結(jié)構(gòu)：I’mmore…than…

-最高級結(jié)構(gòu)：I’mthemost…intheworld

-否定比較：I’mnotas…as…

②關(guān)鍵詞：

-Outgoing

-Shy

-Serious

-Friendly

-Quiet

③重點句型：

-I’mmoreoutgoingthanmysister.

-Sheisthemostseriouspersoninourclass.

-I’mnotasshyasIusedtobe.

-ThisisthefriendliestdogI’veevermet.反思改進措施