18《童年的水墨畫》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)-2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文三年級(jí)下冊(cè)課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：?jiǎn)挝唬阂弧⒔虒W(xué)內(nèi)容《童年的水墨畫》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)-2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文三年級(jí)下冊(cè)

1.學(xué)習(xí)《童年的水墨畫》第二課時(shí)課文，重點(diǎn)理解詩歌意境。

2.通過朗讀、默讀、背誦等環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的朗讀能力和記憶力。

3.分析詩歌中的意象，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然景物的觀察力和想象力。

4.學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，提升學(xué)生的寫作技巧。

5.結(jié)合生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生感悟童年的美好，激發(fā)學(xué)生熱愛生活的情感。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生的審美感知能力，通過欣賞《童年的水墨畫》中的自然意象，提升對(duì)美的感受力和鑒賞力。

2.增強(qiáng)學(xué)生的語言建構(gòu)與運(yùn)用能力，通過仿寫詩歌，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)和創(chuàng)意思維。

3.發(fā)展學(xué)生的思維能力，通過分析詩歌中的意象和修辭手法，提高邏輯思維和批判性思維能力。

4.培養(yǎng)學(xué)生的文化理解與傳承意識(shí)，讓學(xué)生在閱讀中理解中國(guó)傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)文化自信。

5.提升學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)童年的純真與快樂，培養(yǎng)積極向上的生活態(tài)度。三、學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

學(xué)生在進(jìn)入三年級(jí)下冊(cè)之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)的語文知識(shí)，包括漢字書寫、拼音、簡(jiǎn)單的語法規(guī)則以及基本的閱讀理解能力。他們對(duì)于詩歌的欣賞和理解有一定的基礎(chǔ)，能夠識(shí)別常見的自然景物和動(dòng)物形象。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

三年級(jí)的學(xué)生對(duì)于新鮮事物充滿好奇，對(duì)詩歌這種富有韻律和意境的文學(xué)形式有著天然的興趣。他們的學(xué)習(xí)能力逐漸增強(qiáng)，能夠通過教師的引導(dǎo)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，有的學(xué)生偏好通過視覺和聽覺來學(xué)習(xí)，有的則更傾向于動(dòng)手實(shí)踐。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在學(xué)習(xí)《童年的水墨畫》這首詩時(shí)，學(xué)生可能會(huì)遇到以下困難和挑戰(zhàn)：一是對(duì)詩歌中的意象理解不夠深入，難以把握作者的情感；二是對(duì)于詩歌中的修辭手法如比喻、擬人等理解有難度；三是學(xué)生的詞匯量有限，可能影響對(duì)詩歌意境的完整把握。此外，學(xué)生在朗讀時(shí)可能缺乏情感的投入，導(dǎo)致朗讀效果不佳。四、教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、電子白板、錄音設(shè)備、擴(kuò)音器。

2.課程平臺(tái)：學(xué)校內(nèi)部教學(xué)平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)教育資源庫。

3.信息化資源：詩歌朗讀音頻、詩歌相關(guān)的圖片資料、自然景觀的視頻片段。

4.教學(xué)手段：實(shí)物教具（如樹葉、石頭等）、詩歌卡片、彩色粉筆或馬克筆。五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)（一）導(dǎo)入環(huán)節(jié)（用時(shí)5分鐘）

1.播放自然風(fēng)光視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面，提出問題：“你們?cè)谝曨l中看到了哪些美麗的自然景色？這些景色給你怎樣的感受？”

2.學(xué)生回答后，教師總結(jié)：“今天我們要學(xué)習(xí)的詩歌《童年的水墨畫》中，也有許多美麗的自然景色，讓我們一起走進(jìn)詩人的童年，感受那些美好的記憶。”

3.朗讀詩歌標(biāo)題，提問：“從標(biāo)題中，你們能感受到詩人想要表達(dá)的情感嗎？”

4.學(xué)生回答后，教師引入新課：“接下來，我們將一起學(xué)習(xí)這首詩歌，感受詩人筆下的童年。”

（二）講授新課（用時(shí)15分鐘）

1.教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀詩歌，注意朗讀的節(jié)奏和韻律。

2.分析詩歌中的意象，如“小溪、垂柳、桃花、漁歌”等，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩中的美好畫面。

3.講解詩歌中的修辭手法，如比喻、擬人等，幫助學(xué)生理解詩歌的表達(dá)效果。

4.結(jié)合生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生感悟童年的美好，激發(fā)學(xué)生熱愛生活的情感。

（三）鞏固練習(xí)（用時(shí)10分鐘）

1.學(xué)生朗讀詩歌，注意朗讀的節(jié)奏和韻律，教師巡視指導(dǎo)。

2.仿寫詩歌，要求學(xué)生運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，創(chuàng)作一段描繪自然景色的詩歌。

3.學(xué)生展示作品，教師點(diǎn)評(píng)并給予鼓勵(lì)。

（四）課堂提問（用時(shí)5分鐘）

1.提問：“這首詩歌中，你們最喜歡的意象是什么？為什么？”

2.學(xué)生回答后，教師總結(jié)：“詩歌中的每一個(gè)意象都充滿了詩意，它們共同描繪了一幅美麗的畫面，讓我們感受到了童年的美好。”

（五）師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（用時(shí)10分鐘）

1.教師提問：“你們認(rèn)為，這首詩歌中的‘童年’是什么意思？”

2.學(xué)生回答后，教師總結(jié)：“‘童年’在這里不僅僅指具體的時(shí)間，更是一種純真、美好的情感，是我們每個(gè)人都曾經(jīng)擁有過的美好時(shí)光。”

3.教師引導(dǎo)學(xué)生思考：“我們應(yīng)該如何珍惜童年，讓生活更加美好？”

4.學(xué)生分享自己的觀點(diǎn)，教師給予鼓勵(lì)和指導(dǎo)。

（六）核心素養(yǎng)能力的拓展要求（用時(shí)5分鐘）

1.教師引導(dǎo)學(xué)生思考：“這首詩歌給你帶來了怎樣的啟示？”

2.學(xué)生回答后，教師總結(jié)：“通過學(xué)習(xí)這首詩歌，我們可以學(xué)會(huì)欣賞自然美景，珍惜童年時(shí)光，同時(shí)也要學(xué)會(huì)關(guān)愛他人，讓生活充滿美好。”

（七）總結(jié)與作業(yè)布置（用時(shí)5分鐘）

1.教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)詩歌中的意象、修辭手法和情感表達(dá)。

2.作業(yè)布置：回家后，用自己的話描述一首自己喜歡的詩歌，并與家人分享。

教學(xué)過程中，教師需密切關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)，根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)節(jié)奏和內(nèi)容。在教學(xué)雙邊互動(dòng)中，注重培養(yǎng)學(xué)生的審美感知能力、語言建構(gòu)與運(yùn)用能力、思維能力和文化理解與傳承意識(shí)。通過創(chuàng)新的教學(xué)手段和互動(dòng)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。六、教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-《童年的水墨畫》作者簡(jiǎn)介：介紹作者張志和的生平、創(chuàng)作背景以及他的其他詩歌作品，幫助學(xué)生了解作者的風(fēng)格和創(chuàng)作意圖。

-中國(guó)傳統(tǒng)水墨畫：介紹中國(guó)傳統(tǒng)水墨畫的特點(diǎn)、歷史發(fā)展以及與詩歌的關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生了解詩歌與繪畫藝術(shù)的結(jié)合。

-童年記憶分享：收集一些學(xué)生的童年記憶故事，可以是文字、圖片或視頻形式，讓學(xué)生在課后分享自己的童年趣事，增強(qiáng)對(duì)詩歌情感的理解。

-自然景觀攝影作品：展示一些自然景觀的攝影作品，讓學(xué)生通過視覺感受自然之美，激發(fā)他們對(duì)詩歌中意象的聯(lián)想。

2.拓展建議：

-閱讀拓展：推薦學(xué)生閱讀與自然、童年相關(guān)的詩歌作品，如《小池》、《靜夜思》等，通過對(duì)比閱讀，加深對(duì)詩歌的理解。

-創(chuàng)作拓展：鼓勵(lì)學(xué)生嘗試創(chuàng)作自己的詩歌，以自然景物或童年記憶為題材，運(yùn)用詩歌中的修辭手法，提高寫作能力。

-角色扮演：組織學(xué)生進(jìn)行詩歌角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生扮演詩中的角色，通過表演來體驗(yàn)詩歌的情感和意境。

-家庭作業(yè)：布置學(xué)生回家后與家人一起尋找身邊的自然美景，用文字或繪畫的形式記錄下來，并分享給同學(xué)。

-課外閱讀：推薦學(xué)生閱讀關(guān)于自然保護(hù)、環(huán)境保護(hù)的書籍，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，并將這些意識(shí)融入到詩歌創(chuàng)作中。

-社會(huì)實(shí)踐：組織學(xué)生參觀自然博物館、藝術(shù)展覽等，讓學(xué)生在真實(shí)環(huán)境中感受自然和藝術(shù)的魅力，激發(fā)他們的創(chuàng)作靈感。

-交流分享：鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上分享自己的拓展學(xué)習(xí)成果，如詩歌創(chuàng)作、攝影作品等，促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作。七、課后作業(yè)1.**詩歌仿寫**（用時(shí)15分鐘）

仿照《童年的水墨畫》中的詩句，以“夏天的鄉(xiāng)村”為題材，寫一首小詩。

示例答案：

夏天的鄉(xiāng)村，

綠樹成蔭遮烈日，

小河潺潺水波漾，

油菜花海黃燦燦。

2.**詩歌意象分析**（用時(shí)10分鐘）

選擇《童年的水墨畫》中的一句詩句，分析其意象，并說明它在詩歌中的作用。

示例答案：

詩句：“垂柳青青河邊站。”

意象分析：垂柳象征著春天的生機(jī)和寧靜，與“河邊站”形成了動(dòng)態(tài)與靜態(tài)的結(jié)合，增強(qiáng)了詩歌的意境。

3.**詩歌理解**（用時(shí)10分鐘）

解釋以下詩句的含義：“小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。”

示例答案：

這句詩描繪了一幅寧靜的鄉(xiāng)村畫面，小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、瘦馬，構(gòu)成了一幅淡雅的田園風(fēng)光，同時(shí)也流露出詩人淡淡的憂愁。

4.**詞匯積累**（用時(shí)10分鐘）

從《童年的水墨畫》中找出三個(gè)你認(rèn)為用得好的詞語，并解釋它們的含義和用法。

示例答案：

詞語1：“潺潺”

含義：形容水聲輕輕細(xì)長(zhǎng)。

用法：用于描述小河的流水聲，表現(xiàn)出寧靜、柔和的意境。

詞語2：“盎然”

含義：充滿生機(jī)、活力。

用法：用于形容春天景色的生機(jī)勃勃，如“柳樹綠得盎然”。

詞語3：“悠閑”

含義：從容自在，無拘無束。

用法：用于形容鄉(xiāng)村生活的寧靜、舒適，如“鄉(xiāng)村生活悠閑自得”。

5.**創(chuàng)意寫作**（用時(shí)20分鐘）

假設(shè)你是詩中的小畫家，畫出你在詩中描繪的童年畫面，并簡(jiǎn)單描述一下這幅畫的內(nèi)容。

示例答案：

描述：畫面中，小溪清澈見底，溪水潺潺，岸邊垂柳依依，桃花盛開，一群孩子在溪邊嬉戲，有的捉小魚，有的追逐嬉鬧，遠(yuǎn)處是一座小橋，橋上行人稀少，顯得格外寧靜。這幅畫展現(xiàn)了一個(gè)充滿歡樂和童趣的鄉(xiāng)村童年場(chǎng)景。八、作業(yè)布置與反饋?zhàn)鳂I(yè)布置：

1.**詩歌背誦**：要求學(xué)生背誦《童年的水墨畫》全文，并在家長(zhǎng)的幫助下進(jìn)行錄音，下節(jié)課進(jìn)行分享和展示。

2.**家庭閱讀**：家長(zhǎng)陪同學(xué)生閱讀與自然、童年相關(guān)的詩歌，如《小池》、《靜夜思》等，并記錄下學(xué)生的閱讀感受。

3.**繪畫創(chuàng)作**：學(xué)生根據(jù)《童年的水墨畫》中的詩句，創(chuàng)作一幅描繪童年記憶的繪畫作品，作品可以采用水墨畫的形式。

4.**詩歌分析**：選擇《童年的水墨畫》中的一句詩句，寫一篇簡(jiǎn)短的分析文章，分析詩句的意象、修辭手法和情感表達(dá)。

5.**日記記錄**：學(xué)生以“我的童年”為題，寫一篇日記，記錄自己童年時(shí)期的一個(gè)難忘經(jīng)歷，并嘗試用詩歌的形式表達(dá)。

作業(yè)反饋：

1.**背誦反饋**：教師在下節(jié)課開始時(shí)，組織學(xué)生進(jìn)行詩歌背誦展示，對(duì)背誦流利、感情豐富的學(xué)生給予表揚(yáng)，對(duì)背誦不夠熟練的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。

2.**閱讀反饋**：教師收集學(xué)生的家庭閱讀記錄，對(duì)學(xué)生的閱讀感受進(jìn)行評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的見解，并對(duì)學(xué)生的閱讀習(xí)慣給予指導(dǎo)。

3.**繪畫創(chuàng)作反饋**：教師對(duì)學(xué)生的繪畫作品進(jìn)行展示和評(píng)價(jià)，指出作品中的優(yōu)點(diǎn)和不足，并給予改進(jìn)建議，如色彩搭配、構(gòu)圖等方面。

4.**詩歌分析反饋**：教師對(duì)學(xué)生的分析文章進(jìn)行批改，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生對(duì)詩句的理解和解讀，對(duì)分析準(zhǔn)確、有創(chuàng)意的學(xué)生給予肯定，對(duì)分析不夠深入的學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。

5.**日記記錄反饋**：教師對(duì)學(xué)生的日記進(jìn)行閱讀，關(guān)注學(xué)生的情感表達(dá)和語言運(yùn)用，對(duì)日記內(nèi)容豐富、表達(dá)真摯的學(xué)生給予鼓勵(lì)，對(duì)語言表達(dá)不夠流暢的學(xué)生進(jìn)行寫作技巧的指導(dǎo)。板書設(shè)計(jì)①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-詩歌標(biāo)題：《童年的水墨畫》

-詩歌作者：張志和

-詩歌意象：小溪、垂柳、桃花、漁歌、小橋、流水、人家

-詩歌情感：對(duì)童年生活