Unit5ExploringtheTopicThemeReading教學設計-2024-2025學年仁愛科普版（2024）七年級英語上冊主備人備課成員教材分析Unit5ExploringtheTopicThemeReading教學設計-2024-2025學年仁愛科普版（2024）七年級英語上冊。本章節內容圍繞科學探索主題展開，通過閱讀科普文章，引導學生了解不同領域的科學知識，提升閱讀理解能力。教材內容貼近學生生活，旨在激發學生對科學的興趣，培養科學素養。核心素養目標本節課旨在培養學生的英語學科核心素養，包括語言能力、文化意識、思維品質和學習能力。學生將通過閱讀科普文章，提高對科學話題的理解和表達能力；通過討論和合作學習，增強跨文化交流意識；通過邏輯思維和分析，提升批判性思維能力；同時，通過自主學習策略的應用，增強自我管理能力。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

七年級學生已具備一定的英語閱讀基礎，了解基本的閱讀策略，如預測、略讀、尋讀等。他們能夠識別簡單的科普詞匯和句型結構，對科學現象有一定的認知。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

學生對科學知識充滿好奇，對科普閱讀有一定的興趣。學生在學習英語時，多數能夠通過視覺和聽覺進行信息獲取，部分學生可能更傾向于通過實踐活動來學習。學生具備一定的自主學習能力，但合作學習能力和批判性思維能力有待提高。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

部分學生在面對科普文章時，可能會因為生詞或復雜句型而感到困惑。此外，學生在理解和分析文章內容時，可能會缺乏背景知識和跨文化理解。在合作學習中，學生可能會遇到溝通不暢、分工不均等問題。因此，教師需要引導學生正確運用閱讀策略，提供必要的詞匯和語法支持，并鼓勵學生積極參與討論，培養他們的合作和批判性思維能力。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源準備1.教材：確保每位學生都有本節課所需的教材或學習資料，包括Unit5的科普文章。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，以豐富學生的視覺體驗，如科學實驗過程的視頻片段。

3.教室布置：根據教學需要，布置教室環境，如設置分組討論區，提供白板或投影儀，以便展示教學內容和討論成果。教學過程設計導入環節（5分鐘）

-播放一段關于科學探索的短片，引發學生對科普閱讀的興趣。

-提問：“Whatdoyouthinkofscienceexploration?Whatisthemostinterestingthingyouhavelearnedaboutscience?”（你認為科學探索怎么樣？你學到了什么有趣的科學知識？）

-引導學生討論，并總結出對科學的興趣和好奇心。

講授新課（15分鐘）

-展示科普文章的標題，引導學生預測文章內容。

-閱讀文章的第一段，讓學生總結段落大意，并討論其中的關鍵詞。

-分析文章的段落結構，講解科普文章的特點和閱讀策略。

-介紹科學探索的重要性和科學方法，結合圖片或視頻進行講解。

-用時：5分鐘

鞏固練習（10分鐘）

-分組討論：將學生分成小組，討論文章中的關鍵科學概念，如光合作用、細胞分裂等。

-小組展示：每組派代表分享討論結果，其他小組補充或提出疑問。

-用時：5分鐘

課堂提問（10分鐘）

-提問：“Whatarethebenefitsofscienceexploration?”（科學探索有什么好處？）

-引導學生思考并回答，如促進科技進步、解決實際問題等。

-提問：“Howcanweapplywhatwelearnfromscienceexplorationinourdailylives?”（我們如何將科學探索中學到的知識應用到日常生活中？）

-學生討論，并分享自己的觀點。

師生互動環節（10分鐘）

-教師提問：“Doyouhaveanyquestionsaboutthearticleorthescientificconceptsdiscussed?”（你們對文章或討論的科學概念有什么疑問嗎？）

-學生提問，教師解答，確保學生理解難點。

-教師展示科學實驗或演示，讓學生觀察并提問。

-用時：5分鐘

解決問題及核心素養能力的拓展要求（5分鐘）

-提出問題：“Howcanwedesignasimpleexperimenttotestascientifictheory?”（我們如何設計一個簡單的實驗來測試一個科學理論？）

-學生分組設計實驗方案，教師巡視指導。

-學生展示實驗方案，教師評價并提出改進建議。

-用時：5分鐘

-總結本節課的主要內容和收獲。

-布置作業：閱讀相關科普文章，準備下一節課的討論話題。

-用時：5分鐘

總計用時：45分鐘學生學習效果學生學習效果

1.知識掌握：

-學生能夠識別和理解科普文章中的關鍵科學概念和術語。

-學生能夠運用所學詞匯和句型描述科學現象和實驗過程。

-學生能夠理解并分析科普文章的結構和寫作風格。

2.技能提升：

-學生能夠運用預測、略讀、尋讀等閱讀策略提高閱讀效率。

-學生能夠通過合作學習，有效參與討論和小組活動。

-學生能夠將科學知識應用到日常生活中，提高解決問題的能力。

3.思維發展：

-學生能夠發展批判性思維能力，對科學現象進行理性分析和判斷。

-學生能夠培養科學探究精神，對未知領域保持好奇心和探索欲。

-學生能夠提升邏輯思維和推理能力，通過實驗設計驗證科學理論。

4.文化意識：

-學生能夠了解不同科學領域的全球發展趨勢，增強跨文化意識。

-學生能夠認識到科學知識在不同文化中的共享和交流的重要性。

-學生能夠尊重科學家的貢獻，培養對科學文化的尊重和理解。

5.學習習慣：

-學生能夠養成良好的自主學習習慣，通過閱讀和實驗主動學習。

-學生能夠合理安排學習時間，提高學習效率和自我管理能力。

-學生能夠積極參與課堂活動，勇于表達自己的觀點和想法。

6.情感態度：

-學生能夠對科學探索保持積極的態度，增強學習興趣和動力。

-學生能夠體驗到學習的成就感，提高自信心和學習積極性。

-學生能夠在遇到困難時保持耐心和毅力，勇于克服挑戰。重點題型整理1.閱讀理解題：

-題型描述：根據文章內容，選擇正確的答案。

-例題：文章中提到，光合作用是植物通過______吸收光能，將二氧化碳和水轉化為氧氣和葡萄糖的過程。（A.根B.葉C.莖D.花）

-答案：B

2.科學概念解釋題：

-題型描述：解釋文章中提到的科學概念。

-例題：請解釋什么是“生態系統”以及它在自然界中的作用。

-答案：生態系統是由生物群落與其非生物環境相互作用而形成的動態平衡系統。它是自然界的基本功能單元，支持著生物的生存和繁衍。

3.科學實驗設計題：

-題型描述：設計一個簡單的實驗來驗證文章中的科學理論。

-例題：設計一個實驗來驗證“酸雨對植物生長的影響”。

-答案：實驗步驟包括：準備兩組相同種類的植物，一組種植在酸性土壤中，另一組種植在中性土壤中。定期觀察并記錄兩組植物的生長狀況，比較分析酸雨對植物生長的影響。

4.科學問題解決題：

-題型描述：分析問題并提出解決方案。

-例題：如何減少塑料污染對海洋生態系統的影響？

-答案：解決方案包括減少使用一次性塑料制品、推廣可降解材料、加強塑料回收利用、提高公眾環保意識等。

5.科學知識應用題：

-題型描述：將科學知識應用到實際情境中。

-例題：文章提到，地球上的水資源分布不均，那么在水資源匱乏的地區，我們可以采取哪些措施來節約用水？

-答案：節約用水的措施包括：提高用水效率，如使用節水型水龍頭；改變用水習慣，如縮短淋浴時間；推廣雨水收集和利用技術等。課堂1.課堂評價：

-提問技巧：教師通過提問來檢查學生對知識的掌握程度。例如，在閱讀科普文章后，教師可以提出如“文章中提到的光合作用過程是怎樣的？”等問題，觀察學生是否能準確回答。

-觀察學生參與度：教師需要觀察學生在課堂活動中的參與情況，包括是否積極發言、是否能主動參與小組討論等。

-課堂測試：通過小測驗或隨堂練習來評估學生的即時理解。例如，可以設計一些填空題或簡答題，讓學生在規定時間內完成。

-及時反饋：對于學生的回答，教師應給予即時反饋，無論是正面的鼓勵還是具體的指導，都要幫助學生理解和改進。

2.學生表現評價：

-閱讀理解能力：通過閱讀文章后的討論和問答，評價學生是否能夠理解文章的主旨和大意，以及是否能夠識別和解釋文章中的關鍵信息。

-科學概念應用：評估學生是否能夠將所學科學概念應用到實際問題中，如通過實驗設計或解決實際問題的討論。

-小組合作能力：觀察學生在小組討論中的表現，包括是否能夠有效溝通、是否能夠尊重他人意見等。

3.作業評價：

-作業批改：教師對學生的作業進行細致的批改，包括對閱讀理解題、科學概念解釋題等的答案進行評估。

-個性化反饋：針對每個學生的作業，教師提供個性化的反饋，指出學生的優點和需要改進的地方。

-及時反饋：作業的反饋應在學生完成作業后盡快提供，以便學生能夠及時了解自己的學習情況并作出調整。

4.自我