九年級語文下冊第四單元15棗兒教學實錄（新版）新人教版學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內容分析1.本節課的主要教學內容為《棗兒》一文，這是九年級語文下冊第四單元的一篇課文。內容涉及作者對家鄉棗樹的描寫，以及對家鄉的深情厚誼。

2.教學內容與學生已有知識的聯系：本節課與學生在小學階段學習過的描寫自然風光、家鄉美景等課文有聯系，能夠幫助學生進一步理解和掌握描寫自然景物的方法，同時，通過學習這篇課文，學生可以更好地體會作者對家鄉的熱愛之情。核心素養目標分析本節課旨在培養學生的語文核心素養，具體目標如下：1.提升學生的審美鑒賞能力，通過品讀《棗兒》一文，感受作者對家鄉的深情，引導學生體會自然景物的美；2.增強學生的文化理解力，讓學生了解家鄉棗樹的文化內涵，傳承中華優秀傳統文化；3.培養學生的語言建構與運用能力，通過學習課文中的語言表達，提高學生的寫作水平；4.培養學生的思維發展與提升能力，引導學生學會從不同角度思考問題，形成獨特的見解。學習者分析1.學生已經掌握的相關知識：九年級學生在進入本單元學習之前，已經具備了一定的文學鑒賞能力，能夠理解和分析課文中的主題思想、人物形象和表達手法。他們對于自然景物的描寫和情感表達有一定的認識，能夠初步區分不同文體的特點。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：九年級學生對家鄉題材的課文往往具有較高的興趣，因為他們能夠從中找到共鳴，感受到作者的情感。學生的能力方面，他們已經能夠進行一定的文本解讀和分析，但在深入挖掘作品內涵和進行創造性思考方面，仍需老師的引導。學習風格上，有的學生傾向于直觀感受，有的則更注重邏輯推理，因此教學中需兼顧不同風格學生的學習需求。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：在學習《棗兒》這篇課文時，學生可能面臨的困難包括：深入理解作者的情感表達，把握作者對家鄉的眷戀之情；準確把握課文中的修辭手法，如擬人、比喻等；在寫作練習中，如何將課文中的表達技巧運用到自己的寫作中。此外，對于部分學生來說，將個人情感與文本情感相結合，以真情實感完成寫作，也是一大挑戰。教學方法與策略1.教學方法：采用講授法、討論法和情境教學法相結合的方式，通過教師的引導和學生之間的互動，幫助學生深入理解課文內容。

2.教學活動：設計“家鄉美景我描繪”活動，讓學生根據《棗兒》一文中的描寫，結合自己的家鄉實際，進行角色扮演，模擬作者的寫作過程，以促進學生的參與和創造性表達。

3.教學媒體：運用多媒體教學設備，展示與課文相關的圖片和視頻，增強學生的直觀感受，同時提供課文朗讀錄音，幫助學生更好地理解文本的語氣和情感。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發布預習任務：通過在線平臺發布《棗兒》課文的背景資料和作者簡介，要求學生預習課文，并思考作者如何通過棗樹描寫表達對家鄉的情感。

設計預習問題：提出問題如“你認為作者為什么選擇棗樹作為寫作對象？”“文中哪些細節讓你感受到了作者的情感？”等，引導學生思考。

監控預習進度：通過學生提交的預習筆記和討論區的互動，監控學生的預習情況。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生閱讀課文，了解棗樹在文化中的意義。

思考預習問題：學生圍繞問題進行思考，記錄自己的看法。

提交預習成果：學生提交預習筆記和思考問題的回答。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：學生通過自主學習，初步了解課文內容。

信息技術手段：利用在線平臺進行資料共享和互動交流。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：以提問“你家鄉的特產是什么？”引入，引導學生聯想到課文中的棗樹。

講解知識點：講解《棗兒》一文的寫作手法，如擬人、對比等，分析作者如何通過這些手法表達情感。

組織課堂活動：進行“家鄉情感表達”的小組討論，讓學生分享自己對家鄉的情感表達方式。

解答疑問：針對學生在討論中提出的問題，進行解答和指導。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，思考作者的情感表達。

參與課堂活動：學生積極參與討論，分享自己的觀點。

提問與討論：學生提出自己的疑問，并與同學討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：教師講解課文中的寫作手法，幫助學生理解。

活動教學法：通過小組討論，培養學生的合作能力和表達能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業：要求學生寫一篇關于家鄉情感的小作文，模仿《棗兒》的寫作風格。

提供拓展資源：推薦相關文學作品和背景資料，供學生課后閱讀。

反饋作業情況：批改學生的作文，給予針對性的反饋。

學生活動：

完成作業：學生根據要求完成作文，嘗試運用所學寫作技巧。

拓展學習：學生利用拓展資源，進一步了解家鄉文化。

反思總結：學生反思自己的作文，總結寫作心得。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：學生通過寫作練習，鞏固所學知識。

反思總結法：學生通過反思，提升寫作能力。知識點梳理1.文學常識

-《棗兒》的作者：賈平凹

-作品背景：描述了作者對家鄉的眷戀之情

-文體：散文

2.主題思想

-對家鄉的深情厚誼：通過棗樹這一象征物，表達了作者對家鄉的懷念和熱愛。

-對自然美景的贊美：通過細膩的描寫，展現了棗樹的生長環境及其美麗景色。

-對傳統文化的傳承：通過對棗樹的描寫，體現了對家鄉傳統文化的珍視和傳承。

3.人物形象

-作者形象：熱愛家鄉、關注自然、富有生活情趣的作家形象。

-棗樹形象：象征家鄉、美好生活的象征。

4.寫作手法

-細膩的描寫：通過視覺、嗅覺、觸覺等多感官描寫，使讀者身臨其境。

-情感真摯：作者以真摯的情感表達對家鄉的眷戀，感染讀者。

-擬人手法：將棗樹擬人化，賦予其生命力和情感，使讀者產生共鳴。

-對比手法：通過對比棗樹與作者在外地的感受，突顯家鄉的美好。

5.語言表達

-樸實自然：語言簡潔明了，富有生活氣息。

-生動形象：運用比喻、擬人等修辭手法，使語言更具表現力。

-詩意表達：在描寫棗樹時，融入詩意，使文章更具韻味。

6.文章結構

-總分總結構：開篇點題，中間部分具體描寫，結尾總結全文。

-按照時間順序：作者回憶童年時光，描繪家鄉的棗樹景象。

7.課文重點段落分析

-第一段：開篇點題，引出家鄉的棗樹。

-第二段：描寫棗樹的生長環境，展現家鄉的自然美景。

-第三段：通過作者與棗樹的互動，表達對家鄉的眷戀。

-第四段：回憶童年時光，表達對家鄉的思念。

-第五段：總結全文，強調對家鄉的熱愛。

8.課后練習

-閱讀課文，思考以下問題：

1.作者為何選擇棗樹作為寫作對象？

2.文中哪些細節讓你感受到了作者的情感？

3.你認為這篇文章在表達方式上有哪些特點？

-寫作練習：以《家鄉的XX》為題，仿照《棗兒》的寫作風格，描繪家鄉的景物或人物。

9.拓展閱讀

-閱讀賈平凹的其他散文作品，如《秦腔》、《浮躁》等，了解作者的寫作風格和思想內涵。

-查閱有關棗樹的文化資料，了解棗樹在傳統文化中的地位和象征意義。教學評價與反饋1.課堂表現：

學生在課堂上的參與度是評價學生學習效果的重要指標。在本節課中，學生的課堂表現將從以下幾個方面進行評價：

-出席率：評價學生是否按時參加課堂，是否遵守課堂紀律。

-專注度：評價學生在課堂上的注意力集中程度，是否積極參與課堂活動。

-提問與回答：評價學生在課堂討論中的提問質量和對問題的回答準確性。

-角色扮演：在角色扮演活動中，評價學生的表演能力和情感投入程度。

2.小組討論成果展示：

小組討論是促進學生互動學習和合作能力的重要環節。評價標準如下：

-討論質量：評價小組討論的內容是否緊扣課文主題，是否能夠深入挖掘問題。

-分工合作：評價小組成員在討論中的分工是否明確，合作是否默契。

-表達能力：評價小組成員在展示討論成果時的表達是否清晰、流暢。

-創新思維：評價小組是否能夠提出獨到的見解和創造性思維。

3.隨堂測試：

為了即時了解學生對本節課內容的掌握情況，將進行隨堂測試。測試內容將包括：

-課文背誦：檢查學生對《棗兒》一文的基本內容是否熟悉。

-知識點理解：考察學生對課文主題思想、人物形象、寫作手法等知識點的理解程度。

-應用能力：通過寫作練習，考察學生將所學知識應用到實際情境中的能力。

4.學生自評與互評：

在課后，學生將進行自我評價和相互評價。評價內容包括：

-自我評價：學生對自己在課堂上的表現、參與度、合作能力等方面進行評價。

-互評：學生之間互相評價，包括對同伴的課堂表現、討論貢獻、寫作質量等方面的評價。

5.教師評價與反饋：

教師將根據學生的課堂表現、討論成果、隨堂測試結果、學生自評和互評進行綜合評價，并給予以下反饋：

-針對學生在課堂參與度和專注度方面的不足，教師將鼓勵學生積極參與課堂討論，提高學習興趣。

-對于小組討論成果展示，教師將提供具體的指導和反饋，幫助學生改進討論技巧和合作方式。

-隨堂測試的結果將被用來調整教學策略，針對學生掌握不牢固的知識點進行針對性講解。

-教師將根據學生自評和互評的結果，提供個性化的反饋，幫助學生認識自己的優點和需要改進的地方。

-對于寫作練習，教師將提供詳細的批改和反饋，指導學生提升寫作技巧和表達能力。教學反思教學《棗兒》這篇課文，讓我有很多的感觸和反思。首先，我覺得這篇課文的選擇非常合適，它不僅貼近學生的生活實際，而且能夠激發他們對家鄉的情感。在課堂上，我看到了學生們對這篇課文的熱情，他們積極參與討論，表達自己的看法，這讓我感到非常欣慰。

在導入新課的時候，我采用了提問的方式，讓學生們先談談自己家鄉的特產，這個環節出乎我的意料，很多學生都能說出自己家鄉的特色，這讓我意識到，我們的學生其實對家鄉有著深厚的感情。于是，我順勢引入了《棗兒》這篇課文，希望通過這篇文章，讓學生們更加深入地了解家鄉的文化。

在講解課文的過程中，我發現學生們對作者賈平凹的寫作手法很感興趣，他們對擬人、對比等修辭手法提出了很多問題。我趁機引導學生去分析這些手法在課文中的應用，以及它們如何幫助作者表達情感。在這個過程中，我看到了學生們思考的火花，他們的思維得到了很好的鍛煉。

在小組討論環節，我讓學生們分成小組，討論自己對家鄉的情感，并嘗試用《棗兒》中的寫作手法來表達。這個環節讓我看到了學生們豐富的想象力和創造力，他們能夠將課文中的手法靈活運用到自己的寫作中，這讓我對他們的寫作能力有了新的認識。

當然，在教學過程中，我也發現了一些問題。比如，有些學生在討論時過于依賴老師，缺乏獨立思考的能力；有些學生在寫作時，雖然能夠運用一些修辭手法，但內容空洞，缺乏真情實感。針對這些問題，我決定在今后的教學中，更加注重培養學生的獨立思考能力和寫作技巧。

此外，我還發現，在課堂上的互動環節，部分學生比較內向，不太愿意發言。為了解決這個問題，我計劃在接下來的教學中，創造更多的機會讓學生們表達自己，比如通過小組合作、角色扮演等方式，讓他們在輕松的氛圍中展現自己。重點題型整理1.**題型一：修辭手法分析**

-題目：在《棗兒》一文中，作者使用了哪些修辭手法來描寫棗樹？請舉例說明。

-答案：作者在《棗兒》中使用了擬人、比喻、排比等修辭手法。例如，“棗樹就像一位慈祥的老人，靜靜地守護著這片土地。”這里通過擬人手法，賦予了棗樹人的情感。

2.**題型二：情感表達分析**

-題目：分析作者在《棗兒》中是如何表達對家鄉的情感的。

-答案：作者通過回憶童年時光，描寫家鄉的棗樹和自然景色，以及與棗樹的互動，表達了對家鄉的深深眷戀。例如，“每當我想起那棵棗樹，心里就充滿了溫暖。”

3.**題型三：主題思想提煉**

-題目：《棗兒》一文的主題思想是什么？

-答案：《棗兒》一文的主題思想是對家鄉的熱愛和對傳統文化的傳承。作者通過對棗樹的描寫，表達了