2024年春九年級語文下冊第五單元18《送東陽馬生序》教學實錄2語文版授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間設計思路本課以《送東陽馬生序》為基礎，通過深入分析文章內容，引導學生體會作者的情感與思想。以培養學生的閱讀理解能力和文學鑒賞能力為目標，結合九年級學生的認知水平，設計了一系列互動環節，如小組討論、角色扮演等，旨在提高學生的參與度和課堂效果。核心素養目標培養學生文學鑒賞能力，通過分析《送東陽馬生序》中的修辭手法、人物形象和情感表達，提升對文言文的理解和審美。增強文化自信，體會古代文人的求學精神和人生哲理，激發學生對傳統文化的熱愛。同時，鍛煉學生的批判性思維和合作學習能力。學情分析本節課面對的是九年級的學生，他們已經具備了一定的文言文閱讀基礎，對文言文的語法結構和常見詞匯有所了解。在知識層面，學生對《送東陽馬生序》中的部分文言詞匯和句式結構有一定掌握，但整體上對古代文人的思想感情和文章的深層內涵理解有限。在能力方面，學生的閱讀理解能力有所提高，但分析問題和解決問題的能力仍有待加強。在素質方面，學生普遍具備良好的學習態度，但部分學生在課堂參與度和合作學習方面存在不足。

行為習慣方面，學生在課堂紀律上表現良好，但部分學生在課堂上容易分心，影響學習效果。對課程學習的影響是，學生在面對深層次的文言文閱讀時，往往停留在表面理解，缺乏對文章深層含義的挖掘和思考。

綜合來看，本節課的教學設計需要考慮到學生的知識儲備、能力水平和行為習慣，通過設計富有挑戰性的教學活動，激發學生的學習興趣，提高他們的閱讀理解能力和文學鑒賞水平。同時，注重培養學生的合作意識和批判性思維，以適應九年級語文學習的更高要求。教學方法與策略1.采用講授與討論相結合的教學方法，引導學生逐步深入理解文本。

2.設計“文言文翻譯競賽”活動，激發學生興趣，提高翻譯能力。

3.利用多媒體展示古代求學場景，增強學生對文本背景的理解。

4.鼓勵學生進行角色扮演，體會作者情感，提升文學鑒賞能力。教學過程設計一、導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對《送東陽馬生序》的興趣，激發其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學們，你們是否了解古代文人的生活和學習環境？今天我們要學習的《送東陽馬生序》又是怎樣的文章呢？”

展示一些關于古代書院的圖片或視頻片段，讓學生初步感受古代文人的求學氛圍。

簡短介紹《送東陽馬生序》的作者、背景和文章的主要內容，為接下來的學習打下基礎。

二、基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解《送東陽馬生序》的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解《送東陽馬生序》的定義，包括其主要組成元素或結構。

詳細介紹文章的組成部分，如序言、正文、結尾等，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

三、案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解《送東陽馬生序》的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的句子或段落進行分析，如“吾少也賤，故多能鄙事”等，讓學生體會作者的自嘲和謙遜。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解作者的人生經歷和思想內涵。

引導學生思考這些案例對現實生活或學習的影響，以及如何從《送東陽馬生序》中汲取人生的智慧。

四、學生小組討論（10分鐘）

目標：培養學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與《送東陽馬生序》相關的主題進行深入討論，如“古代文人的求學精神”或“如何面對挫折”。

小組內討論該主題的現狀、挑戰以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

五、課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對《送東陽馬生序》的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現狀、挑戰及解決方案。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

六、課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節課的主要內容，強調《送東陽馬生序》的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節課的學習內容，包括《送東陽馬生序》的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調《送東陽馬生序》在現實生活或學習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用所學內容。

布置課后作業：讓學生撰寫一篇關于《送東陽馬生序》的短文或報告，以鞏固學習效果。拓展與延伸1.提供與本節課內容相關的拓展閱讀材料：

-《東陽馬生序》作者王安石的生平事跡，包括其政治主張、文學成就等，幫助學生更全面地了解作者。

-《宋史》中關于王安石變法的記載，探討變法對當時社會的影響，以及王安石個人的政治理念。

-《古文觀止》中收錄的其他送別詩，如王之渙的《登鸛雀樓》、王勃的《送杜少府之任蜀州》等，通過對比閱讀，加深對送別詩的理解。

-《宋詞三百首》中與王安石相關的詞作，如《泊船瓜洲》等，感受古代文人的情感表達。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-學生可以自行查找王安石的其他作品，如《傷仲永》、《元日》等，通過閱讀，了解其文學風格和思想內涵。

-引導學生關注古代文人的教育觀念，如朱熹的“格物致知”，探討古代教育對個人成長的影響。

-鼓勵學生結合自身實際，思考如何在現代社會中踐行古代文人的求學精神和人生哲理。

-組織學生開展主題班會，分享對《送東陽馬生序》的感悟，以及如何在日常生活中踐行其中的道理。

-布置寫作任務，要求學生以《送東陽馬生序》為題材，創作一篇現代文或詩歌，表達自己的理解和感悟。

3.設計實踐活動，加深學生對課文的理解和運用：

-組織學生進行角色扮演，模擬古代文人的求學場景，體驗古代文人的生活和學習狀態。

-鼓勵學生參與辯論賽，就《送東陽馬生序》中的觀點進行辯論，提高學生的思辨能力和表達能力。

-開展“古代文人與現代青年”主題講座，邀請專家學者與學生交流，拓寬學生的知識視野。

-設計“古代文人的朋友圈”活動，讓學生以古代文人的身份，撰寫朋友圈動態，分享自己的生活和學習心得。板書設計①《送東陽馬生序》作者簡介

-王安石

-政治家、文學家

-變法派代表人物

②文章結構

-序言：引出主題，介紹背景

-正文：敘述作者求學經歷，表達情感

-結尾：總結全文，點明主旨

③重點詞句

①“吾少也賤，故多能鄙事”

②“嘗趨百里外，從鄉之先達執經叩問”

③“益慕圣賢之道”

④“余嘉其能行古道”

⑤“其必能立顯名者”

④學習要點

-理解作者求學經歷

-體會作者情感

-學習古代文人的求學精神

-掌握文言文閱讀技巧教學評價與反饋1.課堂表現：

-學生在課堂上的參與度較高，能夠積極回答問題，展示對《送東陽馬生序》的理解。

-學生在小組討論中表現出良好的合作精神，能夠互相補充意見，共同完成任務。

-部分學生在角色扮演環節中表現突出，能夠生動地再現古代文人的形象和情感。

2.小組討論成果展示：

-學生小組討論的成果豐富，對《送東陽馬生序》中的求學精神、人生哲理等內容有深刻的理解。

-各小組的展示內容具有創新性，能夠結合實際生活，提出具有啟發性的觀點和建議。

3.隨堂測試：

-隨堂測試反映出學生對《送東陽馬生序》中的文言詞匯、句式結構以及作者情感的掌握情況。

-測試結果顯示，大部分學生能夠準確地翻譯文言文，但對文章深層含義的理解還有待提高。

4.學生自評與互評：

-學生能夠對自己的課堂表現進行客觀評價，認識到自己在閱讀理解、表達能力等方面的不足。

-互評環節中，學生能夠公正地評價同伴的表現，提出建設性的意見和建議。

5.教師評價與反饋：

-針對課堂表現：教師對學生在課堂上的積極參與給予肯定，同時對部分學生分心、參與度不高的情況提出改進意見。

-針對小組討論成果展示：教師贊揚學生的小組合作精神和創新思維，同時也指出部分學生在展示過程中表達不夠清晰的問題。

-針對隨堂測試：教師指出學生在文言文閱讀和理解方面的優點，同時強調對文章深層含義的把握的重要性。

-針對學生自評與互評：教師鼓勵學生繼續保持良好的自我評價和互評習慣，進一步提高自己的學習效果。

-教師將根據學生的表現，制定個性化的輔導計劃，幫助學生在閱讀理解、文學鑒賞等方面取得更大的進步。

-教師將定期與學生家長溝通，了解學生在家的學習情況，共同促進學生的全面發展。課后拓展1.拓展內容：

-《王安石全集》選讀：鼓勵學生閱讀王安石的詩詞、散文等作品，深入理解其文學風格和思想內涵。

-《宋史》相關章節：引導學生閱讀《宋史》中關于王安石變法的記載，了解其政治主張和改革措施。

-《古文觀止》中收錄的其他送別詩：推薦學生閱讀《古文觀止》中的其他送別詩，如王之渙的《登鸛雀樓》、王勃的《送杜少府之任蜀州》等，比較不同作者的送別詩風格。

-《宋詞三百首》中與王安石相關的詞作：推薦學生閱讀《宋詞三百首》中與王安石相關的詞作，如《泊船瓜洲》等，感受古代文人的情感表達。

2.拓展要求：

-學生在課后自主選擇閱讀材料，結合自己的興趣和閱讀能力進行拓展學習。

-鼓勵學生做好閱讀筆記，記錄下自己的感悟和疑問。

-教師可提供以下指導：

-對于《王安石全集》的閱讀，教師可推薦一些具有代表性的作品，如《游褒禪山記》、《答司馬諫議書》等，幫助學生了解王安石的文風和思想。

-在閱讀《宋史》時，教師可指導學生關注王安石變法