八年級語文上冊第三單元11短文二篇《答謝中書書》教學實錄新人教版授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間設計意圖本課以《答謝中書書》為教學內容，旨在引導學生理解文章意境，體會山水之美，提高學生的審美素養。通過分析文章的結構、語言和修辭手法，培養學生的閱讀能力和文學鑒賞能力。同時，結合課文內容，引導學生關注自然、熱愛生活，培養學生的環保意識和社會責任感。核心素養目標分析本節課旨在培養學生的文化理解與傳承意識、審美鑒賞與創造能力以及語言建構與運用能力。通過學習《答謝中書書》，學生能夠理解山水文化內涵，感受文言文的獨特韻味，提升對自然美的感知和表達能力，同時增強對傳統文化的認同感和自豪感。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

學生在進入八年級之前，已經接觸過一些文言文的學習，對文言文的基本語法和詞匯有一定的了解。然而，對于《答謝中書書》這樣的山水題材文言文，學生可能對其中蘊含的山水文化內涵和審美情趣理解有限。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

八年級學生對自然景觀和文學創作通常有較高的興趣，他們喜歡探索未知，對美的追求較為強烈。在學習能力方面，學生已具備一定的文言文閱讀基礎，但閱讀文言文時可能存在理解障礙。學習風格上，部分學生可能更傾向于通過視覺和聽覺來學習，而另一部分學生則可能更習慣于通過文字和邏輯推理來理解文本。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

學生在學習《答謝中書書》時，可能會遇到以下困難：一是對文言文詞匯和句式的理解；二是難以把握文章的意境和情感；三是缺乏對山水文化背景的了解。這些困難可能會影響學生對文章的整體把握和審美體驗。因此，教學中需要引導學生逐步克服這些障礙，提高他們的文言文閱讀能力和文學鑒賞能力。教學資源1.軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、紙質教材《答謝中書書》。

2.課程平臺：學校網絡教學平臺。

3.信息化資源：山水文化背景資料、文言文學習軟件、相關教學視頻。

4.教學手段：PPT展示、課堂討論、小組合作學習、朗讀體會。教學過程一、導入新課

（教師）同學們，今天我們來學習一篇山水題材的文言文《答謝中書書》。在上課之前，請大家先閉上眼睛，深呼吸，想象一下你站在一座高山之巔，俯瞰著蜿蜒的河流和連綿的山巒，感受一下那種寧靜與壯麗。現在，請睜開眼睛，讓我們一起走進這篇文章，去感受作者筆下的山水之美。

二、初讀課文，整體感知

（教師）請同學們打開課本，自由朗讀《答謝中書書》。在朗讀過程中，注意讀準字音，讀通句子，感受文言文的韻律美。朗讀完畢后，請同學們簡要概括文章的主要內容。

（學生）朗讀課文，感受文言文的韻律美，概括文章主要內容。

三、細讀課文，探究主旨

（教師）接下來，我們將對課文進行深入閱讀，探究文章的主旨。

1.理解文章背景

（教師）請同學們結合課下注釋，了解文章的寫作背景，包括作者、時代背景等。

（學生）查閱課下注釋，了解文章背景。

2.分析文章結構

（教師）文章分為幾個部分？每個部分分別寫了什么內容？

（學生）文章分為三個部分，第一部分寫山，第二部分寫水，第三部分寫作者的感受。

3.感受山水之美

（教師）請同學們找出文中描寫山水的句子，并用自己的語言進行概括。

（學生）找出描寫山水的句子，概括山水之美。

4.體會作者情感

（教師）作者在文中表達了對山水的哪些情感？

（學生）體會作者對山水的喜愛、贊美和向往之情。

5.探究文章主旨

（教師）結合文章內容和作者情感，請同學們談談你對這篇文章主旨的理解。

（學生）文章主旨是贊美自然之美，表達作者對山水的熱愛和向往。

四、拓展延伸，提升素養

（教師）同學們，通過今天的學習，我們感受到了山水之美，也體會到了作者的情感。那么，在現實生活中，我們如何去發現美、欣賞美呢？

1.交流分享

（教師）請同學們結合自己的生活經歷，談談你是如何發現和欣賞美的。

（學生）交流分享自己的發現和欣賞美的經歷。

2.創作練習

（教師）請同學們以“我的山水情”為題，寫一篇短文，表達你對山水的喜愛和向往。

（學生）進行創作練習。

五、課堂小結

（教師）今天我們學習了《答謝中書書》，感受到了山水之美，也體會到了作者的情感。希望大家在今后的生活中，能夠發現美、欣賞美，熱愛大自然，保護環境。

（學生）總結今天的學習內容，表達對山水之美的感悟。

六、布置作業

（教師）請同學們完成以下作業：

1.復習課文，熟讀成誦；

2.查閱資料，了解作者的其他作品；

3.以“我的山水情”為題，寫一篇短文。

（學生）認真完成作業。知識點梳理1.文言文基礎知識

-文言文的基本句式結構：主謂結構、動賓結構、偏正結構等。

-文言文中的虛詞：之、乎、者、也、矣、焉、耳等。

-文言文的斷句方法：根據句意、語法結構和標點符號進行斷句。

2.文言文閱讀技巧

-理解文言文詞匯：通過上下文推斷詞義，掌握一詞多義、古今異義等現象。

-分析文言文句子：識別句子成分，理解句子結構，把握句子含義。

-感悟文言文情感：通過關鍵詞、句子和段落，體會作者的情感和態度。

3.《答謝中書書》課文內容

-作者陶弘景的生平簡介及文學成就。

-文章背景：南朝梁時期，作者擔任中書舍人，寫下此文以答謝好友謝靈運。

-文章結構：分為三個部分，分別描寫山、水、作者感受。

-文章主旨：贊美自然之美，表達作者對山水的熱愛和向往。

4.文章重點句子分析

-“自康樂以來，未復有能與其奇者。”

分析：這句話表達了作者對山水之美的贊嘆，認為自謝靈運以來，無人能與之相比。

-“高峰入云，清流見底。”

分析：這句話通過形象的比喻，描繪了山之高、水之清，展現了自然之美。

-“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。”

分析：這句話表達了作者對山水之美的陶醉，以及旅途中的感慨。

5.文學鑒賞能力培養

-分析文章的修辭手法：比喻、擬人、排比等。

-體會文章的意境：山水之美、情感表達、哲理思考。

-培養學生的審美情趣：對自然、人文的熱愛，對美的追求。

6.文化素養提升

-了解山水文化：山水詩、山水畫、山水園林等。

-增強環保意識：關注自然、保護環境。

-培養社會責任感：熱愛祖國，傳承文化。教學評價與反饋1.課堂表現：

在本節課的課堂表現上，學生們普遍表現出了較高的參與度和積極性。他們能夠認真聽講，積極回答問題，對于文言文的朗讀和翻譯也能夠認真對待。在課堂討論環節，學生們能夠主動提出自己的觀點，并且能夠尊重他人的意見，進行有效的交流和討論。

2.小組討論成果展示：

小組討論環節中，各小組對《答謝中書書》的主旨和意境進行了深入探討。學生們能夠結合課文內容，提出自己的理解和分析，如對山水之美的感受、對作者情感的體會等。小組之間的交流互動良好，展示了團隊合作的精神。

3.隨堂測試：

通過隨堂測試，評價學生對《答謝中書書》的掌握程度。測試內容主要包括文言文詞匯理解、句子翻譯、文章內容概括以及對主旨的把握。測試結果顯示，大部分學生能夠準確理解文意，正確翻譯句子，對文章的整體把握也較為準確。

4.學生自評與互評：

學生在課后填寫了自我評價表，對自己在課堂上的表現、小組討論的參與度、作業完成情況等方面進行了自我評價。同時，學生之間也進行了互評，互相指出優點和需要改進的地方。

5.教師評價與反饋：

針對學生在課堂上的表現和隨堂測試的結果，教師進行了以下評價與反饋：

-針對課堂表現：教師肯定了學生在課堂上的積極參與和良好互動，同時也指出了部分學生在課堂討論中表達不夠清晰的問題，建議他們在今后的學習中加強語言表達能力的訓練。

-針對小組討論成果：教師表揚了學生在小組討論中的合作精神和創新思維，但也提醒學生要注意討論的深度和廣度，提高討論的質量。

-針對隨堂測試：教師對學生的測試成績表示滿意，同時指出了一些共性問題，如對文言文詞匯的掌握不夠牢固，建議學生加強詞匯記憶，提高閱讀速度和理解能力。

-針對學生自評與互評：教師鼓勵學生繼續保持良好的學習態度，認真對待每一次的評價與反饋，通過自我反思和相互學習，不斷提高自己的學習水平。

總體而言，本節課的教學評價與反饋顯示出學生的學習態度良好，對文言文的理解能力有所提高，但在語言表達和討論深度上仍有提升空間。教師將根據學生的反饋和評價，進一步調整教學策略，以提高教學效果。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.創設情境教學：在講解《答謝中書書》時，我嘗試通過多媒體展示山水的圖片和視頻，讓學生身臨其境地感受山水之美，這樣的教學方式能夠激發學生的學習興趣，提高他們的審美能力。

2.引導學生參與：在課堂討論環節，我鼓勵學生積極參與，提出自己的見解，而不是僅僅聽我一個人的講解。這種互動式教學能夠讓學生在交流中學習，增強他們的參與感和責任感。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.文言文基礎薄弱：部分學生在文言文閱讀中存在障礙，對于生僻字詞的理解不夠，這影響了他們對文章內容的把握。

2.學生討論深度不足：在小組討論中，我發現一些學生的觀點較為表面，缺乏深入的分析和思考，這可能是由于他們對文章的理解不夠深入。

3.評價方式單一：目前的評價方式主要是隨堂測試和課堂表現，缺乏對學生日常學習情況的全面了解，這不利于及時發現和解決問題。

反思改進措施（三）

1.加強文言文基礎教學：針對文言文基礎薄弱的問題，我將在今后的教學中加強字詞教學，通過多種方式幫助學生記憶和理解，如制作詞匯卡片、進行詞