七年級語文上冊第一單元1春教學實錄新人教版科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）七年級語文上冊第一單元1春教學實錄新人教版教材分析七年級語文上冊第一單元1春教學實錄新人教版

本節課選自新人教版七年級語文上冊第一單元，以《春》一文為主題，旨在培養學生對自然景物的觀察力和對美的感知能力。通過學習課文，使學生了解春天的特點和美景，激發學生對生活的熱愛之情。同時，本節課注重朗讀、背誦和寫作訓練，提高學生的語文素養。核心素養目標分析本節課旨在培養學生的審美鑒賞與創造、文化理解與傳承、語言建構與運用等核心素養。通過賞析《春》一文，學生能夠提升對自然美的感知能力，培養審美情趣；通過閱讀理解，加深對中華傳統文化的認識；通過語言實踐，提高語言表達和寫作能力。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：學生在進入七年級之前，已經具備了一定的語文基礎，包括基本的漢字書寫、拼音、詞語理解和簡單的句子構造。然而，對于詩歌的賞析和文言文的閱讀理解能力還有待提高。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：七年級學生對新鮮事物充滿好奇心，對文學作品尤其是詩歌有著一定的興趣。他們的學習能力逐漸增強，能夠通過多種方式學習新知識。學習風格上，部分學生偏好視覺學習，通過圖片和視頻理解內容；部分學生則更傾向于聽覺學習，通過朗讀和聽力練習來提高語言能力。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：學生在閱讀《春》這首詩時，可能會遇到對古詩詞韻律、意象和修辭手法的理解困難。此外，對于詩歌中的生僻字詞和文言文表達的理解也可能成為學習障礙。同時，學生在表達個人感受和創作詩歌時，可能會遇到如何將內心情感與文字相結合的挑戰。教學方法與手段教學方法：

1.講授法：通過教師的引導，詳細講解詩歌的創作背景、意象運用和修辭手法，幫助學生深入理解詩歌內容。

2.討論法：組織學生分組討論詩歌的意境和情感，鼓勵學生表達自己的觀點，提高思辨能力和表達能力。

3.情境教學法：創設詩歌情境，引導學生通過角色扮演、朗讀體驗等方式，感受詩歌的韻味和美感。

教學手段：

1.多媒體輔助教學：利用圖片、音樂等多媒體資源，增強學生對詩歌情境的感知，提高課堂氛圍。

2.教學軟件應用：使用語文教學軟件，進行詩歌朗讀、背誦和練習，鞏固學習成果。

3.板書設計：通過板書展示詩歌的結構和重點，幫助學生梳理思路，加深記憶。教學過程一、導入新課

（教師）同學們，大家好！今天我們要一起走進春天的世界，感受詩人筆下的春意盎然。請大家翻開課本，我們一起學習《春》這首詩。

（學生）好的，老師。

二、初讀課文，整體感知

（教師）首先，請大家自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。讀完之后，請你們告訴我，這首詩主要描繪了春天的哪些景象？

（學生）春天的景象有花開、鳥鳴、陽光明媚等。

（教師）很好，你們已經初步感受到了春天的美好。接下來，我們一起分析這首詩的寫作手法和情感表達。

三、精讀課文，深入探究

1.分析詩歌結構

（教師）這首詩共分為四節，每一節都描繪了春天的不同景象。請大家找出每一節的主題句，并簡要說明。

（學生）第一節的主題句是“春眠不覺曉”，描繪了春天的早晨；第二節的主題句是“處處聞啼鳥”，描繪了春天的早晨鳥鳴聲；第三節的主題句是“夜來風雨聲”，描繪了春天的夜晚；第四節的主題句是“花落知多少”，描繪了春天的花朵。

（教師）很好，你們已經找出了每一節的主題句。接下來，我們來分析詩歌的結構特點。

2.分析修辭手法

（教師）在這首詩中，詩人運用了多種修辭手法，如比喻、擬人等。請大家找出并分析這些修辭手法。

（學生）比喻的例子有“春眠不覺曉，處處聞啼鳥”，將春天比作一個充滿生機和活力的世界；擬人的例子有“夜來風雨聲，花落知多少”，將風雨和花朵擬人化，使它們具有了生命。

（教師）你們分析得很到位。這些修辭手法使詩歌更加生動形象，增強了詩歌的感染力。

3.分析情感表達

（教師）在這首詩中，詩人表達了對春天的熱愛和贊美之情。請大家談談你們對這首詩的情感理解。

（學生）我感受到詩人對春天的喜愛，他贊美了春天的美好景象，表達了對生活的熱愛。

（教師）很好，你們的理解很深刻。這首詩讓我們感受到了春天的氣息，也讓我們明白了熱愛生活的重要性。

四、課堂小結

（教師）通過今天的學習，我們了解了《春》這首詩的寫作手法、情感表達和結構特點。希望大家在課后能夠繼續閱讀這首詩，感受春天的美好。

五、布置作業

1.背誦《春》這首詩。

2.結合自己的生活實際，寫一篇關于春天的作文。

六、課堂反思

（教師）今天的教學過程中，我發現同學們對詩歌的欣賞和理解能力有了很大的提高。在今后的教學中，我將更加注重培養學生的審美能力和情感表達能力，讓他們在詩歌的世界里找到屬于自己的春天。知識點梳理1.詩歌背景與作者介紹

-《春》是唐代詩人孟浩然的作品，屬于五言絕句。

-孟浩然是唐代著名的山水田園詩人，其詩作多描繪自然景色，表達對生活的熱愛。

2.詩歌結構分析

-詩歌共四句，每句五個字，符合五言絕句的格式。

-詩歌結構緊湊，意象鮮明，情感真摯。

3.詩歌意象解析

-春眠不覺曉：描繪春天的早晨，人們因春意盎然而睡得香甜。

-處處聞啼鳥：表現春天鳥兒歡快的鳴叫，充滿生機。

-夜來風雨聲：描繪春天的夜晚，風雨交加，營造出一種神秘氛圍。

-花落知多少：表達對春天易逝的感慨，以及對生命的思考。

4.修辭手法運用

-比喻：如“春眠不覺曉”，將春天比作一個充滿生機和活力的世界。

-擬人：如“夜來風雨聲”，將風雨擬人化，賦予其生命。

5.詩歌情感表達

-表達了對春天的熱愛和贊美之情。

-通過描繪春天的美好景象，抒發了詩人對生活的熱愛。

6.詩歌教學目標

-培養學生對自然景物的觀察力和審美鑒賞能力。

-提高學生對詩歌的朗讀、背誦和寫作能力。

-激發學生對生活的熱愛之情，培養學生的情感表達能力。

7.詩歌教學重點

-理解詩歌的意象和情感表達。

-掌握詩歌的寫作手法和結構特點。

-培養學生的審美情趣和情感表達能力。

8.詩歌教學難點

-理解詩歌中的修辭手法和意象。

-將詩歌中的情感轉化為自己的語言表達。

-在創作中運用詩歌的寫作手法和結構特點。

9.詩歌教學延伸

-組織學生進行詩歌朗誦比賽，提高學生的朗讀能力。

-鼓勵學生創作自己的詩歌，鍛煉寫作能力。

-開展戶外活動，讓學生親身感受春天的美好，激發創作靈感。

10.詩歌教學評價

-通過課堂提問、作業批改、學生創作等方式，評價學生對詩歌的理解和掌握程度。

-關注學生的情感表達和審美鑒賞能力的提升。課后作業1.詩歌背誦與默寫

-請同學們回家后，將《春》這首詩背誦下來，并在第二天課堂上進行默寫。注意重點字詞的書寫。

2.詩歌情感分析

-請結合《春》這首詩的內容，寫一段話，表達你對詩人情感的理解。例如：“詩中‘春眠不覺曉’一句，讓我感受到了詩人對春天清晨的喜愛和陶醉。”

3.創作仿寫詩歌

-以“夏”為主題，仿寫一首五言絕句，要求與《春》的格式和意境相似。

4.自然觀察日記

-請同學們觀察身邊的自然景物，如花朵、樹木、天空等，記錄下它們在春天里的變化，并以此為基礎，寫一篇觀察日記。

5.詩歌主題討論

-在小組內討論《春》這首詩的主題，并列舉出至少三個支持你觀點的例子。例如：“我認為《春》的主題是生命的活力，因為詩中‘處處聞啼鳥’和‘花落知多少’都體現了生命的活力。”

答案示例：

1.春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風雨聲，花落知多少。

2.詩中“春眠不覺曉”一句，讓我感受到了詩人對春天清晨的喜愛和陶醉，仿佛能聽到鳥兒的鳴叫聲，感受到春天的溫暖。

3.夏日炎炎照大地，綠樹成蔭鳥語歡。花開花落人知幾，歲月匆匆夢難圓。

4.觀察日記示例（節選）：

-今天我發現校園里的櫻花開了，粉色的花瓣在陽光下格外美麗。我還注意到，柳樹的枝條已經長出了嫩綠的新芽，春天的氣息真的越來越濃了。

5.主題討論示例：

-我認為《春》的主題是生命的活力。首先，詩中“處處聞啼鳥”展現了春天的生機勃勃，鳥兒的鳴叫讓人感受到生命的活力。其次，“花落知多少”暗示了生命的短暫，但正是這種短暫，讓我們更加珍惜生命中的每一個瞬間。最后，詩中的“春眠不覺曉”也表達了詩人對生命的熱愛，即使在春天里，人們也依然充滿活力，追求美好的生活。板書設計①知識點：詩歌背景與作者介紹

-唐代詩人：孟浩然

-詩歌類型：五言絕句

-詩歌主題：春天的美好與生命的活力

②詞句：

-春眠不覺曉

-處處聞啼鳥

-夜來風雨聲

-花落知多少

③寫作手法：

-比喻：春眠、啼鳥、風雨、花落

-擬人：風雨、花落

④情感表達：

-對春天的喜愛

-對生命的熱愛

-對時間流逝的感慨

⑤詩歌結構：

-四句詩，每句五個字

-每節描繪春天的不同景象

⑥教學目標：

-理解詩歌意象和情感

-掌握詩歌寫作手法

-培養審美情趣和情感表達能力教學評價與反饋1.課堂表現：

-學生在課堂上的參與度較高，積極回答問題，對詩歌的意境和情感有了初步的理解。

-朗讀環節，大部分學生能夠準確地朗讀詩句，聲音洪亮，表現出對詩歌的喜愛。

-在討論環節，學生們能夠結合自己的生活經驗，對詩歌中的意象和情感進行深入的分析。

2.小組討論成果展示：

-小組討論環節中，學生們能夠合作完成討論任務，共同探討詩歌的主題和寫作手法。

-各小組的展示環節，同學們能夠清晰、流暢地表達自己的觀點，展現了良好的團隊合作精神。

-通過小組討論，學生們對詩歌的理解更加深入，對詩歌的欣賞能力得到了提升。

3.隨堂測試：

-通過隨堂測試，了解學生對詩歌內容的掌握程度。

-測試包括填空題、選擇題和簡答題，涵蓋了詩歌的背景、意象、情感和寫作手法等方面。

-學生在測試中的表現總體良好，能夠準確地回答問題，顯示出對詩歌的理解和記憶。

4.學生自評與互評：

-鼓勵學生在課后進行自評，反思自己在課堂上的表現，包括參與度、發言質量、對詩歌的理解等方面。

-組織學生進行互評，相互交流學習心得，共同進步。

-通過自評和互評，學生能夠更加客觀地認識自己，提高自我評價能力。

5.教師評價與反饋：

-針對學生在課堂上的表現，教師給予積極的評價，鼓勵學生在今后的學習中繼