生活中的位置《我在教室里的位置》（教學設計）-2024-2025學年一年級上冊數學蘇教版主備人備課成員教學內容《我在教室里的位置》——2024-2025學年一年級上冊數學蘇教版

本節課主要內容包括：認識東、南、西、北四個基本方位，學會用方位詞描述物體位置，以及運用方位詞進行簡單的位置判斷。通過實際操作和游戲活動，讓學生初步建立空間觀念，提高學生的方位感知能力。核心素養目標分析本節課旨在培養學生的數學抽象、邏輯推理和空間觀念。通過學習方位詞，學生能夠將抽象的方位概念與實際生活場景相結合，發展數學抽象能力。在描述和判斷位置的過程中，學生需要運用邏輯推理，提高邏輯思維能力。同時，通過觀察和操作，學生能夠感知空間關系，增強空間觀念。學情分析一年級學生對空間方位的認知尚處于初步階段，他們對于東、南、西、北等方位詞的理解可能較為抽象。在知識層面上，學生可能已經接觸過一些簡單的方位概念，但缺乏系統性的學習。在能力方面，學生的觀察能力和動手操作能力有待提高，他們在描述物體位置時可能存在表述不準確的問題。在素質方面，一年級學生的注意力集中時間較短，容易受到外界干擾，且合作意識和團隊協作能力尚需培養。

行為習慣上，一年級學生可能存在以下特點：對新奇事物充滿好奇，但注意力容易分散；在學習過程中，需要教師的引導和鼓勵；在合作學習時，可能缺乏主動性和責任感。這些特點對課程學習產生以下影響：

1.教師需要通過多種教學手段吸引學生的注意力，如使用生動形象的教學資源，設計互動性強的教學活動。

2.在教學過程中，教師應注重培養學生的觀察能力和動手操作能力，通過實際操作幫助學生建立方位感。

3.教師要引導學生養成良好的學習習慣，如專注聽講、積極參與課堂活動等，以提高學習效率。

4.在合作學習中，教師應鼓勵學生主動參與，培養他們的團隊合作精神和責任感，促進學生在集體中的共同成長。學具準備Xxx課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源軟硬件資源：

-學生用書：蘇教版一年級上冊數學

-教師用書：蘇教版一年級上冊數學

-教學掛圖：方位掛圖

-桌面教具：小型模型（如小人偶、小動物等）

-白板或黑板：用于演示和書寫

課程平臺：

-交互式電子白板軟件

信息化資源：

-視頻資源：與方位相關的動畫或教學視頻

-在線練習平臺：提供方位練習題和反饋

教學手段：

-多媒體教學課件

-手工制作材料：用于制作方位小卡片或標識

-活動教具：如帶有方位箭頭的地墊、球類等游戲道具教學過程1.導入（約5分鐘）

激發興趣：

-通過展示校園地圖，提問：“同學們，你們能找到我們教室的位置嗎？”

-引導學生思考生活中常見的方位，如家、學校等，激發學生對方位學習的興趣。

回顧舊知：

-提問：“我們已經學習了哪些方向？誰能告訴我什么是上、下、左、右？”

2.新課呈現（約20分鐘）

講解新知：

-詳細講解東、南、西、北四個基本方位的含義。

-通過圖片或實物演示，幫助學生直觀理解方位概念。

舉例說明：

-以教室為例，指出教室的東南西北四個方向。

-通過PPT展示，展示不同場景下的方位定位，如城市街道、公園等。

互動探究：

-組織學生分組討論，讓學生用自己的語言描述教室里某個物體的位置。

-教師巡視指導，及時糾正學生的錯誤，幫助學生正確理解方位詞的使用。

3.鞏固練習（約15分鐘）

學生活動：

-發放帶有方位箭頭的卡片，讓學生將卡片按照正確的方位貼在黑板上。

-組織學生進行“尋找寶藏”游戲，設置不同方位的障礙，讓學生通過描述位置找到藏匿的物品。

教師指導：

-觀察學生在活動中的表現，針對個別學生的錯誤及時糾正。

-對表現良好的學生給予表揚和鼓勵。

4.拓展延伸（約10分鐘）

教師引導學生思考：

-我們在生活中還需要學習哪些方位詞？

-怎樣在日常生活中運用方位詞？

學生展示：

-學生分享自己了解的方位詞和在生活中的運用實例。

5.總結反思（約5分鐘）

教師總結：

-回顧本節課所學內容，強調方位詞在生活中的重要性。

-鼓勵學生在日常生活中多觀察、多思考，提高空間方位感知能力。

學生反思：

-學生分享自己在課堂上的收獲和感悟，反思自己是否掌握了方位知識。

6.課后作業（約5分鐘）

-布置課后作業，要求學生畫出自己家的平面圖，并用方位詞標注各個房間的位置。

-鼓勵學生和家長一起完成作業，增強家庭互動。拓展與延伸六、拓展與延伸

1.提供與本節課內容相關的拓展閱讀材料：

-《地圖上的方向》繪本：通過有趣的繪本故事，幫助學生理解地圖上的方位和方向。

-《我的小世界》兒童科普書籍：介紹生活中的各種方位和方向，以及它們在實際生活中的應用。

-《方位偵探》互動游戲書：通過游戲的形式，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習和鞏固方位知識。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-學生可以收集家中的物品，如家具、電器等，用方位詞描述它們的位置，并嘗試制作一個簡單的家庭平面圖。

-鼓勵學生觀察周圍的環境，如學校、公園等，嘗試用方位詞描述不同地點的位置關系。

-引導學生進行小實驗，如使用指南針或手機中的指南針功能，驗證方位的正確性。

-學生可以嘗試設計一個小游戲，如“方位尋寶”，邀請家人或朋友參與，通過描述方位找到隱藏的物品。

-組織學生進行小組討論，分享自己對方位知識的理解和應用，促進知識交流和思維碰撞。

3.結合生活實際，設計實踐性活動：

-學生可以參與社區服務活動，如幫助老人導航，用方位詞指導老人到達目的地。

-鼓勵學生參與戶外探險活動，如郊游、徒步等，通過實際操作學習如何判斷方向和定位。

-學生可以設計一個“校園地圖”，用方位詞標注學校內的重要地點，如教學樓、食堂、操場等。

-學生可以嘗試用方位詞描述家鄉或旅游地的特色景觀，如山脈、河流、城市地標等。

4.利用科技資源，進行創新性學習：

-引導學生使用在線地圖服務，如谷歌地圖或百度地圖，學習如何閱讀和使用電子地圖。

-鼓勵學生使用虛擬現實（VR）技術，模擬在不同環境中使用方位詞的場景。

-學生可以嘗試制作一個簡單的導航應用程序，用方位詞為朋友提供路線指引。教學評價與反饋1.課堂表現：

-觀察學生在課堂上的參與度，記錄學生是否積極舉手回答問題，是否能夠認真聽講并跟隨教師的教學節奏。

-評估學生的注意力集中情況，看他們是否能夠長時間保持專注，不被外界干擾。

-注意學生的互動情況，觀察他們在小組討論中的表現，是否能夠主動參與、傾聽他人意見并表達自己的觀點。

2.小組討論成果展示：

-評價小組討論的組織性和有效性，看學生是否能夠按照預定計劃進行討論，是否能夠合理分工和協作。

-評估學生的表達能力和邏輯思維，觀察他們在展示成果時是否能夠清晰、有條理地陳述觀點。

-評價學生的創新性和批判性思維，看他們是否能夠提出新的想法或對已有知識提出質疑。

3.隨堂測試：

-通過隨堂測試評估學生對方位詞的理解和應用能力，測試內容包括方位詞的識別、方位關系的描述等。

-評價學生的解題速度和準確性，看他們是否能夠在規定時間內完成測試，并且答案是否正確。

-分析測試結果，了解學生對本節課知識點的掌握程度，為后續教學提供參考。

4.課后作業完成情況：

-收集并檢查學生的課后作業，評估學生對知識的鞏固和應用能力。

-評價作業的質量，包括作業的完整性、正確性和創新性。

-通過作業反饋學生的學習態度和習慣，如是否按時完成作業，是否認真對待作業等。

5.教師評價與反饋：

-針對課堂表現，給予學生具體的表揚和鼓勵，如“你今天回答問題非常積極，做得很好！”

-對于小組討論成果展示，提出建設性的意見和建議，如“你們的小組合作很棒，但如果能更深入地分析問題會更好?！?/p>

-針對隨堂測試和課后作業，給出詳細的評價和反饋，幫助學生了解自己的優勢和需要改進的地方。

-定期與學生進行個別交流，了解他們的學習需求和困難，提供個性化的輔導和幫助。

-通過家長溝通，了解學生在家庭中的學習情況，共同促進學生全面發展。教學反思與改進各位同事，今天我想和大家分享一下我對本節課的反思和改進思路。

首先，我覺得導入環節的設計挺關鍵。我用了校園地圖來激發學生的興趣，但發現有些學生對于地圖的解讀還不夠熟練。我打算在下次課的時候，準備一些更直觀的地圖，比如教室內部的布局圖，讓學生能夠更容易地識別和記憶方位。

然后，新課呈現部分，我注意到有些學生對于方位詞的理解還不夠深刻。我可能需要通過更多的實例來幫助他們理解，比如用小卡片模擬教室里的物品，讓學生親自移動卡片來體驗方位的變化。同時，我也想嘗試用故事的形式，將方位知識融入到有趣的故事中，讓學習變得更加生動有趣。

在小組討論環節，我發現學生們參與度很高，但有些學生似乎不太敢開口。我意識到，我需要更多地鼓勵那些內向的學生，給他們提供更多的表達機會。也許可以通過設置一些小組競賽，讓每個學生都有參與感，這樣他們可能會更愿意分享自己的想法。

隨堂測試的結果讓我看到了學生的掌握情況，但也暴露出一些問題。比如，有些學生在描述方位時，會混淆東南西北的方向。我計劃在接下來的教學中，通過更多的練習和游戲，幫助學生鞏固這些基本概念。

課后作業的完成情況也讓我反思了很多。我發現有些學生的作業質量參差不齊，有的學生能夠很好地應用所學知識，而有的學生則顯得有些吃力。我需要更加細致地檢查作業，并且對于作業中的問題給予個別指導。

-加強教學前的準備工作，確保教學內容的適宜性和趣味性。

-在教學過程中，更加關注學生的個體差異，提供個性化的教學支持。

-利用多種教學方法和手段，激發學生的學習興趣，提高他們的參與度。

-定期進行教學反思，及時調整教學策略，以適應學生的學習需求。

我相信，通過不斷的反思和改進，我們的教學效果會越來越好。謝謝大家！板書設計①本文重點知識點：

-東、南、西、北四個基本方位

-方位詞的使用（上、下、左、右）

-方位描述（我在教室里的位置）

②關鍵詞：

-東

-南

-西

-北

-上

-下

-左

-右

③重要句子：

-“我們面對的方向是東，后面是西，左邊是北，右邊是南?！?/p>

-“請用方位詞描述你的座位位置。”

-“你能找到教室里的黑板嗎？它在我們的東南方向。”典型例題講解例題1：

小明的書桌在教室的北面，窗戶在教室的西面。請問小明的書桌在窗戶的哪個方向？

答案：小明的書桌在窗戶的東面。

例題2：

小紅站在教室門口，她的左邊是教室的北門，右邊是教室的西門。請問小紅面向哪個方向？

答案：小紅面向教室的南門。

例題3：

在地圖上，圖書館在學校的東北方向，操場在學校的西北方向。如果小明從圖書館出發去操場，他應該向哪個方向走？

答案：小明應該向西北方向走。

例題4：

小華站在操場的西北角，他想要去圖書館，他應該怎么走？

答案：小華應該向