吉林省白城市通榆縣七年級歷史上冊第一單元史前時期：中國境內人類的活動第2課原始農耕生活教學實錄新人教版主備人備課成員教學內容分析1.本節課的主要教學內容為《原始農耕生活》，該內容位于新人教版七年級歷史上冊第一單元史前時期：中國境內人類的活動中。

2.教學內容與學生已有知識的聯系緊密，學生通過學習，可以回顧和鞏固史前時期的基本知識，同時進一步了解原始農耕生活的特點、發展歷程以及對中國文明起源的重要意義。核心素養目標分析本節課旨在培養學生的歷史思維、文化理解和社會責任。學生將通過學習原始農耕生活的相關知識，提升對歷史事件的分析能力，理解農業文明對人類社會發展的貢獻，增強對中華文明起源的認識。同時，培養學生尊重歷史、珍視文化遺產的意識，激發對傳統文化的興趣和自豪感。教學難點與重點1.教學重點

①原始農耕生活的特點：包括農業生產工具的改進、作物種植的多樣化、居住方式的演變等。

②中國原始農耕生活的成就：如半坡氏族和河姆渡氏族的代表性文化成就，以及這些成就對后世的影響。

2.教學難點

①原始農耕生活的生產方式與社會結構的關系：理解原始社會生產力的提高如何導致社會結構的變遷。

②原始農耕生活與自然環境的關系：分析人類活動如何適應和改變自然環境，以及這種關系對文明發展的影響。

③原始農耕生活對中國文明起源的意義：探討原始農耕生活如何為中華文明的起源奠定基礎，以及其在文明發展史上的地位。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、實物教具（如陶器、石器模型）、白板或黑板。

-課程平臺：學校內部教學資源庫、歷史教學網站。

-信息化資源：原始農耕生活相關的圖片、視頻資料、歷史文獻摘錄。

-教學手段：PPT演示文稿、歷史地圖、時間軸、小組討論、角色扮演。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對原始農耕生活的興趣，激發其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道什么是農耕生活嗎？它在我們的生活中扮演著怎樣的角色？”

展示一些關于原始農耕生活的圖片或視頻片段，讓學生初步感受農耕生活的魅力或特點。

簡短介紹原始農耕生活的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.原始農耕生活基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解原始農耕生活的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解原始農耕生活的定義，包括其主要組成元素或結構。

詳細介紹原始農耕生活的組成部分，如農業工具、作物種植、居住方式等，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

3.原始農耕生活案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解原始農耕生活的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的原始農耕生活案例進行分析，如半坡氏族和河姆渡氏族的生活方式。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解原始農耕生活的多樣性或復雜性。

引導學生思考這些案例對實際生活或學習的影響，以及如何應用原始農耕生活的知識解決實際問題。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與原始農耕生活相關的主題進行深入討論，如“原始農耕工具的創新”、“農耕文化與飲食”等。

小組內討論該主題的現狀、挑戰以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對原始農耕生活的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現狀、挑戰及解決方案。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節課的主要內容，強調原始農耕生活的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節課的學習內容，包括原始農耕生活的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調原始農耕生活在人類文明發展史上的重要地位，以及其對現代社會的影響。

布置課后作業：讓學生撰寫一篇關于原始農耕生活的短文或報告，以鞏固學習效果，并鼓勵他們在日常生活中觀察和思考與農耕相關的現象。學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.知識掌握方面：

學生通過學習，能夠準確理解原始農耕生活的概念，掌握原始農耕生活的基本特征，如農業生產工具的改進、作物種植的多樣化、居住方式的演變等。

學生能夠識別并描述半坡氏族和河姆渡氏族等代表性文化成就，了解這些成就對后世的影響。

學生能夠理解原始農耕生活與自然環境的關系，認識到人類活動如何適應和改變自然環境。

2.能力提升方面：

學生通過案例分析，提升了分析歷史事件的能力，能夠從多個角度思考問題，理解歷史事件的復雜性。

學生在小組討論中，鍛煉了合作能力和解決問題的能力，學會了如何與他人交流、協作，共同完成任務。

學生通過角色扮演等活動，提高了自己的表達能力和創造力，能夠將所學知識以不同的形式呈現出來。

3.思維發展方面：

學生在學習過程中，培養了歷史思維，能夠從歷史的角度看待問題，理解歷史發展的規律。

學生在分析原始農耕生活時，發展了批判性思維，能夠對所學知識提出質疑，尋找證據支持自己的觀點。

學生通過了解原始農耕生活對中國文明起源的意義，增強了文化自信，認識到中華文明的獨特性和價值。

4.情感態度價值觀方面：

學生通過學習原始農耕生活，培養了尊重歷史、珍視文化遺產的意識，對傳統文化產生了濃厚的興趣。

學生認識到農業文明對人類社會發展的貢獻，增強了社會責任感，意識到自己作為未來公民的責任。

學生在了解原始農耕生活的過程中，體會到勞動的艱辛和智慧，培養了勤奮、堅韌的品質。

5.實踐應用方面：

學生能夠將所學知識應用于實際生活，如在日常生活中觀察和思考與農耕相關的現象，如農作物種植、農業技術等。

學生在課后作業中，能夠結合所學知識，撰寫關于原始農耕生活的短文或報告，鞏固學習效果。

學生在參與社會實踐活動時，能夠運用歷史知識，更好地理解社會現象，提升自己的綜合素質。教學反思今天的課，我上得還算順利，但也有些地方覺得可以改進。首先，我覺得導入環節挺關鍵的，它直接影響到學生的興趣。我用了圖片和視頻，想讓學生直觀感受到原始農耕生活的魅力，但感覺效果不是特別明顯?？赡苁且驗闀r間有限，沒能讓學生充分地看和感受。以后，我打算嘗試更多樣化的導入方式，比如讓學生自己來介紹一些他們知道的農耕知識，這樣既能激發他們的興趣，也能讓他們參與到課堂中來。

案例分析環節，我選擇了幾個典型的案例，但感覺討論的時候，學生們的參與度不夠。我想，可能是因為案例與他們的生活距離較遠，或者是案例的分析不夠深入。我打算在下次課之前，先讓學生預習一下，對案例有更深入的了解，同時，我也會提供一些分析問題的角度，引導他們進行更深入的討論。

小組討論環節，我看到了學生們積極參與的一面，但也發現了一些問題。有的小組討論得很熱烈，有的小組卻顯得有些沉默。這可能是因為分組時沒有考慮到學生的性格和興趣。以后，我會更加注意分組的方式，盡量讓每個小組都有活躍的成員，以便更好地促進討論。

課堂展示與點評環節，我看到了學生們表達能力的提升，但同時也發現有些學生不太敢發言。這讓我意識到，我需要更多地鼓勵學生，讓他們在課堂上敢于表達自己的觀點。同時，我也需要在點評時更加注重鼓勵和肯定，而不是一味地指出不足。

最后，課堂小結和布置作業環節，我覺得還可以更加生動有趣。比如，可以設計一些與原始農耕生活相關的游戲或活動，讓學生在輕松愉快的氛圍中鞏固所學知識。重點題型整理1.題型：簡述原始農耕生活的特點。

答案：原始農耕生活的特點包括：農業生產工具的改進，如石制農具逐漸被青銅器取代；作物種植的多樣化，如稻、黍、粟等作物的種植；居住方式的演變，如從洞穴到半地穴式房屋再到干欄式房屋。

2.題型：舉例說明半坡氏族和河姆渡氏族的代表性文化成就。

答案：半坡氏族和河姆渡氏族的代表性文化成就包括：半坡氏族的彩陶制作技術，如人面魚紋彩陶盆；河姆渡氏族的干欄式房屋建筑技術，以及稻作農業的推廣。

3.題型：分析原始農耕生活與自然環境的關系。

答案：原始農耕生活與自然環境的關系體現在：人類活動對自然環境的適應和改變，如半坡氏族和河姆渡氏族根據當地氣候條件選擇適宜的作物種植；同時，自然環境也對人類活動產生影響，如氣候變化可能導致農業生產的波動。

4.題型：討論原始農耕生活對中國文明起源的意義。

答案：原始農耕生活對中國文明起源的意義在于：為中華文明的起源奠定了物質基礎，如農業生產的發展為人口增長提供了條件；同時，原始農耕生活也促進了社會結構的變遷，為后來的國家形成提供了社會基礎。

5.題型：結合實例，說明原始農耕生活如何影響后世。

答案：原始農耕生活對后世的影響包括：農業生產技術的傳承和發展，如水稻種植技術的改進；農業文化的傳承，如節日習俗中的農耕元素；以及社會制度的演變，如封建社會的形成與農耕經濟的關系。板書設計1.原始農耕生活

①農業生產工具的改進

②作物種植的多樣化

③居住