廣東省汕頭市八年級政治下冊第二單元我們的人身權利第三課生命健康權與我同在第2框同樣的權利同樣的愛護教學實錄新人教版授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間教學內容廣東省汕頭市八年級政治下冊第二單元我們的人身權利第三課生命健康權與我同在第2框同樣的權利同樣的愛護

1.生命健康權的基本概念和重要性

2.生命健康權的法律保障

3.如何維護自己的生命健康權

4.社會保護與家庭保護對生命健康權的影響核心素養目標1.培養學生尊重生命、珍視健康的價值觀，增強生命安全意識。

2.培養學生運用法律知識維護自身生命健康權的法律意識。

3.增強學生的社會責任感，學會在家庭和社會中尋求保護，維護自身合法權益。學習者分析1.學生已經掌握的相關知識：學生在進入八年級之前，已經對生命健康權有一定的認識，了解基本的生理衛生知識，對健康有一定的關注。但在法律層面，學生對生命健康權的法律概念、法律保障以及如何維護自身權利的理解可能較為有限。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：八年級學生對生命健康權這一主題表現出較高的興趣，因為這與他們的日常生活緊密相關。他們的學習能力強，能夠通過多種方式獲取知識，如閱讀、討論和實際操作。學習風格上，他們傾向于通過互動和體驗式學習來加深理解。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：學生在理解生命健康權的法律性質時可能遇到困難，因為他們可能缺乏法律知識背景。此外，學生在實際操作中如何維護自身權利可能感到困惑，特別是在面對家庭和社會壓力時。此外，學生可能對自身權利的保護意識不足，需要通過教育引導來提高。教學資源1.軟硬件資源：多媒體教學設備（電腦、投影儀）、錄音筆、錄音機。

2.課程平臺：人教版政治課程教學平臺。

3.信息化資源：生命健康權相關的法律法規文本、案例分析視頻、在線法律知識問答。

4.教學手段：小組討論、角色扮演、案例分析、課堂辯論。教學過程設計一、導入環節（5分鐘）

1.播放一段關于生命健康權的社會新聞視頻，引發學生思考。

2.提問：同學們，你們認為生命健康權的重要性體現在哪里？

3.學生分享觀點，教師總結并引入本節課主題。

二、講授新課（20分鐘）

1.生命健康權的基本概念（5分鐘）

-教師講解生命健康權的定義，強調其作為人身權利的核心地位。

-學生跟隨教師總結生命健康權的基本要素。

2.生命健康權的法律保障（10分鐘）

-教師介紹我國憲法、刑法、民法等相關法律法規對生命健康權的保障。

-學生閱讀法律條文，理解法律保障的具體內容。

3.如何維護自己的生命健康權（5分鐘）

-教師講解在遇到侵害生命健康權的行為時，如何運用法律手段維護自身權益。

-學生舉例說明，教師點評并總結。

4.社會保護與家庭保護對生命健康權的影響（10分鐘）

-教師分析社會和家庭在保護生命健康權方面的作用。

-學生分組討論，分享家庭和社會保護生命健康權的實例。

三、鞏固練習（10分鐘）

1.課堂練習：教師出示案例，學生判斷是否屬于侵害生命健康權的行為。

2.學生討論：針對案例，提出維護生命健康權的建議。

四、課堂提問（5分鐘）

1.教師提問：如何正確行使生命健康權？

2.學生回答，教師點評并總結。

五、師生互動環節（5分鐘）

1.教師提問：在現實生活中，我們如何珍視自己的生命健康權？

2.學生分享自己的做法，教師點評并總結。

六、核心素養能力的拓展要求（5分鐘）

1.教師引導學生思考：如何提高自我保護意識，維護自身合法權益？

2.學生討論，教師總結并強調生命健康權的重要性。

七、總結（5分鐘）

1.教師總結本節課的主要內容，強調生命健康權的重要性。

2.學生分享學習心得，教師點評并鼓勵學生在生活中踐行生命健康權。

教學時長：45分鐘

備注：在實際教學過程中，教師可根據學生掌握情況適當調整教學內容和用時。知識點梳理1.生命健康權的概念與意義

-生命健康權的定義：指公民享有生命安全、身體健康和醫療保健的權利。

-生命健康權的重要性：是公民最基本的人身權利，是享有其他權利的基礎。

2.生命健康權的法律保障

-憲法保障：我國憲法明確規定，公民享有生命健康權。

-刑法保障：刑法對侵害生命健康權的行為進行處罰。

-民法保障：民法對公民的生命健康權進行保護，包括人身損害賠償等。

3.生命健康權的行使與維護

-自我保護：公民應增強自我保護意識，提高防范能力。

-法律途徑：在生命健康權受到侵害時，可以通過法律途徑維護自身權益。

-社會援助：在遇到困難時，可以尋求社會援助，如法律援助、醫療救助等。

4.生命健康權的社會保護與家庭保護

-社會保護：國家和社會對生命健康權進行保護，如公共衛生、醫療保健等。

-家庭保護：家庭對成員的生命健康權進行關愛和保護。

5.生命健康權的教育與實踐

-教育普及：通過教育提高公民的生命健康意識。

-實踐活動：開展生命健康相關的實踐活動，如健康知識講座、急救技能培訓等。

6.生命健康權的國際保護

-國際人權法：國際人權法對生命健康權進行保護，如《世界人權宣言》、《兒童權利公約》等。

7.生命健康權的案例分析

-典型案例：分析侵害生命健康權的典型案例，提高學生的法律意識。

-案例啟示：從案例中總結經驗教訓，引導學生正確行使和維護生命健康權。

8.生命健康權的未來發展

-法律完善：不斷完善生命健康權的法律法規，提高法律保障水平。

-社會關注：提高全社會對生命健康權的關注，形成良好的社會氛圍。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.結合實際案例，提高學生的法律意識。我發現通過真實的案例分析，學生們對生命健康權的理解更加深刻，所以我打算在接下來的教學中，更多地引入貼近學生生活的案例，讓學生在案例分析中提升法律素養。

2.加強互動教學，促進學生主動學習。我發現通過小組討論和角色扮演，學生們更積極地參與到課堂中來。因此，我計劃在未來的教學中，更多地采用這些互動方式，讓學生在參與中學習，在學習中成長。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.法律知識背景不足。部分學生對法律知識了解有限，這影響了他們對生命健康權的理解和認識。我覺得有必要在教學中適當補充一些法律基礎知識，幫助學生建立起對法律的理解框架。

2.教學內容與實際生活結合不夠緊密。有時候我發現教學內容離學生的實際生活比較遠，導致學生對學習的興趣不高。我意識到需要更緊密地將教學內容與學生的生活實際相結合，提高教學的實用性和吸引力。

3.評價方式單一。目前的評價方式主要是書面考試，這可能導致學生過分依賴死記硬背，忽視了實際能力的培養。我認為需要多元化評價方式，如課堂表現、小組合作、實踐操作等，以全面評估學生的學習成果。

反思改進措施（三）

1.加強法律基礎知識的教學。為了幫助學生更好地理解生命健康權，我計劃在教學中融入一些簡單的法律基礎知識，如權利與義務的關系、法律的特征等。

2.深化教學內容與實際生活的結合。我將努力將教學內容與學生日常生活緊密聯系起來，通過實例講解、角色扮演等方式，讓學生在具體情境中學習法律知識。

3.豐富評價方式，注重學生綜合能力培養。我將嘗試多種評價方式，如課堂提問、小組討論、實踐操作等，以全面評估學生的學習成果，并鼓勵學生在實踐中提升自己的法律素養。同時，我也會注重培養學生的批判性思維和解決問題的能力。課后拓展1.拓展內容：

-閱讀材料：《中華人民共和國憲法》中關于公民基本權利和義務的相關章節，以及《中華人民共和國民法典》中關于人身權的相關內容。

-視頻資源：關于生命健康權保護的新聞報道、公益廣告，以及相關的法律知識講座視頻。

2.拓展要求：

-學生可以選擇閱讀上述材料，了解我國法律對生命健康權的具體規定和保護措施。

-觀看視頻資源，通過真實案例了解生命健康權的重要性，以及如何在現實生活中維護自己的生命健康權。

-鼓勵學生記錄下自己的學習心得，包括對生命健康權的認識、對法律知識的理解，以及在實際生活中如何應用這些知識。

-教師可以組織學生進行小組討論，分享各自的學習成果，通過交流促進對生命健康權的深入理解。

-學生可以嘗試撰寫一篇關于生命健康權的短文，結合自身經歷或身邊案例，探討如何珍視和維護生命健康權。

-教師可提供以下指導：

-對于閱讀材料，教師可以提供一些關鍵點的提示，幫助學生快速把握重點。

-對于視頻資源，教師可以提前觀看并總結視頻內容，以便在課堂上與學生討論。

-對于寫作任務，教師可以提供寫作框架和指導，幫助學生構思和撰寫文章。

-對于有疑問的學生，教師應及時解答，幫助學生克服學習中的困難。課堂1.課堂評價：

-提問：通過課堂提問，了解學生對生命健康權知識的掌握程度。例如，可以提問學生關于生命健康權的定義、法律保障、維護方式等問題，觀察學生的回答是否準確、全面。

-觀察：在課堂討論和小組活動中，觀察學生的參與度、合作能力和表達能力。例如，可以觀察學生在討論中的發言是否積極、觀點是否合理，以及在角色扮演中的表現是否到位。

-測試：定期進行小測驗或隨堂測試，檢驗學生對生命健康權知識的記憶和理解。測試內容可以包括選擇題、判斷題、簡答題等形式，確保覆蓋到課程的重點和難點。

2.教學評價的具體實施：

-課堂提問：設計具有啟發性和挑戰性的問題，鼓勵學生積極思考。對于學生的回答，給予及時的反饋和評價，以增強學生的學習動力。

-觀察記錄：在課堂觀察中，記錄學生的行為表現，包括參與度、合作性、表達能力和對知識的掌握程度。根據觀察結果，調整教學策略，以滿足不同學生的學習需求。

-測試分析：對學生的測試結果進行統計分析，了解整體學習情況和個體差異。針對測試中暴露出的問題，及時進行教學反思和調整。

-課堂討論：組織學生進行小組討論，鼓勵學生分享自己的觀點和經驗。通過討論，培養學生的批判性思維和溝通能力，同時檢驗他們對生命健康權的理解。

-角色扮演：設計模擬場景，讓學生扮演不同角色，體驗生命健康權在實際生活中的應用。通過角色扮演，讓學生