我是小學生（教學設計）2024-2025學年部編版語文一年級上冊科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）我是小學生（教學設計）2024-2025學年部編版語文一年級上冊教材分析我是小學生（教學設計）2024-2025學年部編版語文一年級上冊，本冊教材以培養學生的閱讀興趣和語文素養為核心，注重基礎字詞的學習和簡單句子的運用。課程內容涵蓋識字、寫字、閱讀、口語交際等方面，旨在讓學生初步掌握語文學習的基本方法，為今后的語文學習打下堅實基礎。核心素養目標1.培養對漢字的興趣，激發識字欲望。

2.提高觀察能力，學會從生活中發現和認識漢字。

3.發展語言表達能力，學會運用簡單的句子進行交流。

4.增強閱讀理解能力，學會初步的閱讀策略。

5.培養良好的書寫習慣，提高書寫規范性和美觀性。教學難點與重點1.教學重點，

①熟練掌握本節課所學的生字，能夠正確書寫并理解其意義。

②學會運用所學字詞進行簡單的句子表達，初步形成書面語言。

③培養學生對閱讀的興趣，能夠初步理解短文內容，提高閱讀理解能力。

2.教學難點，

①部分生字的結構特點和書寫規則，對于一年級學生來說，掌握這些生字的書寫有一定的難度。

②將所學字詞應用到實際的語言環境中，需要學生具備一定的語言組織能力和創造力。

③培養學生的閱讀理解能力，對于一年級學生來說，理解短文內容需要教師引導和啟發，幫助他們逐步提高閱讀水平。教學資源1.軟硬件資源：電子白板、投影儀、電腦、打印機、學生練習本、鉛筆、橡皮。

2.課程平臺：學校內部網絡教學平臺。

3.信息化資源：漢字書寫軟件、在線字庫、多媒體課件、兒童故事音頻。

4.教學手段：實物教具（如漢字卡片、圖片）、圖片展示、角色扮演、小組討論。教學流程1.導入新課

詳細內容：

教師通過展示一幅描繪自然景色的圖畫，引導學生觀察畫面中的事物，并提問：“同學們，你們看到了什么？這些事物是用什么寫出來的呢？”以此激發學生對漢字的興趣，自然過渡到新課的學習。用時5分鐘。

2.新課講授

詳細內容：

①教師展示生字卡片，引導學生觀察生字的筆畫順序和結構特點，講解生字的讀音和基本意義。例如，講解“日”字時，強調其由一橫一豎組成，讀音為“rì”，表示太陽。

②通過多媒體課件展示生字在句子中的運用，讓學生跟隨朗讀，加深對生字的理解。如：“太陽每天從東方升起。”

③教師示范書寫生字，邊寫邊講解書寫的要點，如“橫平豎直，一筆一劃”，并指導學生跟隨書寫。用時10分鐘。

3.實踐活動

詳細內容：

①學生跟隨教師朗讀課文，鞏固所學生字。

②分組進行角色扮演，用所學生字進行對話練習，如：“早上好，老師！”“早上好，同學！”

③完成課后練習題，鞏固所學知識。例如，用所學生字造句。用時10分鐘。

4.學生小組討論

詳細內容舉例回答：

①關于生字的結構特點：學生討論“日”字和“月”字的區別，回答：“‘日’字由一橫一豎組成，‘月’字由一橫一豎一撇組成?！?/p>

②關于生字的讀音：學生討論“水”字和“冰”字的讀音，回答：“‘水’字的讀音是‘shuǐ’，‘冰’字的讀音是‘bīng’。”

③關于生字的意義：學生討論“山”字和“石”字的意義，回答：“‘山’字表示高山，‘石’字表示石頭?！庇脮r5分鐘。

5.總結回顧

內容：

教師引導學生回顧本節課所學內容，提問：“今天我們學習了哪些生字？它們的意思是什么？我們怎么用這些字造句？”通過提問，幫助學生梳理所學知識，強化記憶。接著，教師總結本節課的重難點，強調生字的書寫規范和讀音正確的重要性。最后，布置課后作業，讓學生回家后用所學生字寫一篇短文。用時5分鐘。

總計用時：25分鐘。教學資源拓展1.拓展資源：

-**漢字起源與文化**：介紹漢字的起源，包括甲骨文、金文等古代文字形式，以及漢字與文化、歷史、哲學等方面的關系。

-**漢字部首與結構**：深入講解漢字的部首和結構，如獨體字、合體字，以及常見的部首及其含義。

-**漢字書法藝術**：展示不同書體（如楷書、行書、草書、隸書）的書法作品，介紹書法的基本技巧和審美特點。

-**成語故事**：選擇與所學生字相關的成語故事，如“日理萬機”、“月下老人”等，通過故事講解生字的意義和用法。

-**古代詩詞**：挑選與自然景物相關的古代詩詞，讓學生通過閱讀詩詞來感受漢字的美和表達的豐富性。

2.拓展建議：

-**漢字卡片制作**：學生可以自己制作漢字卡片，一面寫漢字，另一面寫拼音和解釋，便于隨時復習。

-**漢字書寫比賽**：組織漢字書寫比賽，鼓勵學生練習書法，提高書寫水平和審美能力。

-**成語接龍游戲**：利用所學成語進行接龍游戲，增加學生的詞匯量和語感。

-**詩詞朗誦會**：舉辦詩詞朗誦會，讓學生通過朗誦來感受詩詞的韻律美和意境。

-**生活情境應用**：鼓勵學生在日常生活中尋找和運用所學漢字，如寫日記、制作手抄報等。課堂1.課堂評價

-**提問反饋**：通過課堂提問，教師可以即時了解學生對知識的掌握程度。例如，在講解生字時，教師可以提問：“誰知道‘日’字是什么意思？它有什么特點？”通過學生的回答，教師可以評估學生對生字的理解程度。

-**觀察學生參與度**：教師需要觀察學生在課堂上的參與情況，包括學生的注意力集中程度、回答問題的積極性等。例如，在角色扮演活動中，教師可以觀察學生是否能夠流利地使用所學字詞進行對話。

-**小組合作評價**：在小組討論和活動中，教師可以評價學生的合作能力和溝通技巧。例如，在成語接龍游戲中，教師可以觀察學生是否能夠準確接龍，以及是否能夠尊重他人意見。

-**課堂測試**：通過小測驗或隨堂練習，教師可以評估學生對知識的短期記憶和理解能力。例如，在課程結束時，教師可以出一些簡單的選擇題或填空題，檢驗學生對生字和句子的掌握情況。

2.作業評價

-**作業批改**：教師對學生的作業進行認真批改，包括漢字書寫、句子構造、閱讀理解等方面。例如，在學生完成課后練習題后，教師可以檢查他們的書寫是否規范，句子是否通順。

-**反饋與指導**：教師及時反饋學生的作業情況，指出錯誤并提供正確的指導。例如，如果學生在書寫“月”字時筆畫順序錯誤，教師可以在作業上做出標記，并附上正確的書寫步驟。

-**鼓勵與激勵**：在作業評價中，教師不僅要指出不足，還要鼓勵學生的努力和進步。例如，對于書寫工整、句子表達清晰的學生，教師可以給予表揚和獎勵。

-**家長溝通**：教師可以通過家校聯系，將學生的作業表現反饋給家長，共同關注學生的學習情況。例如，教師可以發送作業評價報告給家長，讓家長了解孩子的學習進度。內容邏輯關系①本文重點知識點：

-漢字的基本結構：獨體字、合體字、部首。

-常見部首及其含義：例如，“口”部首與嘴有關，“心”部首與心理有關。

-生字的筆畫順序和書寫規則。

②本文重點詞：

-生字：日、月、水、石、山、天、地等。

-詞語：太陽、月亮、水滴、石頭、高山、藍天等。

③本文重點句：

-“太陽每天從東方升起?！?/p>

-“月亮掛在夜空中，特別明亮?！?/p>

-“小河的水清清的，流向遠方?！闭n后作業1.生字抄寫

-請學生將以下生字各抄寫五遍，并注意筆順和規范書寫。

-日月水石山地

-答案：學生需按照正確的筆畫順序和規范書寫，完成生字的抄寫。

2.詞語填空

-根據課文內容，在下列句子中填入合適的詞語。

-①小河的水______。

-②太陽每天從______升起。

-③月亮______掛在夜空中。

-答案：①清清的；②東方；③特別明亮。

3.句子仿寫

-仿照下列句子的結構，用所學生字造句。

-①天空是藍藍的。

-②河水是清清的。

-答案：①山峰是高高的。②風是輕輕的。

4.故事續寫

-根據課文內容，續寫以下故事。

-從前，有一個小村莊，村子里有一條小河。河水______，村子里的居民都很喜歡到河邊玩耍。有一天，小河______。

-答案：①清清的；②發了大水，村子受到了影響，村民們團結一心，共同抗洪。

5.課文理解

-閱讀以下課文片段，回答問題。

-課文片段：“小河的水清清的，流向遠方。”

-問題：這段話表達了作者對小河的什么情感？

-答案：作者對小河的水感到喜愛和贊美。

6.家庭實踐

-請學生回家后，與家長一起完成以下活動。

-①在家里找找看，有哪些物品的名稱中含有本節課所學的生字。

-②和家長一起用所學生字編寫一個簡單的對話。

-③畫出自己最喜歡的自然景物，并用所學生字在畫上寫一段話。

-答案：學生需與家長一起完成家庭實踐活動，并在實踐中運用所學知識。教學反思今天的課已經結束了，我想借此機會對今天的課堂教學進行一些反思。

首先，我覺得課堂的導入環節挺成功的。我用了自然景色的圖畫來吸引學生的注意力，他們都很感興趣，能夠很快地進入學習狀態。我覺得這種直觀的教學方式對于低年級學生來說是很有效的，因為它能夠激發他們的好奇心和學習興趣。

然后，我在講解生字的時候，發現有些學生對于生字的筆畫順序和書寫規則掌握得不夠牢固。我注意到他們在書寫時經常會出現筆畫錯亂或者順序顛倒的情況。這讓我意識到，在接下來的教學中，我需要更加注重生字的書寫練習，可能需要設計一些特別的練習活動，比如生字書寫比賽或者書法練習課，來幫助學生鞏固這一技能。

在實踐活動環節，我發現學生們的參與度非常高，他們在角色扮演和成語接龍游戲中都表現得非常積極。這讓我很高興，因為這表明他們對這些活動感興趣，而且能夠在活動中運用所學知識。但是，我也注意到一些學生在小組討論時不太愿意發言，這可能是因為他們對自己的表達能力不夠自信。因此，我需要在未來的教學中更多地鼓勵學生表達自己的想法，比如通過小型的演講或者小組討論的引導，來提高他們的口語表達能力。

另外，我在教學過程中也發現了一些問題。比如，有些學生對于生字的記憶比較依賴拼音，而不是直接通過視覺記憶