北京市2024-2025學年高中英語Unit5FirstaidPeriod6Readingandwriting教學設計新人教版必修5學校授課教師課時授課班級授課地點教具設計思路本節課以“北京市2024-2025學年高中英語Unit5FirstaidPeriod6Readingandwriting”為主題，圍繞急救知識展開。通過閱讀和寫作活動，引導學生掌握急救常識，提高實際應用能力。課程設計注重培養學生閱讀理解、信息提取、寫作表達等綜合語言技能，同時結合實際情境，提升學生的人文素養和社會責任感。核心素養目標分析本節課旨在培養學生的英語核心素養，包括語言能力、文化意識、思維品質和學習能力。通過閱讀急救知識，學生將提升語言理解能力，增強跨文化意識，學會在緊急情況下運用英語思考和表達，同時培養自主學習能力和問題解決能力。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

學生已具備一定的英語閱讀理解能力，對常見的急救詞匯和短語有一定了解。然而，針對具體急救場景的英語表達和實際應用能力可能不足。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

學生對急救知識有較高的學習興趣，尤其對緊急情況下的自我保護方法感興趣。學生的學習能力較強，能夠適應不同的學習任務。學習風格上，部分學生偏好通過閱讀和寫作來學習，而另一些學生則更傾向于通過實際操作和互動來掌握知識。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

學生在閱讀理解急救案例時可能面臨詞匯量不足、句子結構復雜等問題。在寫作環節，學生可能難以將所學知識轉化為具體的急救步驟和指導性語言。此外，由于急救情境的復雜性和不確定性，學生可能在實際應用時感到困惑，需要教師提供有效的指導和反饋。教學資源-軟件資源：多媒體教學軟件（如PPT、Word、Excel等）

-課程平臺：學校在線教學平臺

-信息化資源：英語教材電子版、在線急救視頻、相關英語閱讀材料

-教學手段：實物急救工具展示、角色扮演、小組討論教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對急救知識的學習興趣，激發其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道在緊急情況下如何進行急救嗎？它與我們的生活有什么關系？”

展示一些關于急救場景的圖片或視頻片段，讓學生初步感受急救知識的必要性。

簡短介紹急救的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.急救基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解急救的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解急救的定義，包括其主要目的和原則。

詳細介紹急救的組成部分或步驟，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

3.急救案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解急救的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的急救案例進行分析。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解急救的多樣性或復雜性。

引導學生思考這些案例對實際生活或學習的影響，以及如何應用急救知識解決實際問題。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與急救相關的主題進行深入討論。

小組內討論該主題的現狀、挑戰以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對急救的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現狀、挑戰及解決方案。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節課的主要內容，強調急救的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節課的學習內容，包括急救的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調急救在現實生活或學習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用急救知識。

7.課后作業布置（5分鐘）

目標：鞏固學習效果，培養學生獨立思考和解決問題的能力。

過程：

布置課后作業：讓學生選擇一個生活中的場景，思考如果遇到緊急情況，如何運用所學急救知識進行自救或互救。

要求學生在課后完成作業，并準備在下節課分享自己的思考和心得。

8.課堂反思與評價（5分鐘）

目標：引導學生反思學習過程，提高自我評價能力。

過程：

教師引導學生反思本節課的學習過程，包括對急救知識的理解、小組討論的體驗等。

鼓勵學生進行自我評價，思考自己在學習急救知識過程中的優點和不足，并提出改進措施。學生學習效果學生學習效果

1.閱讀理解能力提升：

學生在閱讀急救案例和相關材料后，能夠準確理解文章內容，提取關鍵信息，提高了閱讀速度和理解能力。通過閱讀，學生熟悉了急救術語和常用表達，為實際應用打下了堅實基礎。

2.語言運用能力增強：

學生在課堂討論和展示中，運用所學詞匯和句型進行表達，鍛煉了英語口語和書面表達能力。通過寫作練習，學生能夠將急救知識轉化為具體的指導性語言，提高了英語實際應用能力。

3.急救知識掌握程度提高：

學生在學習過程中，掌握了基本的急救技能和常識，包括心肺復蘇、止血、包扎等。學生能夠識別緊急情況，采取正確的急救措施，提高了應對突發狀況的能力。

4.合作能力培養：

5.解決問題能力增強：

學生在面對實際問題，如急救場景的模擬，能夠運用所學知識進行分析和解決。這有助于培養學生的邏輯思維和問題解決能力。

6.安全意識增強：

學習急救知識后，學生更加關注自身和他人的安全，增強了安全意識。在日常生活中，學生能夠主動預防潛在的危險，提高自我保護能力。

7.人文素養提升：

8.適應能力提高：

在課堂活動中，學生需要適應不同的教學環境和學習任務。通過這些挑戰，學生的適應能力得到了鍛煉和提升。

9.自主學習能力培養：

學生在學習急救知識的過程中，需要自主查找資料、整理筆記。這有助于培養學生的自主學習能力，為將來的學習打下良好基礎。

10.社會責任感增強：

學生意識到自己在緊急情況下能夠發揮重要作用，承擔起救助他人的責任。這有助于培養學生的社會責任感，使其成為有益于社會的公民。教學反思與總結今天這節課，我們學習了急救知識，我覺得整體上效果還不錯。但是，在回顧整個教學過程的時候，我也發現了一些可以改進的地方。

首先，我覺得在導入新課的時候，我可能可以更加生動一些。雖然我展示了一些急救場景的圖片和視頻，但是感覺還是有點單調。或許，我可以嘗試引入一些真實的急救故事，讓學生們更加身臨其境地感受到急救知識的重要性。

在講解急救基礎知識的時候，我發現有些學生對于急救步驟的理解不夠清晰。我意識到，我在講解的時候可能過于依賴文字和圖表，而沒有充分運用實物或者模擬操作來幫助學生理解。今后，我會在課堂上多加入一些實物展示和模擬練習，讓知識更加直觀易懂。

案例分析環節，學生們討論得非常熱烈，但是我也發現，有些學生在表達自己的觀點時，語言不夠流暢。這讓我意識到，我需要更多地鼓勵學生開口說英語，提高他們的口語表達能力。也許，我可以在之后的課堂上設置更多的口語練習環節，讓學生在真實的語境中練習。

小組討論時，我注意到一些學生比較內向，不太愿意參與討論。這讓我思考，如何更好地激發每個學生的參與熱情。或許，我可以嘗試不同的分組方式，或者設立一些激勵措施，讓每個學生都有機會表達自己的觀點。

在課堂展示與點評環節，我看到了學生們的進步，但也發現了一些問題。有些學生的展示內容不夠豐富，缺乏深度。我認為，我可以在課后提供一些指導，幫助學生更好地準備展示內容。

課堂小結的時候，我強調了急救知識的重要性，但感覺可能還是有些學生沒有真正理解。我意識到，我需要在之后的課程中，更加注重知識的鞏固和應用。

1.豐富課堂活動，增加互動環節，激發學生的學習興趣。

2.注重學生的口語表達，提供更多的練習機會，提高學生的英語實際應用能力。

3.加強對學生的個別指導，關注每個學生的學習進度，確保每個學生都能跟上教學進度。

4.設計更具挑戰性的課堂任務，培養學生的創新思維和解決問題的能力。

5.不斷反思和總結教學經驗，提升自己的教學水平。

我相信，通過不斷地努力和改進，我能夠更好地幫助學生們掌握急救知識，提高他們的綜合素質。教學評價與反饋1.課堂表現：

學生在課堂上的表現總體積極，大部分學生能夠認真聽講，積極參與討論。在案例分析環節，學生們能夠根據所學知識，對案例進行深入分析，提出自己的見解。在口語表達方面，學生們能夠較為流暢地使用英語進行交流，但在一些專業術語的使用上還有待提高。

2.小組討論成果展示：

小組討論環節中，學生們表現出了良好的合作精神。每個小組都能夠圍繞討論主題展開深入討論，并提出了具有創新性的解決方案。在展示成果時，學生們能夠清晰地表達自己的觀點，展示了良好的團隊協作能力。

3.隨堂測試：

隨堂測試結果顯示，學生對急救知識的基本概念和步驟掌握較好。但在實際應用方面，部分學生對于如何在實際場景中運用所學知識還存在困難。測試中，學生們在急救步驟的順序、急救工具的使用等方面表現出了不同的掌握程度。

4.學生自評與互評：

學生在自評和互評環節中，能夠客觀地評價自己的表現和同伴的表現。在評價過程中，學生們注意到了自己在口語表達、知識掌握等方面的不足，并提出了改進措施。

5.教師評價與反饋：

針對學生在課堂上的表現，教師給予了以下評價與反饋：

-口語表達：鼓勵學生多開口說英語，提高口語表達能力。在今后的教學中，將增加口語練習環節，幫助學生克服口語表達的障礙。

-急救知識掌握：強調急救知識的重要性，提醒學生在日常生活中關注自身和他人的安全。在課后，將提供更多的急救知識學習資源，幫助學生鞏固所學知識。

-團隊合作：肯定學生在小組討論中的表現，鼓勵學生繼續保持良好的團隊合作精神。在今后的教學中，將設計更多需要團隊合作的學習任務，培養學生的團隊協作能力。

-創新思維：鼓勵學生發揮創新思維，提出具有創意的解決方案。在今后的教學中，將提供更多的創新性學習機會，培養學生的創新意識。

總體來說，學生對急救知識的掌握程度較好，但在實際應用和口語表達方面還有提升空間。教師將根據學生的反饋和評價，不斷調整教學策略，以提高教學效果。內容邏輯關系①本文重點知識點：

-急救的基本原則

-常見緊急情況的急救措施

-急救工具和設備的使用方法

②重點詞匯：

-Firstaid（急救）

-CPR（心肺復蘇）

-Bleeding（出血）

-Bandage（包扎）

-Injury（受傷）

③重點句子：

-"Itisimportanttoknowbasicfirstaidtechniquesincaseofanemergency."

-"CPRisalife-savingskillthateveryoneshouldlearn."

-"Ifsomeoneisbleeding,applypressuretothewoundtostopthebleeding."

-"Bandagethewoundtopreventinfectionandpromotehealing."課后作業1.寫作練習：

題目：假設你是一名急救志愿者，請寫一篇短文，描述你遇到的一個緊急情況，以及你如何運用所學的急救知識進行救助。

答案示例：

Lastweekend,Iwasattheparkwithmyfriendswhenweheardscreamscomingfromtheplayground.Achildhadfallenandhurthisarm.Iquicklyassessedthesituationandappliedabandagetostopthebleeding.Then,Ihelpedthechildtoasafeplaceandkepthimcalmuntiltheparamedicsarrived.IwasgladIknewhowtoprovidefirstaidinanemergency.

2.案例分析：

題目：閱讀以下急救案例，回答問題。

案例：一位老人在購物時突然暈倒在地，周圍的人立即撥打了急救電話。請你根據所學知識，描述應該采取的急救措施。

問題：在等待救護車到來的過程中，你可以做些什么？

答案示例：Inthemeantime,youcancheckifthepersonisbreathingandhasapulse.Ifnot,startCPRimmediately.Loosentightclothingandplacethepersoninacomfortableposition.Keepthepersonwarmandreassurethem.Ifthereareotherpeoplearound,asksomeonetocallforhelpandkeepthelineopenfortheparamedics.

3.詞匯應用：

題目：根據所學急救詞匯，完成下列句子。

-Whensomeoneisbleeding,youshouldapplypressuretothewoundto________.

-Ifsomeoneisunconscious,youshouldcheckforapulseand________.

-Incaseofaburn,youshouldcooltheareawith________.

答案示例：

-Whensomeoneisbleeding,youshouldapplypressuretothewoundtostopthebleeding.

-Ifsomeoneisunconscious,youshouldcheckforapulseandcallforemer