課題1分子和原子第2課時(shí)分子可分為原子

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)會(huì)用分子、原子的觀點(diǎn)解釋純凈物和混合物、物理變化和化學(xué)變化。02知道分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子，原子是化學(xué)變化中的最小粒子。01講授新課

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，課程回顧分子的基本性質(zhì)有哪些？分子的質(zhì)量和體積都很小分子之間有間隔分子總是在不斷運(yùn)動(dòng)著

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，分子是最小的微粒嗎？分子是由什么構(gòu)成的？導(dǎo)入新課

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，水的沸騰水（液態(tài)）水（氣態(tài)）水分子間的間隔變大，但水分子不變，化學(xué)性質(zhì)不變。加熱加熱

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，氧氣壓縮液氧由分子構(gòu)成的物質(zhì)在發(fā)生物理變化時(shí)，分子本身沒有發(fā)生變化。氧分子間的間隔變小，但氧分子不變，化學(xué)性質(zhì)不變。氧氣壓縮

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，品紅溶于水品紅溶于水，品紅分子和水分子都沒有變成其他分子，它們的化學(xué)性質(zhì)也各自保持不變。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，水的分解水氫原子和氧原子氫分子和氧分子通電重新組合水電解時(shí)，水分子變成了氫分子和氧分子，分子的種類發(fā)生了改變不在保持水的化學(xué)性質(zhì)。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，由分子構(gòu)成的物質(zhì)在發(fā)生化學(xué)變化時(shí)，一種物質(zhì)的分子會(huì)變成其他物質(zhì)的分子。石蠟+氧氣→二氧化碳+水蠟燭燃燒

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，由分子構(gòu)成的物質(zhì)在發(fā)生化學(xué)變化時(shí)，一種物質(zhì)的分子會(huì)變成其他物質(zhì)的分子；分子改變，物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)也隨之改變硫酸銅和氫氧化鈉反應(yīng)硫酸銅+氫氧化鈉→氫氧化銅+硫酸鈉

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，由分子構(gòu)成的物質(zhì)，分子是保持其化學(xué)性質(zhì)的最小粒子。同種分子化學(xué)性質(zhì)相同，不同分子的化學(xué)性質(zhì)不同。歸納與總結(jié)由分子構(gòu)成的物質(zhì)，發(fā)生物理變化時(shí)，分子本身沒有變化，發(fā)生化學(xué)變化時(shí)，一種物質(zhì)的分子會(huì)變成其他物質(zhì)的分子。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，1.分子只能保持物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)，不一定能保持物質(zhì)的物理性質(zhì)，如冰和水化學(xué)性質(zhì)相同，但物理性質(zhì)不同。2.“最小”指在“能保持化學(xué)性質(zhì)”這一前提下，不是指構(gòu)成物質(zhì)的最小粒子。注意：歸納與總結(jié)

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，氧分子（O2）氫分子（H2）分子是由原子構(gòu)成的有些分子由同種原子構(gòu)成。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，二氧化碳分子（CO2）氨分子（NH3）大多數(shù)分子由兩種或兩種以上原子構(gòu)成。分子是由原子構(gòu)成的

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，用分子的觀點(diǎn)認(rèn)識混合物和純凈物宏觀角度純凈物是由一種物質(zhì)組成；而混合物是由兩種或兩種以上物質(zhì)組成。微觀角度由分子構(gòu)成的物質(zhì)，如果是由同種分子構(gòu)成的，就是純凈物，如果是由不同種分子構(gòu)成的就是混合物。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，例1：如圖是表示分子的示意圖，其中“”和“”表示不同的原子。其中表示純凈物的是

。表示混合物的是

。ABCDABDC

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，過氧化氫分子氫原子和氧原子水分子氧分子分裂重新組合+過氧化氫分解制氧氣

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，氧化汞受熱分解的微觀過程：氧化汞分子汞原子氧分子在化學(xué)變化中，分子可分成原子，原子重新結(jié)合成分子。HgOHgOHgHgOO++

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，氯化氫（HCl）氯氣（Cl2）氫氣（H2）+氫氣與氯氣的反應(yīng)中，發(fā)生變化的是分子還是原子？ClHClClHHClH+在化學(xué)變化中分子的種類發(fā)生了改變，原子不變。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，歸納與總結(jié)原子是化學(xué)變化中的最小粒子對于由分子構(gòu)成的物質(zhì)來說，當(dāng)發(fā)生物理變化時(shí)分子本身不變，當(dāng)發(fā)生化學(xué)變化時(shí)分子改變。而原子的種類不會(huì)發(fā)生變化，因此，原子是化學(xué)變化中的最小粒子。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，分子原子基本性質(zhì)定義本質(zhì)區(qū)別聯(lián)系分子與原子的區(qū)別和聯(lián)系體積小、質(zhì)量小、不停地運(yùn)動(dòng)、微粒之間有間隔化學(xué)變化中的最小粒子在化學(xué)變化中分子可以再分，而原子不能再分分子是由原子構(gòu)成的保持由分子構(gòu)成的物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，課堂小結(jié)分子可分為原子分子、原子的區(qū)別與聯(lián)系微觀角度看變化由分子構(gòu)成的物質(zhì)，分子是保持其化學(xué)性質(zhì)的最小粒子原子是化學(xué)變化中的最小粒子在化學(xué)變化中，分子可分，原子不可分在化學(xué)變化中，分子可以分為原子，原子又可以重新結(jié)合為新的分子在物理變化中，分子不會(huì)變成其他分子

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，1.判斷下列說法的正誤。A．分子大，原子小 B．分子能直接構(gòu)成物質(zhì)，原子不能直接構(gòu)成物質(zhì)C．在化學(xué)變化中，分子可以再分，原子不能再分D．分子能保持物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)，原子不能保持物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)E．分子在不斷地運(yùn)動(dòng)，原子不運(yùn)動(dòng)F．原子很小，不可再分G．分子間有間隔，原子間沒有間隔隨堂訓(xùn)練

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，2.下列事實(shí)或現(xiàn)象能說明:在化學(xué)變化中，分子可分，而原子不可分的是（）A.水受熱變成水蒸氣B.走進(jìn)花園可以嗅到花的芳香C.氧化汞受熱分解生成氧氣和汞D.物質(zhì)有熱脹冷縮的現(xiàn)象C

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，3.如圖是表示氣體微粒的示意圖，圖中和分別表示不同的原子。其中屬于混合物的是

，屬于純凈物的是

。③⑥①②④⑤

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，課后作業(yè)查閱相關(guān)資料，在生活中選擇合適的材料，自制分子模型。注意：同一種分子中不同原子的相對大小和它們之間的角度。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，謝謝大家教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于善于激勵(lì)喚醒和鼓舞。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說話，走下講臺給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過失，寬容學(xué)生一時(shí)沒有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說過：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對老課標(biāo)的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說，是對教學(xué)過程的計(jì)劃安排。簡單說，每個(gè)年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂工作，啟動(dòng)一批課程改革項(xiàng)目，推動(dòng)新修訂的義務(wù)教育課程有效落實(shí)。

本課件是在MicorsoftPowerPoint的平臺上制作的，