6.1幾何圖形6.1.1立體圖形與平面圖形第1課時立體圖形與平面圖形

助力教學僅限個人使用，1.通過對立體圖形和平面圖形概念的理解，會判斷一個幾何圖形是立體圖形還是平面圖形，了解它們的區別，并能準確識別棱柱與棱錐，培養學生的空間觀念．2．通過動手實踐，提高學生的學習熱情，培養合作精神和探究意識，體驗數學活動的探索性和創造性．重點難點

助力教學僅限個人使用，圖片導入同學們，“數”和“形”是數學的研究對象，在小學我們學過許多關于圖形的知識，本章我們將認識更多的幾何圖形，在下面的圖案中，你能找到一些熟悉的幾何圖形嗎？

助力教學僅限個人使用，圖片導入用心觀察，教室里有哪些我們熟悉的幾何圖形？

助力教學僅限個人使用，請同學們觀看一段視頻：視頻導入

助力教學僅限個人使用，同學們，老師手里有一個魔方，從這個魔方中，你看出了哪些你熟悉的圖形？情境導入從整體看，它的形狀是正方體，看側面得到的是正方形，看棱得到的是線段，看頂點得到的是點類似地，你能用咱們教室中的物體說說你都看到了什么圖形嗎？

助力教學僅限個人使用，1.請同學們閱讀課本150頁．2．說一說下面這些幾何圖形有什么共同特點？3．圓柱和圓錐有什么區別？這些幾何圖形的各部分不都在同一平面內，它們都是立體圖形圓柱有兩個底面，圓錐只有一個底面．合理即可

助力教學僅限個人使用，4．請同學們觀察課本151頁圖6.1-2，你能再舉出一些棱柱、棱錐的實例嗎？棱柱和棱錐的區別是什么？5．請同學們完成課本151頁思考．6．說一說下面這些幾何圖形有什么共同特點？實例如：魔方、帳篷等．區別：①棱柱有兩個底面，棱錐只有一個底面；②棱柱的側面是平行四邊形，棱錐的側面是三角形；③棱錐的各側面有一個公共頂點，棱柱沒有這些幾何圖形的各部分都在同一平面內，它們都是平面圖形

助力教學僅限個人使用，1.根據已有的數學經驗，請將下列立體圖形進行分類．你的分類標準是什么？柱體：正方體、長方體、三棱柱、六棱柱、圓柱；錐體：圓錐、四棱錐；球．分類標準：按柱體、錐體、球來分類(答案不唯一)

助力教學僅限個人使用，2．你能將我們常見的立體圖形進行歸類說明嗎？3．以小組為單位，動手折一折生活中常見的立體圖形．柱體球椎體

常見立體圖形圓柱棱柱三棱柱四棱柱五棱柱…圓錐棱錐三棱錐四棱錐五棱錐…

助力教學僅限個人使用，小組展示我提問我回答我補充我質疑提疑惑：你有什么疑惑？越展越優秀

助力教學僅限個人使用，1．定義：各部分不都在同一平面內的幾何圖形是立體圖形．2．分類：知識點1：認識立體圖形(重難點)柱體球椎體

常見立體圖形圓柱棱柱三棱柱四棱柱五棱柱…圓錐棱錐三棱錐四棱錐五棱錐…

助力教學僅限個人使用，3.幾種常見的立體圖形：兩個底面互相平行且它們的形狀大小都相同底面是多邊形，側面是平行四邊形底面是圓，側面是曲面

助力教學僅限個人使用，有一個頂點底面是多邊形，側面是三角形底面是圓，側面是曲面各側面有一個公共頂點表面是曲面

助力教學僅限個人使用，定義：各部分都在同一平面內的幾何圖形是平面圖形．知識點2：認識平面圖形(重點)

助力教學僅限個人使用，【題型一】認識立體圖形例1：下列幾何體中，既不是柱體，又不是錐體的是(

)

變式1:下列立體圖形中，不是柱體的是(

)CD

助力教學僅限個人使用，變式2：下列各組圖形中，都為柱體的是(

)

變式3：下列圖形：①長方形；②梯形；③正方體；④圓柱；⑤圓錐；⑥球．其中屬于立體圖形的是__________；屬于柱體的是______；屬于球體的是_______(填序號)．C③④⑤⑥③④⑥

助力教學僅限個人使用，變式4:如圖所示的立體圖形的表面中分別包含哪些平面圖形？分別指出這些平面圖形在立體圖形中的位置．解：(1)的表面包含的平面圖形有三角形和四邊形，其中三角形位于該圖形的側面，四邊形位于該圖形的底面；(2)的表面包含的平面圖形有圓，圓位于該圖形的上、下底面；(3)的表面包含的平面圖形有長方形和六邊形，其中長方形位于該圖形的側面，六邊形位于該圖形的上、下底面．

助力教學僅限個人使用，例2：下列各組圖形都是平面圖形的是(

)A．三角形、圓、球、圓錐B．點、線段、棱錐、棱柱C．角、三角形、正方形、圓D．點、角、線段、長方體C【題型二】認識平面圖形

助力教學僅限個人使用，變式1：如圖是一副七巧板組成的一個形似狐貍的圖案，圖中含有的平面圖形有______________________________．

變式2：如圖所示，請你仔細觀察，圖中三角形有____個，圓有____個．三角形、正方形、平行四邊形44(變式1圖)

(變式2圖)

助力教學僅限個人使用，本節課你學到了什么？立體圖形和平面圖形同學們，生活中處處有圖形，大家要善于發現生活中的幾何圖形，感受生活中的數學．

助力教學僅限個人使用，同學們，通過這節課的學習，你有什么收獲呢？

助力教學僅限個人使用，謝謝大家教學的藝術不在于傳授本領，而在于善于激勵喚醒和鼓舞。

助力教學僅限個人使用，樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上。“蹲下身子和學生說話，走下講臺給學生講課”;關心學生情感體驗，讓學生感受到被關懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現自己的最大價值。義務教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數學等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準。現行義務教育課程標準，是2011年制定的，離現在已經十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經二十多年沒更新過了，很多內容，確實需要根據現實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現出，國家對未來教育改革方向的規劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學科課程的總體設計，或者說，是對教學過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節，老師上課怎么講，課程方案就是依據。課程標準是規定某一學科的課程性質、課程目標、內容目標、實施建議的教學指導性文件，也就是說，它規定了，老師上課都要講什么內容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學校里所有具體的課程設計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學校教育定了一個總基調，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養目標，將黨的教育方針具體化細化為學生核心素養發展要求，明確本課程應著力培養的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。進一步優化了課程設置，九年一體化設計，注重幼小銜接、小學初中銜接，獨立設置勞動課程。與時俱進，更新課程內容，改進課程內容組織與呈現形式，注重學科內知識關聯、學科間關聯。結合課程內容，依據核心素養發展水平，提出學業質量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度。通過增加學業要求、教學提示、評價案例等，增強了指導性。教育部將組織宣傳解讀、培訓等工作，指導地方和學校細化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務教育課程有效落實。

本課件是在MicorsoftPowerPoint的平臺上制作的，可以在Wi