穿越時(shí)空的對(duì)話(huà)--統(tǒng)編五上第八單元《古人談讀書(shū)》教學(xué)設(shè)計(jì)教材解讀五上第八單元以讀書(shū)為主題，編排了三篇課文：《古人談讀書(shū)》《憶讀書(shū)》和《我的長(zhǎng)生果》。這三篇課文，從不同角度分別談?wù)摿藦墓诺浇袢藗兊淖x書(shū)態(tài)度、方法、經(jīng)歷和感悟。之后編排的是口語(yǔ)交際《我最喜歡的人物形象》，習(xí)作《推薦一本書(shū)》，這兩個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容也緊扣“讀書(shū)”的主題。值得一提的是，本單元的語(yǔ)文園地，“交流平臺(tái)”“詞句段運(yùn)用”和“日積月累”，也是關(guān)于讀書(shū)的主題。這樣的單元編排，別具匠心，充分體現(xiàn)了單元的整體性。本單元的語(yǔ)文要素，閱讀層面的是“根據(jù)要求梳理信息，把握內(nèi)容要點(diǎn)”；習(xí)作層面是“根據(jù)表達(dá)的需要，分段表述，突出重點(diǎn)”。基于教材的編排特點(diǎn)，本單元可以整體創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)習(xí)情境：讀書(shū)沙龍——一場(chǎng)穿越時(shí)空的對(duì)話(huà)。參與這場(chǎng)對(duì)話(huà)的“嘉賓”有古代的孔子、蘇軾、朱熹和現(xiàn)代的冰心、葉文玲，而我們的學(xué)生則當(dāng)然是這場(chǎng)對(duì)話(huà)的主角。《古人談讀書(shū)》作為本單元第一篇精讀課文，也是一篇文言文。課文選取了我國(guó)古代兩位儒學(xué)大師孔子和朱熹關(guān)于讀書(shū)的經(jīng)典論述。五年級(jí)的學(xué)生，對(duì)于文言文的學(xué)習(xí)，已經(jīng)有了一定的經(jīng)驗(yàn)，尤其是對(duì)于文言文學(xué)習(xí)的難點(diǎn)——理解字句，已經(jīng)初步掌握了一些方法，比如參考注釋、單字組詞、聯(lián)系上下文、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，等等。所以，在字句理解的時(shí)候，可以稍微放手，讓學(xué)生嘗試運(yùn)用各種方法去理解，教師只需要在關(guān)鍵字句上做點(diǎn)撥引導(dǎo)即可。文言文的學(xué)習(xí)，誦讀是非常重要。小學(xué)文言文是啟蒙教學(xué)，主要的任務(wù)是形成初步的文言語(yǔ)感，激發(fā)學(xué)習(xí)文言文的興趣，感受文言文所承載的思想文化。以讀為本，通讀—悟讀—化讀—拓讀，是文言文教學(xué)應(yīng)當(dāng)遵循的基本邏輯。本課設(shè)計(jì)，正是基于這樣的邏輯，來(lái)展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)習(xí)目標(biāo)1.能夠正確流利地朗讀課文、背誦課文。2.能夠運(yùn)用多種方法理解文言字句，讀懂內(nèi)容。3.能夠聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)理解孔子和朱熹談?wù)撟x書(shū)的觀(guān)點(diǎn)，并用來(lái)指導(dǎo)自己的讀書(shū)實(shí)踐。4.拓展誦讀孔子和朱熹論讀書(shū)的其他經(jīng)典名言。教學(xué)過(guò)程◎創(chuàng)設(shè)單元情境，明確學(xué)習(xí)任務(wù)出示單元篇章頁(yè)，讀一讀單元主題句：舊書(shū)不厭百回讀，熟讀深思子自知。——[宋]蘇軾這是宋代大文豪蘇軾關(guān)于讀書(shū)的一句著名論述，他的觀(guān)點(diǎn)是什么，你讀懂了嗎？交流，明確：書(shū)要反復(fù)讀，不僅要讀熟，還要深入思考。這個(gè)單元，我們將展開(kāi)一場(chǎng)穿越時(shí)空的讀書(shū)沙龍活動(dòng)。參加這場(chǎng)讀書(shū)沙龍活動(dòng)的，有多位重量級(jí)的特邀“嘉賓”，除了為我們開(kāi)場(chǎng)的蘇軾，還有誰(shuí)呢？課件先后出示本單元的課文作者：孔子、朱熹、冰心、葉文玲。我們將通過(guò)本單元課文、語(yǔ)文園地的學(xué)習(xí)，與這些重量級(jí)的“嘉賓”展開(kāi)一場(chǎng)關(guān)于讀書(shū)的對(duì)話(huà)，同時(shí)還將在口語(yǔ)交際和習(xí)作中分享我們的讀書(shū)體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)。第一課時(shí)（孔子論讀書(shū)）◎?qū)耄航沂菊n題，了解孔子我們先來(lái)學(xué)習(xí)本單元的第一篇課文，與古代的兩位思想家孔子和朱熹展開(kāi)關(guān)于讀書(shū)的對(duì)話(huà)，聆聽(tīng)他們的諄諄教誨。揭示課題：古人談讀書(shū)。這節(jié)課，我們先來(lái)聽(tīng)聽(tīng)孔子是怎么談?wù)撟x書(shū)的。對(duì)于孔子，你了解多少呢？交流后出示孔子簡(jiǎn)介：孔子（公元前551-479年），名丘，字仲尼，春秋時(shí)期魯國(guó)（今山東省曲阜市）人，中國(guó)古代偉大的思想家、政治家、教育家，儒家學(xué)派創(chuàng)始人，被后世尊為圣人、至圣先師、萬(wàn)世師表。相傳孔子有弟子三千，其中有七十二賢人。《論語(yǔ)》是記錄孔子及其弟子言行的著作。◎通讀：讀準(zhǔn)字音，讀對(duì)節(jié)奏1.古人寫(xiě)文章，用的是文言。文言文的學(xué)習(xí)，最重要的就是兩個(gè)字：誦讀。出示課文：這六句話(huà)，都出自孔子的《論語(yǔ)》，有點(diǎn)難讀哦。2.教師逐句領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀一遍。你發(fā)現(xiàn)了嗎？哪幾個(gè)字的讀音發(fā)生了變化呢？（知、識(shí)）知道為什么要這么讀嗎？（參看注釋?zhuān)?/p>

還有哪個(gè)字，特別容易讀錯(cuò)呢？（誨）3.學(xué)生自己練讀，注意讀準(zhǔn)字音，讀對(duì)節(jié)奏。4.指名朗讀。5.其實(shí)，在古代，文言文是沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的哦。現(xiàn)在去掉標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，你還會(huì)讀嗎？指名逐句朗讀，再齊讀。◎悟讀：多種方法，理解字句1.剛才我們已經(jīng)通過(guò)各種形式的朗讀，把這幾句話(huà)讀通順了。那么，這幾句話(huà)的意思有沒(méi)有讀明白呢？學(xué)習(xí)文言文，難就難在理解文言字句的意思。說(shuō)說(shuō)看，理解難懂的文言字句，有哪些方法呢？交流，歸納：①參看注釋②聯(lián)系上下文猜想③聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)猜想④單字組詞法⑤結(jié)合插圖⑥查字典、查資料

……2.學(xué)生運(yùn)用上述方法，自己嘗試?yán)斫膺@六句話(huà)的意思，同桌之間用自己的話(huà)互相說(shuō)一說(shuō)。3.交流反饋，借助支架，逐句理解：（1）知之為知之，不知為不知，是知也。知道就是知道，不知道就是不知道，不要____________，這才是真正的智慧。（2）敏而好學(xué)，不恥下問(wèn)。聰明而且好學(xué)，不要因?yàn)開(kāi)____________而感到羞恥。（3）默而識(shí)之，學(xué)而不厭，誨人不倦。默默地把知識(shí)記在心里，_____________，教導(dǎo)別人不感到疲倦。（4）我非生而知之者，好古，敏以求之者也。我并不是一個(gè)_______________的人，只是喜歡___________，然后___________罷了。（5）學(xué)如不及，猶恐失之。學(xué)習(xí)就好像一路追趕什么，總擔(dān)心________，趕上了還怕___________。（6）吾嘗終日不食，終夜不寢，以思，無(wú)益，不如學(xué)也。我曾經(jīng)整天不吃飯，_________，把時(shí)間和精力都用來(lái)________，結(jié)果沒(méi)有好處,還不如_________。4.孔子關(guān)于讀書(shū)的諄諄教誨，大家讀懂了嗎？帶著初步的理解，再這齊讀六句話(huà)。◎化讀：聯(lián)系自身，以學(xué)導(dǎo)行1.孔子不僅是這么說(shuō)的，他自己更是這么做的。分別呈讀幾則閱讀材料，說(shuō)一說(shuō)，與這些閱讀材料最吻合的分別是哪一句。（1）兩小兒辯日的故事（2）韋編三絕的故事（3）拜項(xiàng)橐為師的故事（4）孔子三千弟子、七十二賢人2.這六句話(huà)，如果要分分類(lèi)，你會(huì)怎么分？交流，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：前五句都是講學(xué)習(xí)態(tài)度，最后一句講學(xué)習(xí)方法。3.你最想把哪句話(huà)送給自己呢？聯(lián)系自己的實(shí)際說(shuō)說(shuō)為什么？◎拓讀：拓展誦讀，豐富積累《論語(yǔ)》中，還有許多論述學(xué)習(xí)的話(huà)，非常經(jīng)典，能給我們帶來(lái)深刻的啟示。讀一讀，大致說(shuō)一說(shuō)意思，背一背。三人行，必有我?guī)熝伞W(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎？溫故而知新，可以為師矣。學(xué)而不思則罔（wǎng），思而不學(xué)則殆（dài）。課后摘抄這些名句。第二課時(shí)（朱熹論讀書(shū)）◎?qū)?/p>

了解朱熹，激發(fā)興趣1.上節(jié)課，我們穿越時(shí)空，與兩千多年前的孔子進(jìn)行了對(duì)話(huà)，聆聽(tīng)了他對(duì)我們的諄諄教誨。這節(jié)課，我們?cè)俅未┰降桨税俣嗄昵暗哪纤危雎?tīng)另一位古人的教誨。2.說(shuō)說(shuō)對(duì)朱熹的了解，出示簡(jiǎn)介：朱熹（1130-1200），字元晦，別號(hào)紫陽(yáng)，南宋著名理學(xué)家、思想家、哲學(xué)家、教育家、詩(shī)人，世稱(chēng)朱子、朱文公，是孔子、孟子之后最杰出的儒學(xué)大師。3.今天我們要學(xué)習(xí)的，是朱熹對(duì)于讀書(shū)的一段經(jīng)典論述。◎通讀：讀準(zhǔn)字音，讀對(duì)節(jié)奏1.出示文本，教師領(lǐng)讀一遍。2.學(xué)生自己練讀兩到三遍，注意讀準(zhǔn)字音讀通句子，讀好文言文的節(jié)奏。3.指名朗讀。4.去掉拼音讀。5.像古代那樣豎著排列讀。◎悟讀：多種方法，理解字句1.

參看注釋?zhuān)囍米约旱脑?huà)說(shuō)一說(shuō)這段話(huà)的大意。2.逐句交流，相機(jī)引導(dǎo)理解關(guān)鍵字詞。（1）余嘗謂讀書(shū)有三到，謂心到、眼到、口到。根據(jù)句子理解“余”聯(lián)系之前學(xué)過(guò)的語(yǔ)句理解“嘗”參看注釋理解“謂”（2）心不在此，則眼不看仔細(xì)，心眼既不專(zhuān)一，卻只漫浪誦讀，決不能記，記亦不能久也。參看注釋理解“漫浪”根據(jù)語(yǔ)句推測(cè)理解“則”“既”“亦”的意思（3）三到之中，心到最急。參看注釋理解“急”（4）心既到矣，眼口豈不到乎？通過(guò)對(duì)比朗讀，理解“豈”和“乎”，體會(huì)反問(wèn)語(yǔ)氣。3.引導(dǎo)抓住這段話(huà)的主要觀(guān)點(diǎn)：余嘗謂讀書(shū)有三到，謂心到、眼到、口到。4.

朱熹強(qiáng)調(diào)讀書(shū)要有這“三到”

的理由分別是什么呢？結(jié)合文中語(yǔ)句用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。5.

三到之中，朱熹認(rèn)為哪一到是最重要的呢？你贊同嗎？聯(lián)系自己的讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)說(shuō)一說(shuō)。◎化讀：聯(lián)系自身，以學(xué)導(dǎo)行1.朱熹的讀書(shū)“三到”，你有沒(méi)有做到呢？2.其實(shí)除了這“三到”，還得加“一到”，想想看，是什么？交流，引導(dǎo)：還得加上手到或者筆到，讀書(shū)要留下自己的思考、發(fā)現(xiàn)與感悟的痕跡。◎拓讀：拓展誦讀，豐富積累朱熹關(guān)于讀書(shū)的方法論述，還有不