2/5《6.1質量》教學設計教學目標1．通過觀察、討論，了解質量的定義、單位，能夠估測一些常見物體的質量。2．通過觀察和實踐，認識天平，能夠正確使用天平測量固體和液體的質量，培養嚴謹認真的科學態度。3．通過實驗和分析，認識質量是物體本身的一種性質，提高科學探究的能力，培養實事求是的科學態度。教學重難點重點托盤天平的使用難點正確使用托盤天平測出固體和液體的質量教學方法教法講授法、直觀演示法、啟發引導法。學法實驗探究法、觀察法、分析法、歸納總結法。教學準備教師準備體重秤、電子秤、托盤天平、砝碼1盒、橡皮擦學生準備托盤天平、砝碼1盒、橡皮擦、燒杯、水教學過程教學活動學生活動一、情境導入請兩名學生上臺稱體重。問：為什么他們兩個人的體重不一樣？教師：“學習了本節課后，或許你會有更清楚的答案。思考問題，自由發言。二、課堂探究物體是由物質組成的1．請把下列物體分類，并說出根據什么理由來分類？玻璃杯、課本、試卷、鐵釘子、鐵錘、玻璃窗。玻璃杯和玻璃窗為一類，它們都是玻璃制成的；課本和試卷分為一類，它們都是紙做的；鐵釘子、鐵錘分為一類，它們都是鐵制成的。小結：①玻璃杯、課本、試卷、鐵釘、鐵錘、玻璃窗，我們把它們稱為物體。②構成這些物體的鐵、玻璃、紙，我們把它們稱為物質。自然界中的一切物體都是由物質組成的。追問：鐵釘和鐵錘都是由鐵組成的，他們有什么區別呢？回答：鐵錘比鐵釘所含的鐵多。教師總結：不同物體所含物質的多少不同，在物理上為了描述物體所含物質的多少引入質量概念。質量（1）定義：物體所含物質的多少叫做質量，用m表示。（2）單位：國際單位是千克（kg）常用單位：噸（t）、克（g）、毫克（mg）1t=1000kg1kg=1000g1g=1000mg（3）一些物體的質量質量的測量提問：怎樣知道一個物體的質量？生活中你見過哪些測量物體質量的工具？歸納講解：測量質量的工具很多，日常生活中常見的有桿秤、磅秤、案秤、電子秤、臺秤；學校實驗室常用天平測量質量；近代最精密的測量質量的儀器是電子天平。下面我們來練習使用托盤天平。天平的使用1．認識天平（1）天平的主要構造：分度盤、橫梁、標尺、游碼、指針、平衡螺母、托盤等。每架天平都配有一盒配套的砝碼。（2）天平的使用步驟分組討論：使用天平測量物體的步驟是怎樣的？教師引導學生回答，共同總結。①把天平放在水平臺面上；②用鑷子把游碼撥到橫梁標尺左端的“0”刻線處；③調節橫梁兩端的平衡螺母，使指針指在分度盤中央的刻度線處（左偏右調，右偏左調）；④把被測物體放在左盤里，用鑷子向右盤里加減砝碼（加砝碼先大后小）。如果最小砝碼放進右盤后，天平橫梁仍不平衡，可調節游碼在橫梁標尺上的位置，直到橫梁恢復平衡。⑤天平平衡時，右盤中砝碼的總質量與游碼左側在標尺上所示的質量之和，就等于所測物體的質量。⑥把物體取下，用鑷子把砝碼放回砝碼盒內，把游碼撥回零刻度線處。（3）使用天平的注意事項①每個天平都有自己的“稱量”，也就是所能稱量的最大質量。被測物體的質量不能超過稱量。②向托盤中加減砝碼時要用鑷子，不能用手接觸砝碼，不能把砝碼弄濕、弄臟。③潮濕的物體和化學藥品不能直接放到天平的托盤當中。2．學生實驗一：用天平測量固體的質量（1）用天平稱出橡皮的質量。①調節天平平衡；②被測物體放左盤，砝碼放右盤，移動游碼，使天平平衡；③記錄數據。3．學生實驗二：用天平測量液體的質量（1）學生討論：怎樣用天平稱出杯中水的質量？學生討論方案后，請代表回答。（2）根據設計的實驗方案進行實驗。①調節天平平衡；②測量空燒杯質量m0；③將水倒入燒杯，測量總質量m總；計算被測水的質量m=m總?m0。科學世界：質量的單位——千克的由來1．出示一個砝碼，詢問學生這個砝碼的質量是多少？2．將砝碼放在電子秤上稱量，觀察稱得的質量。3．詢問：這個砝碼的質量到底是多少呢？我們該信誰的呢？教師：“如果要解決這個問題，我們就需要一個標準，規定多重為1kg。那么，科學家是如何規定的呢？”學生閱讀科學世界，了解千克的由來。教師：“你知道科學家是如何在不使用具體實物的情況下定義質量單位的嗎？課后請查閱資料了解一下。”小組交流討論，代表回答。繼續進行交流討論，代表回答。學生嘗試估測一些物體的質量學生自由回答觀察天平，了解構造結合導學案上的問題分組討論分組實驗，記錄數據分組討論，設計實驗方案和實驗表格，進行實驗，記錄數據。觀察實驗，分析得出結論觀察現象，自由說出自己的想法閱讀“科學世界”課堂小結說一說本節課你學到了什么。1．質量。2．天平的使用。布置作業課后了解我國古代使用的質量單位以及其是怎么確定的。板書設計第1節質量一、質量m1．概念：物體中含有物質的多少叫做質量。2．質量的單位：國際單位制：千克（kg）常用單位：噸（t）、克（g）、毫克（mg）；單