摘要：新課程實(shí)施背景下，小學(xué)英語課堂面臨著新的需求，即課堂中需要加強(qiáng)單元教學(xué)整體性，引導(dǎo)學(xué)生加深對單元主題的認(rèn)識，挖掘單元內(nèi)不同語篇的意義，形成完整的認(rèn)知。所以在小學(xué)英語教學(xué)中，教師需要從聽、說環(huán)節(jié)出發(fā)，鍛煉學(xué)生的溝通能力，幫助學(xué)生從客觀、理性的角度看待世界，延伸國際視野，為未來發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：單元整體；小學(xué)英語；聽說課教學(xué)學(xué)習(xí)語言知識要求學(xué)生在語境中精準(zhǔn)理解他人話語內(nèi)容，以適合的方式表述自己的觀點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)最終的交際目標(biāo)，提升英語運(yùn)用能力、靈活應(yīng)變能力。所以在小學(xué)英語聽說課中，教師需要從單元整體視角出發(fā)，以培養(yǎng)學(xué)生聽說技能為主，幫助學(xué)生宏觀把握單元知識，建立完整的知識結(jié)構(gòu)。一、單元整體視域下小學(xué)英語聽說課教學(xué)意義在傳統(tǒng)教育理念下，部分教師在構(gòu)建教學(xué)體系時以課時為主，沒有認(rèn)識到單元整體教學(xué)的重要性，導(dǎo)致英語聽說教學(xué)中存在連續(xù)性不足等問題，影響了學(xué)生對英語知識點(diǎn)的理解。而開展單元整體教學(xué)不僅是落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要手段，也是提升學(xué)生溝通能力的重要渠道。所以在英語聽說教學(xué)中，教師需要做好單元整體課程設(shè)計，以特定主題為核心，幫助學(xué)生構(gòu)建完善的知識體系，實(shí)現(xiàn)對教學(xué)資源的有效整合。同時，單元整體視角下的英語聽說教學(xué)能夠驅(qū)動教師提升專業(yè)能力與素養(yǎng)。教師需要從單元整體層面做好聽說課設(shè)計，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。在經(jīng)濟(jì)全球化背景下，英語成為重要的交際工具，所以在小學(xué)英語教學(xué)中需要重視培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力。但是傳統(tǒng)英語教學(xué)重點(diǎn)集中在閱讀、寫作等方面，對聽說能力培養(yǎng)的重視度不高。英語不僅是一項(xiàng)技能，同時也是交際工具。教師需要將學(xué)生帶入真實(shí)情境中，讓學(xué)生在生活中主動運(yùn)用英語，提升聽說讀寫的技能，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展［1］。二、單元整體視域下小學(xué)英語聽說課教學(xué)策略（一）制定單元整體目標(biāo)1.明確單元主題意義在單元整體教學(xué)中，教師需要針對各語篇內(nèi)容進(jìn)行分析，確定語篇的主題意義，將零散的知識點(diǎn)串聯(lián)在一起，打造出高效的英語課堂，為后續(xù)教學(xué)活動開展提供支持。在知識整合階段需要堅(jiān)持由淺及深原則，以概念為基礎(chǔ)，做好后續(xù)環(huán)節(jié)設(shè)計，加入層次化活動，讓學(xué)生能夠逐漸掌握知識點(diǎn)，達(dá)到能力提升效果。同時，教師在教學(xué)中需要合理調(diào)控課堂時間，確保各環(huán)節(jié)能夠以單元主題為主線，進(jìn)行內(nèi)容的層次性劃分，提升教學(xué)深度，凸顯單元主題意義。課堂中通過對主題核心語義進(jìn)行分解、整合，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考、解決問題的能力，幫助學(xué)生理解新知識，形成完整的知識體系，為學(xué)生全面發(fā)展提供支持。最新版英語三年級上冊教材中增加了許多與生活實(shí)際相關(guān)的內(nèi)容，在開展單元教學(xué)以前，教師需要對教材內(nèi)容進(jìn)行整合，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，制定明確的教學(xué)目標(biāo)，落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，保障英語聽說活動順利開展［2］。2.提煉多維教學(xué)目標(biāo)在小學(xué)英語教學(xué)中，教師需要圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建完善的目標(biāo)體系，幫助學(xué)生理解單元主題內(nèi)容，使學(xué)生在潛移默化中形成正確的價值觀。具體來說，教師需要確保各層級之間的聯(lián)系，保障目標(biāo)的可操作性，從單元內(nèi)容出發(fā)，在做好語篇分析的基礎(chǔ)上確定適宜的主題、文體等，明確育人方向，完成教學(xué)內(nèi)容整合與重組。教師要從整個單元出發(fā)，做好課時劃分工作，確保教學(xué)緊密圍繞主題，堅(jiān)持層層遞進(jìn)原則，讓學(xué)生在完成語篇對話的基礎(chǔ)上結(jié)合相應(yīng)的圖片、資料等，在活動中掌握知識，以實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)。3.堅(jiān)持因材施教原則教學(xué)目標(biāo)是保障教學(xué)活動順利開展的基礎(chǔ)，也是課堂教學(xué)的落腳點(diǎn)。根據(jù)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)中的要求，在聽說教學(xué)中教師需要做好單元內(nèi)容整合工作，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時還需要掌握學(xué)生能力水平，設(shè)計層次性問題，將單元知識與語言技能等融合，在真實(shí)語境中對學(xué)生進(jìn)行個性化的指導(dǎo)。如針對聽力方面存在學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，可以提供簡單的聽力材料，借助反復(fù)聽、分步理解等方式，逐漸提升學(xué)生的能力。（二）創(chuàng)設(shè)真實(shí)教學(xué)情境1.提升教學(xué)互動性在英語單元整體教學(xué)中，教師需要創(chuàng)設(shè)出學(xué)生感興趣的情境，激發(fā)學(xué)生的積極性，使學(xué)生主動針對英語知識點(diǎn)進(jìn)行探究，產(chǎn)生運(yùn)用英語交際的欲望，逐漸提升交際能力。首先，教師需要創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)情境，將學(xué)生帶入知識探究活動中，自覺定位不同角色，了解英語知識。教師在創(chuàng)設(shè)情境時還需要增加趣味性元素，調(diào)動學(xué)生主觀能動性，讓學(xué)生對所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣，其次，要以培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力為目標(biāo)，讓學(xué)生在情境中交流與探討，通過小組之間的有效合作，強(qiáng)化英語運(yùn)用能力。最后，要細(xì)心觀察學(xué)生的表現(xiàn)，針對所發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行研究，提出解決措施。只有掌握學(xué)生英語學(xué)習(xí)情況，才能找準(zhǔn)教學(xué)優(yōu)化方向，有效鍛煉學(xué)生的知識運(yùn)用能力。如“It'stheABCsong.”一課的教學(xué)目標(biāo)是準(zhǔn)確記憶字母發(fā)音，學(xué)會演唱歌曲等。在課堂中，教師需要做好單元情境創(chuàng)設(shè)工作，使用多媒體播放視頻資料，將學(xué)生帶入學(xué)習(xí)活動中，激發(fā)其學(xué)習(xí)主動性。隨后從單元話題出發(fā)，借助錄音、跟讀、模仿等方式幫助學(xué)生掌握發(fā)音技巧，強(qiáng)化語言能力。最后，教師需要為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會，鼓勵學(xué)生運(yùn)用所掌握的知識進(jìn)行表達(dá)，達(dá)到提升聽說能力的目標(biāo)［3］。2..激發(fā)學(xué)生主動性為提升聽說教學(xué)效果，教師需要將聽說文本與學(xué)生知識結(jié)構(gòu)、生活經(jīng)驗(yàn)等融合在一起，確保所創(chuàng)設(shè)的情境貼合單元主題意義，提升教學(xué)直觀性、趣味性，讓學(xué)生在真實(shí)的語言環(huán)境中掌握語言知識，提升語言技能。教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)收集相關(guān)資源，補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，利用圖片、動畫等形式，做好對話教學(xué)活動設(shè)計，打造生活化教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生已有知識與經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生能夠自覺參與學(xué)習(xí)活動，產(chǎn)生主動表達(dá)欲望。（三）構(gòu)建多元語言支架開展聽說教學(xué)活動時需要以單元主題內(nèi)容為主，利用聽力活動幫助學(xué)生掌握知識細(xì)節(jié)，學(xué)會運(yùn)用恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方法，提升口語表達(dá)準(zhǔn)確性。在開展聽力理解活動時，教師需要注意以下兩個方面：在自上而下模式中需要為學(xué)生提供適合的信息資源，鍛煉學(xué)生提煉與獲取信息的能力，使學(xué)生從自身已有知識經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，掌握語言表達(dá)方法，對英語知識產(chǎn)生深刻印象；在自下而上模式中應(yīng)當(dāng)將重點(diǎn)放在細(xì)節(jié)上，確保學(xué)生能夠掌握語音、語調(diào)等知識點(diǎn)。同時，教師應(yīng)當(dāng)做好文本研究工作，結(jié)合泛聽、精聽等方式，構(gòu)建完善的語言學(xué)習(xí)支架，確保學(xué)生能夠及時獲取關(guān)鍵信息。比如，可以組織學(xué)生參與文本研究活動，深入了解文章內(nèi)容，制作思維導(dǎo)圖。學(xué)生需要使用思維導(dǎo)圖完成課文復(fù)述，完善表達(dá)框架，保障后續(xù)語言表達(dá)活動的順利開展。需要注意的是，開展聽說課的目的就是要強(qiáng)化學(xué)生靈活運(yùn)用英語知識進(jìn)行交流的能力，所以教師需要幫助學(xué)生將所掌握的知識運(yùn)用到生活情境中，在結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)的基礎(chǔ)上構(gòu)建語言輸出支架［4］。（四）引入先進(jìn)數(shù)字技術(shù)科學(xué)技術(shù)的不斷更新對教育領(lǐng)域產(chǎn)生了極大的影響。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師可以運(yùn)用數(shù)字技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將現(xiàn)代數(shù)字技術(shù)與英語聽說訓(xùn)練結(jié)合，激發(fā)學(xué)生好奇心，有效提升學(xué)生聽說能力。比如，發(fā)揮線上外教作用，引入英文歌曲、游戲等，將學(xué)生帶入聽說訓(xùn)練中，幫助學(xué)生集中注意力，加深對英語詞匯、句型等知識的認(rèn)識；運(yùn)用人機(jī)對話，滿足學(xué)生即時互動需求，鍛煉學(xué)生聽說技能，并強(qiáng)化學(xué)生應(yīng)用計算機(jī)的能力。如在教學(xué)“Doyoulikepears？”時，教師需要創(chuàng)新教學(xué)方法，做好線上課程設(shè)計工作，使用視訊設(shè)備為學(xué)生提供溝通交流渠道，確保學(xué)生能夠運(yùn)用所掌握的知識完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在開展線上活動時，教師需要以單元語法知識、句型結(jié)構(gòu)等為主，通過深度交流、互動幫助學(xué)生理解知識內(nèi)容，確保學(xué)生能夠獲取實(shí)時反饋，及時糾正錯誤。運(yùn)用現(xiàn)代數(shù)字技術(shù)可以降低學(xué)生知識理解難度，促使學(xué)生主動運(yùn)用英語進(jìn)行溝通，加深對英語語法規(guī)則、句型結(jié)構(gòu)等的認(rèn)識，提升教學(xué)有效性。所以教師需要不斷提升自身運(yùn)用數(shù)字技術(shù)開展聽說教學(xué)的能力，為學(xué)生提供互動交流機(jī)會，幫助學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)。（五）開展聽說實(shí)踐活動在實(shí)施單元整體教學(xué)活動時，教師應(yīng)當(dāng)重視聽說實(shí)踐活動類型的豐富性，為學(xué)生打造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在課堂中需要落實(shí)以生為本的教育理念，確保所設(shè)計的教學(xué)活動能夠滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求。首先，教師可以開展趣味性的教學(xué)活動，增加挑戰(zhàn)性元素，幫助學(xué)生理解英語知識，掌握交流與溝通方法，實(shí)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)目標(biāo)。其次，為了讓學(xué)生掌握語法概念，教師可以設(shè)計與現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)的習(xí)題，在特定語法情境中要求學(xué)生快速做出反應(yīng)，解決問題。借助這一環(huán)節(jié)，能夠幫助學(xué)生掌握語法知識，讓學(xué)生在有限時間內(nèi)加強(qiáng)思考與學(xué)習(xí)，提升思維敏捷性和表述準(zhǔn)確性。最后，將學(xué)生劃分成不同的小組，開展對話練習(xí)活動，通過彼此之間的有效對話，幫助學(xué)生掌握語法知識，提升溝通能力。在互動學(xué)習(xí)中，教師需要充分發(fā)揮自身指導(dǎo)作用，及時幫助學(xué)生解決問題，鼓勵學(xué)生運(yùn)用所掌握的詞、句型等完成對話。學(xué)生只有真正參與到趣味性的教學(xué)活動中，在真實(shí)口語交際情境中運(yùn)用英語交際，才能更好地理解知識點(diǎn)，提升英語水平，樹立學(xué)習(xí)自信［5］。（六）落實(shí)教學(xué)評一體化在英語聽說教學(xué)中，教師需要清楚認(rèn)識到評價工作的重要性，結(jié)合學(xué)生的具體表現(xiàn)，以豐富多樣的評價形式，加強(qiáng)師生之間的互動，發(fā)揮評價促學(xué)的作用。教師要重視評價方法的針對性、多樣化，如可以采取自評、互評、機(jī)器評價等方式，提升評價的全面性，滿足綜合評價要求；要建立多維評價機(jī)制，將終結(jié)性與形成性評價融合，對學(xué)習(xí)過程、結(jié)果與目標(biāo)達(dá)成情況等進(jìn)行評價，便于教師掌握學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)、不足等，為后續(xù)的策略提出與完善提供參考。教師可以利用學(xué)習(xí)任務(wù)完成信息收集工作，了解學(xué)生在語篇理解中的狀態(tài)、能力養(yǎng)成情況等。在評價階段需要展現(xiàn)學(xué)生的主體作用，為學(xué)生提供清晰的評價量表，并教授學(xué)生使用評價量表的方法，為學(xué)生自評和互評提供支持。教師在設(shè)計聽說活動評價量表時需要從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，整合教學(xué)活動內(nèi)容，從表達(dá)內(nèi)容、語音語調(diào)等方面評估學(xué)生能力水平，提升英語聽說教學(xué)有效性和針對性。此