摘要：在全球化和信息化的時代背景下，初中語文古詩詞鑒賞教學不僅是提升學生文學素養和審美能力的重要途徑，更承載著傳承和弘揚中華優秀傳統文化的重要使命。因此，要通過優化教學策略，如情境教學、互動教學等，來激發學生的學習興趣；要通過提升教師的詩詞素養和教學能力，確保他們能夠準確解讀古詩詞的文化內涵；同時，要創設豐富多樣的教學情境，使學生能夠在具體情境中感受古詩詞的魅力。這些措施共同作用于古詩詞教學的多維度目標，能夠實現文化傳承與教師能力展現的雙重效果。關鍵詞：初中語文；古詩詞鑒賞；文化傳承；教師能力古詩詞作為中華民族文化的重要組成部分，承載著豐富的歷史信息和深厚的文化底蘊，是傳承和弘揚優秀傳統文化的重要載體。在初中語文教學中，古詩詞鑒賞教學占據著舉足輕重的地位［1］。它不僅能夠幫助學生了解歷史、傳承文化，還能夠培養學生的審美情趣和人文情懷，使他們在欣賞古詩詞的同時，感受到中華文化的博大精深。然而，當前古詩詞鑒賞教學面臨著挑戰。一方面，學生學習主動性不足，對古詩詞的學習興趣和熱情不高，難以深入理解和領悟古詩詞的精髓；另一方面，教學方法單一，缺乏創新和多樣性，難以滿足學生的個性化學習需求［2］。因此，探討如何在古詩詞鑒賞教學中實現文化傳承和教師能力展現，顯得尤為重要。這不僅能夠提升學生的學習興趣和效果，還能夠促進教師的專業成長和發展，為古詩詞教學的持續發展注入新的活力和動力。一、初中語文古詩詞鑒賞教學的重要性初中語文古詩詞鑒賞教學在學生的學習生涯中具有舉足輕重的地位。首先，古詩詞是中華民族的文化瑰寶，古詩詞中蘊含的智慧、哲理和情感，能夠啟迪學生的心靈，培養他們的審美情趣和人文素養。通過鑒賞教學，學生能夠深入理解古詩詞思想與情感內涵［3］。其次，古詩詞鑒賞教學有助于提升學生的文學素養。通過學習古詩詞，學生能夠掌握豐富的文學知識，如詩詞的格律、韻律、意象等，從而增強對文學作品的鑒賞能力［4］。同時，古詩詞的語言精練、意境深遠，能夠鍛煉學生的語言表達能力和想象能力。最后，古詩詞鑒賞教學還能培養學生的情感態度和價值觀。古詩詞中往往蘊含著詩人對生活的熱愛、對自然的敬畏、對人生的思考等情感，通過學習這些詩詞，學生能夠受到情感的熏陶和感染，形成積極向上的人生態度和價值觀。因此，初中語文古詩詞鑒賞教學不僅關乎學生對文學作品的欣賞和理解，更關乎他們文化素養、審美能力和情感態度的培養。教師應重視古詩詞鑒賞教學，通過多種教學手段和方法，激發學生的學習興趣，提升他們的學習效果。二、初中語文古詩詞鑒賞教學中的文化傳承在初中語文古詩詞鑒賞教學中，教師不僅要引導學生領略詩詞的韻味與意境，還要深入挖掘其中的文化傳承價值［5］。以新修訂的七年級上冊語文統編教材為例，教師可以從以下幾個方面展開教學。（一）挖掘古詩詞中的文化元素古詩詞中蘊含著豐富的傳統文化元素。例如，在《觀滄海》中，曹操以壯闊的筆觸描繪了大海的浩瀚無垠，展現了其對于自然的敬畏與贊美，同時也透露出其博大的胸懷與遠大的志向。通過鑒賞這首詩，學生可以感受到古代社會的文化氛圍和詩人的情感世界。同樣，在《江南逢李龜年》中，學生可以領略到唐代江南的繁華景象，以及杜甫與李龜年重逢時的復雜情感，從而更加深入地了解唐代的社會背景和文化特色。（二）滲透情感教育古詩詞不僅蘊含著豐富的文學價值，更飽含深厚的情感，這些情感如同涓涓細流，能夠悄然滲透學生的心田，引起他們的共鳴，培養他們的愛國精神和家國情懷。以《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》為例，李白以深情細膩的筆觸，表達了對友人王昌齡被貶謫的關切與慰藉，字里行間流露出真摯的感情。通過鑒賞這首詩，學生可以深刻體會到詩人對友情的珍視與堅守，進而學會珍惜身邊的人，培養情感表達能力，學會在人際交往中傳遞溫暖與關懷。而在《木蘭詩》中，學生則能感受到木蘭替父從軍的豪情壯志，以及她對家人的深深思念與牽掛。這種超越個人利益的家國情懷，作為一股強大的精神力量，會激勵著學生不斷前行。（三）弘揚傳統美德古詩詞中蘊含著中華民族的傳統美德，這些美德是中華文化的精髓［6］。例如，在《〈論語〉十二章》中，孔子及其弟子以簡潔明了的語言闡述了誠信、友善、勤勞等美德的重要性，為后世樹立了道德典范。通過鑒賞這些篇章，學生可以學習到先賢的智慧，在日常生活中自覺踐行道德規范，培養健康的人格和道德品質。而在《登幽州臺歌》中，陳子昂以蒼涼的筆觸表達了對人生無常的感慨和對歷史長河的敬畏，教師可以由此引導學生思考生命的意義和價值，培養學生的獨立思考能力和批判性思維。三、古詩詞鑒賞教學中的教師能力展現在初中語文課堂上，古詩詞鑒賞教學不僅是傳承中華優秀傳統文化的重要途徑，也是展現教師能力的重要舞臺。結合《觀滄?！贰堵勍醪g左遷龍標遙有此寄》《木蘭詩》等古詩詞，從以下幾個方面詳細闡述教師如何在古詩詞鑒賞教學中展現專業能力。（一）提升教師詩詞素養，引領文化傳承在初中古詩詞鑒賞教學中，教師的詩詞素養是確保教學質量與深度的關鍵。下文將以《觀滄?！窞槔敿氷U述教師如何通過提升自身詩詞素養，引領學生深入理解詩詞，傳承中華優秀傳統文化。1.教師自我提升階段在教授《觀滄?！非?，教師應先深入研讀曹操的背景資料，包括其生平經歷、政治抱負、文學成就等，以理解曹操創作此詩時的歷史背景和個人情感。而后，細致分析詩詞中的意象，如“東臨碣石，以觀滄?！敝械摹绊偈薄皽婧！?，“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”所描繪的壯闊景象，以體會曹操的壯志豪情。同時，教師應閱讀相關書籍和論文，如古代文學評論、詩詞鑒賞專著等，深化對古詩詞的理解與感悟；積極參加各類詩詞鑒賞研討會、工作坊或在線課程，與同行交流學習，拓寬視野，提升自身的詩詞鑒賞與教學能力；嘗試創作與《觀滄海》風格相似的詩詞，通過實踐加深對詩詞創作技巧與意境營造的理解。最后反思自己的教學實踐，總結成功經驗與不足之處，不斷調整教學策略，提升教學效果。2.課堂教學實施階段在課堂上，教師應先以生動的語言講解《觀滄?！返谋尘啊⒁庀笈c情感，引導學生進入詩詞的情境之中。再通過提問、討論等方式，適時引導學生思考詩歌的深層含義，如曹操的壯志、對自然的敬畏等，激發學生的思維活力。在講解詩詞的過程中，教師要深入挖掘其背后的文化意義，如古代文人的山水情懷等，引導學生理解并傳承中華優秀傳統文化。結合實際情況，教師可以引入本地自然風光、民間故事等元素，使教學內容更加貼近學生生活，增強教學的吸引力和感染力。教師還可以通過配樂朗誦、視頻展示等方式，營造濃厚的課堂氛圍，激發學生的情感共鳴，使他們對《觀滄海》產生更深層次的情感認同，鼓勵學生分享自己的閱讀感受與體會，促進師生、生生之間的交流與互動，共同提升詩詞鑒賞能力。3.課后拓展與反饋階段課后，教師可以布置與《觀滄海》相關的拓展任務，如撰寫讀后感、創作類似風格的詩詞等，以鞏固學生的學習成果，并鼓勵學生利用課余時間閱讀曹操或其他古代文人的詩詞作品，拓寬閱讀視野。通過批改作業、觀察學生課堂表現等方式，收集學生的學習反饋，了解他們在詩詞鑒賞方面的進步與困難。根據反饋情況，及時調整教學策略與方法，以滿足不同學生的學習需求與興趣。（二）優化教學策略，激發學習興趣在古詩詞鑒賞教學中，針對學生的實際情況，教師應靈活運用多樣化的教學策略，以激發學生的學習興趣和主動性。下面以《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》為例，詳細闡述如何通過情境教學、互動教學等策略，優化教學過程，提升教學效果。1.創設情境，激發情感共鳴在教授《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》前，教師可先播放一段有關離別的古箏曲或琵琶曲，以悠揚的音樂旋律創設情境，引導學生進入詩人的情感世界。通過音樂的渲染，激發學生的情感共鳴，為后續的詩歌學習奠定情感基礎。同時，教師可引導學生閉上眼睛，想象李白和王昌齡之間的深厚友情，鼓勵學生用語言描述自己想象中的畫面，增強對詩歌情感的理解與體驗。2.互動教學，深化理解將學生分成若干小組，每組選取《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》中的一句詩進行深入解讀，鼓勵學生結合詩歌的背景、意象、情感等方面進行分析，并嘗試用自己的話解釋詩句的含義。每組派代表將本組的解讀分享給全班，其他小組可提出疑問或補充意見。教師要對學生的分享進行點評，肯定學生的閃光點，同時指出存在的問題，引導學生進一步深化理解。3.多媒體輔助教學，增強感官體驗利用多媒體教學手段，展示與《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》相關的圖片，幫助學生通過視覺更好地感知詩歌中的意象與情感。再播放《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》的朗誦音頻，讓學生在聽覺上感受詩歌的韻律與情感，并鼓勵學生模仿音頻中的朗誦方式，嘗試自己朗誦詩歌，提升朗誦技巧與情感表達能力。4.實踐應用，鞏固學習成果引導學生根據《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》的情感與意境，創作一首類似的離別詩或詞，并分享自己的作品，互相欣賞與點評，提升學生的創作能力與鑒賞水平。鼓勵學生分組進行角色扮演，分別扮演李白、王昌齡等角色，通過對話、表演等形式，深入體驗詩歌中的情感與故事，加深學生對詩歌內涵的理解與記憶。（三）創設教學情境，深化理解鑒賞在初中語文古詩詞鑒賞教學中，創設生動、有趣的教學情境是強化學生理解和鑒賞能力的關鍵。這一教學策略不僅能夠幫助學生更好地領略古詩詞的韻味，還能引導學生傳承和弘揚中華優秀傳統文化。以《木蘭詩》為例，教師可以通過組織學生進行角色扮演的方式，將課堂變成一個生動的舞臺。學生分別扮演木蘭、父親、戰友等角色，通過親身體驗，不僅能夠深入理解詩歌的內容，還能在實踐中鍛煉自己的表達能力和團隊協作能力。這種教學方式既富有趣味性，又能夠加深學生對古詩詞內涵的感悟。此外，教師還可以組織詩詞朗誦比賽，讓學生通過朗誦詩詞，感受詩詞的韻律之美和情感之深。在朗誦過程中，教師可以給予專業的指導，如調整語速、把握情感等，幫助學生更好地展現詩詞的魅力。這樣的活動不僅能夠提升學生的朗誦技巧，還能增強他們對古詩詞的鑒賞能力。在創設教學情境時，教師還需緊密結合學校實際情況。例如，可以充分利用自然風光、民間故事等資源，促使學生更好地感悟古詩詞的創作背景和文化內涵。同時，教師還應鼓勵學生利用課余時間，參觀本地文化遺址、博物館等，通過親身體驗來增強對中華優秀傳統文化的了解和認同。綜上所述，在初中古詩詞鑒賞教學中，教師應不斷提升自身的詩詞素養，優化教學策略，創設教學情境，以激發學生的學習興趣和主動性，提高他們的學習效果。通過這些努力，教師不僅能夠展現自己的專業能力，還能為傳承中華優秀傳統