2考試時間：150分鐘滿分：150分共5頁一、現(xiàn)代文閱讀(26分)(一)現(xiàn)代文閱讀I(本題共5小題.14分)閱讀下面的文字，完成1~5題.在談?wù)摬壬脑姼柚埃曳喠司W(wǎng)頁上可以查找到的關(guān)于昌耀先生的評論，有博士論文、昌眼先生追捧者的文章等，這些文章的作者大多給昌眼先生一個“悲情詩人”的稱號。我覺得他們絲毫不懂昌螺先生。與“悲情詩人”恰恰相反，他是一個那么熱愛生命的人。要不然面對父親、母親以及其他人的離世，面對誤讀的誣陷，面對兩手空空無一物的家庭，以及家庭的煩惱、無回應(yīng)的愛情，渴望生活而一再受控的昌耀先生，早不知道要被殺死多少回，但他依然在不停地向上。上天是公平的，給了他凡·高式的磨難，也給了他大詩人的桂冠。上天安排他來完成他應(yīng)踐行的詩歌使命。詩歌的句子不是與生俱來的，句子和詞語，是依托在詩人敬感的情懷和敏銳的洞悉之中的。如采沒有這些經(jīng)歷，在一次次打擊中崛起，一次次忍受孤寂與他人的不解，怎么能獲得這些厚重的句子和詞語呢?技法固然重要，但形式與內(nèi)容是并重的。縱使有再高超的技巧，而內(nèi)容空洞，也不過是燭技而已，那樣的詩句，機器人就可以造就了，那根本不是承載靈魂的藝術(shù)。昌耀先生的詩，大多都是充滿隱喻的，他吝音詞語，也吝嗇著詞語的修辭藝術(shù)，字里行間無不體現(xiàn)了他這樣的想法。他大部分的詩也在修改后面世，詩的裁剪程度是一個正常人都不舍得的，但他堅持著自己的觀點繼續(xù)著。他的不分行的詩歌，其設(shè)想的走向又被如今許多被認為是”先鋒”的詩人書寫著。讀明白昌耀先生的詩，不能單從字面上去解讀，要讀一讀大西北的文化背景，讀一讀中國1930年以來的歷史進程。昌耀先生不只是在寫詩，他是在用生命記錄著每一段經(jīng)歷。(摘編自若小曼《淺談詩人昌耀及其(斯人>》)我們在讀昌耀的詩集時，會發(fā)覺其選入的詩歌與網(wǎng)上的通行版本有些差異。作為研究昌耀的專家，燎原當然更早注意到了這個現(xiàn)象：“但當涉及如何看待昌耀早期的詩作—一亦即他20世紀五六十年代的詩作時，我們卻可以通過相關(guān)資料發(fā)現(xiàn)，收入昌螺詩集中的很多早期詩作，都并非當年的原貌，而存在著1979年之后不同程度的改寫。昌眼對其早期創(chuàng)作的“重寫”,已構(gòu)成一個不容忽視、需要我們認真對待的現(xiàn)象。很多人認為這種改寫“帶有根本性，涉及語言風格、修辭手段乃至價值觀的調(diào)整”。在我看來，昌耀對于自己早期作品的否定和徹底改寫，完全體現(xiàn)了他對詩歌標準新的認定，也體現(xiàn)了他重寫自己一生的意志和決心。他要以他成熱期所確立的“尺度”來嚴格考量自己。不僅是重寫舊作，他還要讓那個一直帶在他身上的年輕苦役犯重新出來說話，這就是詩集中那些落款為20世紀五六十年代，實則明顯寫于入十作就是他自我救贖的一種方式。他要留下一個他自己可以接受、也可以面向未來的一生。縱然這給人們的研究帶來了很大的困難，但這就是昌耀。他最終要率獻的，是一部他用全部生命鑄就的"命運之書”,而非一部面目混亂、良芳不齊的全集或選集。在中國當代詩歌史上，昌螺最重要和獨特的，在我看來，是形成了一種卓越的、和他的生命與美學追求相稱的文體，這種孤絕超拔、沉雌道勁、具有“新古典”性質(zhì)和青銅般色調(diào)的文體，我們可限于一般意義上的個人風格，而是和昌耀的精神人格、美學追求和創(chuàng)作實踐(包括對早期的重寫)密切地聯(lián)系在一起。它不僅有著它獨具的詞匯學、修辭運作方式、意象系統(tǒng)，還有著它統(tǒng)攝性的精神風骨。更重要的，是有著足夠的語言作品作為支撐。他在20世紀八九十年代的全部創(chuàng)作，把這一切捉升到可以從多種角度進行探討和研究的高度。“昌螺體”的顯著標志，正如人們看到的，首先來自昌螺高度自覺地與漢語言古典傳統(tǒng)的接通，由此給我們的”新詩”帶來了漢語本身的底蘊、調(diào)性和文白之間的語言張力，帶來了一個“文明之子”才具有的那種崇高感、歷史感和文脈貫通之感，也形成了他那時而蒼勁恣縱、時而雍容華責、時而高峻幽秘的文體風格。詩論家胡亮也曾這樣精彩地描述過他對昌螺的語言文體的印象：“他大量啟用古字古詞，粗幅，峰峋，滯淫，猙療，驚悚，硬語盤空，而又能透出個人的呼吸和血肉。如此講究到極致，精雕細刻，窮物盡相，甚至連每個小局部都會有生動的樂感和畫面感。材料三：在新詩如何用漢語發(fā)聲的問題上，昌螺給我們作了示范。他不僅在語言上有滯澀的古語化傾向，漢語氣質(zhì)純正，更主要的是，他憑一己之力，為漢語詩歌開辟了另一條路：用生命與腳下的土地建立起血脈聯(lián)系。從土地的苦難生存直覺中滴出來的詩，必然是帶著體溫的詩。有生命痛感的詩，才能揭示自己和這片土地存在的真相。這樣的詩，發(fā)出的必然是純正漢語的聲音。昌螺固守青海高原，在生命與腳下土地之問建立語法關(guān)系，打通了漢語詩歌本土性與現(xiàn)代性之間的任督二脈。廣表的青海高原，因為有了釘子一樣的詩人昌耀，將生命和語言持續(xù)有力地注入，已經(jīng)發(fā)生了神奇的變化，成為中國西部最有詩性意義的場城。(摘編自譚克修的相關(guān)文章)1.下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，正確的一項是2分)A.昌耀是一位熱愛生命、有美學追求的詩人，他憑著敏感的情懷和敏銳的洞悉力，在詩歌界達到B.昌耀重返詩壇后，以他成熟期的風格與“尺度”,對其早期作品進行了大幅度重寫，但并未使其早期創(chuàng)作發(fā)生質(zhì)的變化.C.“昌耀體"是一種具有“新古典”性質(zhì)和青銅般色調(diào)的文體，其含義等同于材料一中“厚重的句子和詞語”.D.材料三認為昌耀在語言上有滯澀的古語化傾向，發(fā)出了純正漢語的聲音。同時重建了生命與腳下土地之間的語法關(guān)系。2.根據(jù)材料一和材料二，下列說法不正確的一項是(2分)A.昌耀被很多人冠以“悲情詩人”的稱號，作者認為是因為那些寫評論的博士與追捧者沒有真正地讀懂昌耀。B.昌耀先生的詩大多都是充滿隱喻的，這與其生活經(jīng)歷、歷史進程以及當時的文化背景密切相關(guān).C.昌耀十分重視對自己早期作品的修改與裁剪，他于20世紀五六十年代創(chuàng)作的詩皆在修改后才面世。D.“昌耀體”不僅是昌耀創(chuàng)作的一種文體風格，更與其精神人格、美學追求和創(chuàng)作實踐密切地聯(lián)系在一起.3.下列詩句中，不可以作為論據(jù)來支撐材料二觀點的一項是(2分)C.“我從空氣攝取養(yǎng)料/經(jīng)由陽光提取鈣質(zhì)/我的須配如同箭毛/而我的愛情卻如夜色一樣羞澀”(昌D.“斜掃過這金屬般凝固的鑄體/消失于4.材料二在論證上有哪些特點?請簡要說明。(4分)5.昌耀先生在詩歌創(chuàng)作上有哪些特點?請結(jié)合材料簡要概括。(4分)二)現(xiàn)代文閱讀Ⅱ(本題共4小題，12分)閱讀下面的文字，完成6~9題.這是一九四七年的夏天。解放軍粉碎了敵人重點進攻的計劃后，作戰(zhàn)略性轉(zhuǎn)移。敵人乘機前阻后追。大部隊迅速轉(zhuǎn)移了，掉在后面的是二十多個傷、病、弱的網(wǎng)志臨時組成的一個小隊，由警衛(wèi)連副連長周玉兆帶領(lǐng)。周玉兆是領(lǐng)隊，一連兩個月的惡性瘧疾，加上頭部又掛了輕花，人瘦落了形，但樣子十分剽悍。他攙扶著文工團里的小余，走在隊伍前面。近黃昏的時候，小隊來到了澄河邊上。①鳥云從四面推來，天色越來越昏暗，不一會兒暴面叢天上直瀉下來。澄河水在猛流，已漲到河灘邊一排柳樹的半腰了1會議決定，由兩個同志出去尋我當?shù)乩相l(xiāng)，了解一下哪里有淺灘，并搞些吃的，其余的同志留在河邊，用綁腿、用背包帶子連接起來，試驗拉繩過河。周玉兆帶了文工團的小余，就向離河較近的一個村子走去。忽然，周玉兆停住腳步，他聽見有一個聲音，便小心地向發(fā)出聲音的方向走去。兩個人仔細一看，原來他們腳跟前是一片瓜地，在瓜地的那頭，有一個老人正光著頭，彎著腰，在瓜地里走著。“同志，你們來啦?”“是，老大爺。我們……,前面部隊過去多少時候了?”老人向他們打量了一下。“你們要過河是不是?周玉兆點點頭，把大致的情況說了一遍。老人聽后，沉吟了一會，便說：“不怕，河水再大，一定叫你們今晚過河。”留在河邊的同志拉繩過河沒有試成功。這時老人急忙地把他們叫了來，又不知從哪里挖了一籃地瓜，點起火，要大家烤衣服、煮地瓜吃，安排完這一切，老人便不見了。姓在一起，我們什么也不怕。”忽然，河堤那邊傳來一種古怪的聲音，周玉兆凝神聽了一會，便和小余加快腳步向河邊走去。一會兒，他們望見那位老人站在河堤上，高高地舉起鋤頭，在地上掘著什么東西。周玉死走近一看，見堤上堆了一堆土，一條剛掘出來的小溝，已從堤的里邊快通到河邊。周玉兆愣了一愣，猛然明白過來，就快步搶過去奪下鋤頭，氣喘吁吁地說道老人不言語，只是把鋤頭又奪過去，緩和地解釋道：“澄河不太深，主要是下暴雨水來得太急，開一點口子，水一有了出處，流頭就緩了，人在河里趟水走也能過去了。“不行。”周玉兆不等他說完，就堅決地說道，口氣很硬，毫無商量的余地，而且把鋤頭又奪過來，把土推進溝里。老人一看他動手填溝，便暴跳起來，大聲吼道：“給我放手。周玉兆一聽，便回身她住了老人，含淚說道：“大爺，我們是人民的部隊，活著是為了老百姓，死了也是為了老百姓。水多。也像今年這樣。我下到水里。被河水沖著。命已去了半備。正在這緊要關(guān)頭。我忽然想起河著，可是有多大的力量。一個人過日子，要是沒個指望，那是活不下去的，活著也沒有趣。現(xiàn)在，4你們就是老百姓的指望。這個道理，你們懂了吧!""懂了，老大爺。"周玉兆激動地對著繁星點點的天空，對著澄河，對著這位白發(fā)蒼蒼的老人，暗暗地發(fā)警：只要有一口氣在，他就要向前，就要和部隊一起打回來。周玉兆站起身，拿起鋤頭，更用力地去填那條溝。他不知哪里來的力氣，一下子把一條溝填得結(jié)結(jié)實實。老人坐在那里，不說話，他皺起局，看著黑沉沉的河水，凜然不動。過了一會兒，他站起來說一度沉寂的槍聲，又響了起來，而且很近很激烈。②河水沒有退，而且還在漲，高地上的水，都在匯流入河兩領(lǐng)飯的工夫，老人就氣喘吁吁地跑來了。后面還跟來了兩個中年老鄉(xiāng)，每人肩上都扛了五六根扁擔。東方蒙蒙發(fā)白，天快亮了。老人和那兩位老鄉(xiāng)也把扁擔綁扎好了。他們把扁擔扎成兩個棋盤式的空心筏子，兩個老鄉(xiāng)一人扛著一只走到水邊。老人送到水邊，剛才那副高興樣子，忽然又不見了，神態(tài)又變得冷靜、嚴峻。他嘴唇動了一陣，決斷地說道：“同志們一路平安，我老了，不能送你們過河去。記住我們的澄河周玉兆站在水里，仰面望了望河堤上的老人，在這一剎那間，他忽然感到自己不是在撤退，而是在向前挺進。小隊漸走漸遠了，他們帶著一個不可推毀的信念走遠了。河邊仍然站著那個人影，佝僂了身子，一動不動……(有副改)6.下列對小說相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項是(2分)A.周玉兆即使受傷也要攙扶著小余的情節(jié)表現(xiàn)出他對戰(zhàn)友的愛護；口氣很硬、毫無商量余地地阻止老人挖溝。則表現(xiàn)出他心系百姓的品質(zhì)。B.一棵老樹成為老人被河水沖走后求生的指望，解放軍隊伍則成為老人今后生活的指望，小說以此來謳歌老百姓對解放軍必將帶來光明的堅定信念.C.小說將“槍炮聲”與澄河河水的暴漲放在一起進行敘述，這樣安排既能構(gòu)成故事發(fā)展的自然背景，又能揭示小隊渡河的意外和變故.D.“河邊仍然站著那個人影，佝僂了身子……·小說以此收束全文，凸顯了堅定擁護解放軍的老人形象，給讀者以無限遐思。7.下列對小說藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是2分)A.小說運用開闊的全知敘述視角去講述一個"傷、病、弱"的小隊在熱心老鄉(xiāng)的幫助下成功渡澄河的故事，讓讀者獲得通觀全局的閱讀感受.B.小說中老人掘溝、周玉兆暗暗發(fā)誓的情節(jié)。體現(xiàn)了人民甘愿幫助解放軍，解放軍全心為人民奉獻的革命情懷。凸顯了軍民團結(jié)互助的主題.C.小說通過動作、語言、心理描寫等刻畫出老人的形象，如“急忙"“暴跳”"氣喘吁吁”“跑”等詞句，表現(xiàn)出老人的心理和情感變化.D.小說讀來令人感到親切質(zhì)樸，人物語言雖淺近平實。卻塑造了鮮活靈動、有血有肉的人物形象，這是因為文本使用了口語化的語言8.本文和《百合花》都塑造了可敬可親的戰(zhàn)士形象，《百合花》中塑造了一個靦腆、憨厚、英勇獻身的小通訊員形象，請簡要分析本文周玉兆的形象特點。(4分)9.請分別分析文中兩處畫橫線句子中景物描寫的作用。(4分)(一)課內(nèi)文言文(本題共10小題，20分)10.下列加點詞的解釋，全都正確的一項是(2分)①漫江碧透(彌漫)②窮睇眄于中天(看)③薄言有之(取得，獲得)④秧根未牢蒔未匝(圈)⑤靜女其妹(美麗)⑥采之欲遺誰(贈送)⑦北海雖賒(遠)⑧憶往昔崢嶸歲月稠(美好)11.下列加點詞的釋義正確的一項是(2分)A.等終軍之弱冠(等到)叨陪鯉對(慚愧地承受，表示自謙)D.臺隍枕夷夏之交(枕著)龍光射牛斗之墟(12.下列各句中的“窮”字，可解釋為“困厄、處境艱難”的一項是(2分)A.窮島嶼之縈回B.窮且益堅C.羨長江之無窮D.響窮彭蓋之濱13.下列各選項中，含有通假字最多的一項是(2分)A.浩浩乎如馮虛御風須臾成五采B.說懌女美云銷雨霽C.匪女之為美序?qū)偃顳.自牧歸黃時運不齊①賓主盡東南之美②徐孺下陳蕃之榻③四美具，二難并④襟三江而帶五湖⑤泣孤舟之婺婦②則天地曾不能以一瞬②則天地曾不能以一瞬C.①白露橫江D.①纖歌凝而白云遏⑥雄州霧列⑦哀吾生之須臾⑧東望武昌⑨誰悲失路之人⑩侶魚蝦而友麋鹿⑥雄州霧列⑦哀吾生之須臾⑧東望武昌⑨誰悲失路之人⑩侶魚蝦而友麋鹿16.下列各句中加點的詞意義完全相同的一項是(2分)是不可恃也"于是以楊桿麻筋之弓六往。子貢謂吳王曰：“齊為無道，欲使周公之后不血食，且魯C.氣凌彭澤之樽凌萬頃之茫然D.舉匏樽以相屬舉酒屬客之后，而吳救之。"遂朝于吳。17.將下列各句按句式特點分類，正確的一項是(2分①是造物者之無盡藏也②極娛游于暇日③而今安在哉④崖限當?shù)勒撷輵训坶y而不見[注]①楊桿麻筋之弓：即用楊木和麋虎筋做成的強弓。“麻”應(yīng)作“座”。②邦：即“鄒”,魯國附庸國。⑥固一世之雄也⑦奏流水以何慚⑧都督閻公之雅望20.文中畫波浪線的部分有三處需要斷句，請寫出相應(yīng)位置的答案標號.(3分)降回遂倍回楚約而致其晉君回命曰回晉方悉回國兵以救A.五言詩成熟期的代表作，被譽為“五言之冠冕”“一字千金”的《古詩十九首》,用平淺質(zhì)樸的21.下列對文中加點的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是(2分)文字表達游子思鄉(xiāng)、閨人怨別的情感.A.宮、商，古代五音中的宮音與商音，后也泛指音樂、音律。B.詞，又叫“曲子詞”“長短句”“樂府”等。每首詞都有一個表示音樂的調(diào)名，叫詞牌，它B.吊，文中指慰問。與成語“吊民伐罪”中的“吊”含義相同。規(guī)定了可供演唱的詞的音樂，也規(guī)定了“詞”的字數(shù)、句數(shù)、韻數(shù)等.C.方，文中指正、正在。與“書生意氣，揮斥方道”中的“方”含義不同.C.“萬戶侯”本來指食邑萬戶的封侯者，是漢代侯爵最高的一層，其中衛(wèi)青與霍去病是典型代D.血食，享受后代的犧牲祭祀.因祭祀殺牲取血，故稱。表：在毛澤東《沁園春·長沙》指大軍閥、大官僚.22.下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概述。不正確的一項是(2分)D.我國文學史向來以“風騷”并稱，“風”指的是《詩經(jīng)》中的“國風”,“騷”指的是《離騷》。A.趙王派使者到楚國，并囑咐使者一定要按他的話去做，但是使者卻以彈瑟調(diào)音無法記在弦柱上它們分別開創(chuàng)了我國浪漫主義和現(xiàn)實主義詩歌傳統(tǒng)。作喻，以此告訴趙王不應(yīng)用言辭來限制他.19.下列有關(guān)文中內(nèi)容的說法，正確的一項是(2分)A.“弱冠”.指男子滿十八歲.古代男子年滿十八歲要舉行加冠之禮，以示成年.援助宋國，后來晉景公派解揚前往宋國傳遞不要投降的消息。B.“敕令”,即帝王所發(fā)布的命令、法令或立法。有時也稱太后、太子發(fā)布的詔令。C.解揚被鄭國押解到楚國后，楚莊王厚賞了他，并且讓他反傳晉君的話，讓宋國趕快投降。在楚C.“乾隆”是清高宗的年號.年號是我國封建王朝用以紀年的名號，一位皇帝只有一個年號。莊王多次要挾下，解揚才答應(yīng)了楚莊王的要求。D.“四夷”。是古代對中原周邊各族的統(tǒng)稱，即：東夷、南蠻、西戎和北狄的合稱，亦泛指外族.D.子貢前去吳國請求援兵，既指出了齊國的無禮之舉，又分析了如果魯國和邾國的軍賦都落入齊(二)課外文言文閱讀(本題共5小題，18分)國，將不利于吳國，最后吳王答應(yīng)出兵閱讀下面的文言文，完成20~24題.23.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(8分)徙不可知，是以不書。”使者曰：“明君之使人也，任之以事，(三沽代詩歌閱讀(本題共2小題.6分)今楚、趙相去千有余里，吉兇憂患，不可豫知，猶柱之(三沽代詩歌閱讀(本題共2小題.6分)得霍人解揚，字子虎，往命宋母降，道過鄭，鄭新與楚親，乃執(zhí)解揚而獻之楚。楚王厚賜，與約，閱讀下面這首詞，完成25~26題.使反其言。令宋趣降。三要，解揚乃許。于是楚乘揚以樓車令呼宋使降遂倍楚約而致其晉君命曰疊漁歌子(5)纖云弄巧，飛星傳恨..,便勝卻人間無數(shù)。(秦觀《秦觀》(8)師者。。。孰能無惑?(韓愈《師說》)哈九中2024級高一學年上學期12月考試語文試卷答案4.①在論證思路方面，先提出問題，再分析問題，最后解決問題(引論一本論一結(jié)論)。②在論證方法方面，運用了引用論證、比喻論證等多種論證方法。5.①充滿隱喻，吝嗇詞語及詞語的修辭藝術(shù)，早年的創(chuàng)作大多在修改后才面世。②體現(xiàn)了其用生命記錄看每一段經(jīng)歷以及其成熟期對詩歌標準新的認定。③文體風格孤絕超拔、沉雄道勁、具有"新古典”性質(zhì)和青銅般色調(diào)(或"時而蒼勁恣縱、時而雍容華貴、時而高峻幽秘")。④其詩來源于土地的苦難生存直覺，揭示了其和這片土地存在的真相。8.①勇敢無畏，危急時帶領(lǐng)小余去問路。②堅定信念，發(fā)誓只要有一口氣，就要向前。③心系百姓，寧可死也不禍害百姓，發(fā)誓要和部隊打回來。9.①寫出環(huán)境的惡劣，表現(xiàn)出我軍戰(zhàn)斗條件的艱苦；為渡河營造一種壓抑和緊張的氛圍，突出過河難度很大；引出后文老百姓想辦法幫助解放軍渡河的情節(jié)。②照應(yīng)前文下暴雨的情節(jié)，交代澄河水勢更大，暗指過河難度加大，為后文寫三個老百姓齊心協(xié)力幫助解放軍渡河做鋪墊，更能突出軍民魚水情的主旨。23.(1)你答應(yīng)了我，隨后又背叛我，你的信用在哪里呢?(2)假若吳國要素取我國寶物才派給我國救兵，這個國家就不可依靠。閱讀下面的文字，完成28~29題.