校本培訓示范學校自評報告龍崗區翠楓學校根據《龍崗區中小學教師校本培訓區級示范校評估標準》所規定的各類指標，我校對近兩年來開展的教師教育工作進行了自評，現將自評情況匯報如下：我校于2006年建校，直接進入課程改革的實驗，隨著課改的推進，教師成了教學改革的瓶頸，教師的專業化發展已經成為與課程改革同等的核心問題，教師只有在實踐研究中內化新的課堂教學理念，才能跟上課程改革的步伐。我校可以說是一所在新課程改革時期誕生的學校，面臨著新課程改革的巨大挑戰，如何適應新課程的改革、提高教育教學質量，我們在思考一個問題：如何提高教師隊伍的素質，促進學校的可持續發展？帶著這個問題，我校基于自身的現實，以開展校本培訓為切入點，以信息技術為基點，以教師的“三字一畫”培訓為龍頭，強化教師隊伍建設，教學質量明顯提高。領導重視，制定規劃，保障校本培訓的實施我校創建于2006年新課程改革時期，現有教學班50個，學生2600名，教職工105人，行政人員5人，班主任50人、后勤人員等9人，一線教師94人，其中高級職稱教師8人，具有本科以上學歷的教師24人，區級優秀教師3名。針對教師隊伍狀況，學校高度重視校本培訓工作，成立了教師隊伍建設領導小組，舒瓊校長任組長。2008年制定了《翠楓學校教師隊伍建設三年規劃》，明確提出“以人為本，優化教師隊伍整體素質，推進學校建設三年大發展思路：第一年亮品牌，樹形象。第二年顯特色、求發展。第三年出經驗、創一流。”通過培訓促進學校科研化、人文化、信息化、禮儀藝術特色發展。明確了教師隊伍建設的主要目標：建校三年內要把提高教師隊伍整體素質作為工作重點。在課程改革的試驗階段，近三年必須以提高教師整體素質為著眼點。所有教師都要自訂三年發展目標，力爭在三年內通過學校的培訓和自身的努力，在師德、業務素質方面都有較大提高，全面達到新課程理念的要求。開展三次基本活動，在自身素質提高的同時，培養青年教師拔尖。（1）在一年內熟知新課程標準的要求，精通所教學科的教材，能科學、合理、準確處理教材。（2）學習《課堂教學藝術策略》能熟練自如的駕馭課堂，掌握基本的教學法。（3）努力參與科研，人人有自己的研究課題，形成自己的教學特色。實施“名師工程”，建設一支骨干教師隊伍。（1）在三年內使我校形成以區優秀教師、學科帶頭人、教學能手、優秀班主任為中堅力量的骨干教師隊伍。不斷增加區級的教學能手，發揮帶動作用。（2）在三年內使我校形成以校級優秀教師、學科帶頭人、教學能手、骨干教師為龍頭的教師隊伍，推動學校教育教學的發展。（3）建設一支學歷層次高，結構合理，數量充足的教師隊伍。力爭在三年內有35%以上的教師達到本科學歷。學校每年投入一定的經費，用于校本培訓。提供了豐富的用書、報刊及音像資料，2006年建校時建好了校園網，2006年秋季上了互聯網，為教學提供了豐富的教學資源，對參賽的論文、優質課、優秀案例、發表的文章均實行獎勵制度。學校還采取走出去、請進來的方法進行培訓學習。近三年來學校領導和教師先后到省內的廣州、番隅、龍川、河源、清遠等地，省外的北京、上海、南京，香港、澳門等地進行參觀學習。建立機制、健全制度，增強校本培訓的管理。制度的建設對校本培訓的落實至關重要。為了更好地激勵教師，學校制定了《校本培訓管理辦法》，對教師在校本培訓中的表現，提出具體要求，并納入考核。發揮了教師的積極性、主動性和創造性，建立了教師管理檔案，教師隊伍分為：省、市、區、校級四個層次，出臺了學生心目中的好老師評選辦法。學校有學期、學年校本培訓計劃、蹤跡，有固定的培訓時間，有詳實的實施意見，確保培訓落到實處。內容充實、不拘形式，提高校本培訓的質量。采取的主要措施是：課題帶動，專家引領，教研推動，狠抓精神建設和“三字一畫”培訓，加強聽評課的教研制度。課題帶動學校的問題就是科研課題，教師的發展就是學校的發展。學校根據實際，對多項課題進行了整合，確立了以《教師專業自主發展的實驗與研究》為總課題，加強理論培訓和課題培訓。理論培訓——讓教師們增強了對科研課題的認識和理解，課題培訓——讓教師們真正的解決教學中出現的各種教學現象和問題。組織了“教師沙龍”活動，寬松了活動氛圍，參加課題實驗的積極性大大提高。《小學英語評價的研究》、《小學語文能力評價的實驗研究》，取得了階段性的成績，“一周一評價、一周一總結、一周一反饋”的做法，大大提高了學生的學習積極性；學生的“手抄報、賀卡制作、詩配畫”等作品充實了學生的業余生活和學校的文化環境。通過課題研究，每位教師根據學校的總課題確立自己的發展目標，教師的整體科研水平有了很大提高。2、專家引領。的。另外，我們還組織部分骨干教師在“校訊通”上組成翠楓學校“論壇會”：通過論壇會這種形式，我們的想法是給教師們一個交流的平臺。教師通過彼此間信息的交換，以最大范圍地促進教育信息的流動，從而擴大和豐富教師的信息量和各種認識。教師通過經驗分享，反思和提升自己的經驗；借鑒和吸收他人的經驗，業務水平有了一定的提高。并且我們開展活動大多是采用專題討論的方式，而專題討論是大家在一起圍繞某個問題暢所欲言，提出各自的意見和看法。在這個過程中，每個人都為自己的意見辯護，同時也不斷思考和質疑他人的意見。大家互相豐富著彼此的思想，不斷地提高自己和同事對問題的認識。知識也因此不斷地變更和擴張。在有效的討論中每個教師都能獲得單獨學習所得不到的東西。我們通過論壇會這個交流的平臺，使教師在交往、交流、溝通、合作的空間中自由成長發展，在交往的過程中充分發展自我，豐富自我。同時，我們開展論壇會的形式也是多種多樣的，教學觀摩活動、教育會診、學術沙龍、個案研究報告等，通過這些活動，有益于教師間相互交流、相互啟迪、相互激勵，在人格上相互砥礪，精神上相互融合。因為我們每次論壇會的主題都是圍繞學校中教育教學的某一個突出問題而展開的。因此。教師們的發言都有針對性、實效性，都是教師自已在教育教學實踐中的一些做法和想法，而我們又把教師們的這些做法和想法，通過整理、整合，在各位教師們的感性認識和有一點理性認識的基礎上，形成有我們學校自已特色的處理一些問題的理性做法，可以使很多教師少走彎路或不走彎路，明確在教育教學中我們該如何做的問題。例如：我們通過論壇會展開討論，集思廣益，制定了在現有教育狀態下“翠楓尖子生培養指導意見”和“翠楓弱科生培養指導意見”，收到了較好的效果。并且這樣做可以帶動整個學校的發展，只有學校和教師發展了，才能更好地促進學生素質的全面提高。為了進一步豐富教師教育的素材，我們還舉行了“翠楓學校教育論文”評選，目的在于總結我們前面工作，另外一方面為教師培訓積累資料，同時我們還把教師個人發表論文、出版著作及相關的一些管理方面文章也積累起來，以壯大教師教育的資源庫，為教師成長積蓄力量校本培訓的成果1、通過培訓：從校長到教師，教育理念都發生了變化。我們的教育應是對“人的教育”，即我們的眼中要有“人”，而不是“非人的教育”，我們的教育是為學生的可持續發展服務和負責，我們的教學想讓學生的學習由“苦學”變為“樂學”。提倡“樂學”，就是讓學生樂于學習，學出樂趣，其本質是調動學生內在的積極因素和激發潛。而樂學是心里有對知識的渴求，有學習的需求和愿望，在學習中體會到科學的神奇、藝術的魅力等。苦學往往事倍功半，樂學則會事半功倍，所以要變苦學為樂學。2、我們一方面重視課題開發，更重要的是我們重視科研過程對教師的作用，讓教師從中體驗到成就感。我們通過校本培訓、科研帶動，讓教師找到成就感，讓教科研成為教師的一種生命狀態，教師的職業倦怠就容易克服，工作熱情自然就會高漲。3、教師的教學、科研水平有了很大的提高教育科研可以改進教師的教育教學工作，可以引領教師走上專業化生活之路，讓其生命價值得以彰顯。比如上教學公開課，很多老師為了防止節外生枝，同一個教案可能會借班反復操練，甚至在課前還做一些手腳。如果教師能夠把研究當作自己的一種專業生活方式，他就不會苛求于標準答案，而會引導學生一題多解、一題多變、觸類旁通，就會鼓勵學生敢想、敢說，積極能動地投入到學習之中去。只有這樣，教師才能借助于學生在活動中的行為表現來分析、判斷自己所確定的教育目標、選擇的教育內容、采用的組織形式、投放的活動材料以及在教育過程中的具體指導策略等是否適宜。研究自己的教育行為，反思自己的教育實踐，這是中小學教師作為“行動研究者”進行教育研究的根本特點。教師只有通過研究反思自己的教育教學實際，才能促進自己專業的成長。

教師把自己放在一個研究者的位置上，用科學的思想指導和改進自己的教學行為，逐步建立起富有教學魅力和個性風格的課堂文化。 4、通過校本培訓，教師的教育理念得到轉變，教育教學思想得到更新，教師的工作積極性得到極大地調動，教學成果豐碩：教師發表論文多篇、教師在各級各類比賽中獲得佳績。學生參加學科競賽成績非常喜人；教師專業水平考核達到上級教育行政部門要求，班主任工作能手普遍提高，班級管理規范有效，教師本專業學歷達標率為100%。 5、課改實驗給我校帶來了生機和活力，也形成了校本培訓的良好氛圍，教師的整體素質有了明顯的提高。教師們在多媒體教學、藝術教學和學法指導方面進行了積極的探索，有效的提高了課堂教學質量。新課改造就了大批的好教師，新課改為教師的成長和發展提供了廣闊的天地，提供了新的平臺。課題帶動形成了濃厚的科研氛圍。被中國舞蹈家協會授予“三星級教學會員單位”，晶報“陽光少年”授予“小記者站”等稱號。加強學習與反思、探討校本培訓的有效途徑。校本培訓解決的是教師自己的問題、教學中的問題、實實在在的問題，這些問題，就是我們要研究的課題，就是在校本培訓中共同尋找和確定解決問題的方案，并付諸于教學實驗，逐步增強教師的教育教學能力。我們把教師的反思與日常教學聯系起來，把教師和教師聯合起來，互相交流與分享，以此達到對全體教