PAGE5-第19課*外國詩二首【教學目標】1.反復誦讀詩歌，理解詩歌表達的思想感情。2.品析詩歌的語言，體會其中蘊含的哲理。3.學習逆境中追求志向和慎重選擇人生之路的精神。《假如生活欺瞞了你》【情境導入】同學們，安徒生筆下的丑小鴨遭受了那么多的不幸，卻始終不曾放棄對美妙生活的追求。當你在現實生活中遇到困難與挫折的時候，你是一味埋怨命運不公，還是英勇地與命運抗爭？讓我們看看俄國詩人普希金是怎么看待這個問題的。【新課解讀】一、初讀課文——整體感知1.老師范讀。2.學生自由朗讀，同桌互讀互評。3.指名某同學在全班朗讀后，依據學生朗讀的狀況進行初步的指導，要求讀準字音，讀準節奏，讀出語氣語調，讀出感情。多媒體出示朗讀節奏劃分：假如/生活/欺瞞了你，不要/哀痛，不要/心急！愁悶的日子里/須要/冷靜：信任吧，歡樂的日子/將會來臨。心兒/恒久憧憬著/將來；現在卻/常是愁悶：一切/都是/瞬息，一切/都將會/過去；而/那過去了的，就會/成為/親切的懷戀。二、深化探究——解讀詩歌多媒體出示問題，學生自主研讀詩歌。(1)詩歌的兩部分各表現了怎樣的內容？(2)怎樣理解“生活欺瞞了你”？(3)全詩表達了詩人怎樣的人生看法？(4)從剛才初步的分析中，我們知道了這首詩表達的是詩人面對逆境時的一種主動樂觀的人生看法。可是，從詩句上看，我們只能說“不要哀痛”是一種樂觀，可詩人又說“須要冷靜”，“冷靜”豈不就是“忍耐、忍讓”？那不就是消極、無所作為嗎？莫非這也能說是“主動樂觀”？(5)怎樣理解“而那過去了的，就會成為親切的懷戀”？(學生就疑難問題在小組內綻開探討，老師巡回指導。請同學發言，老師針對不同看法適當地加以評述，激勵學生發表自己的看法，表揚有創新精神的同學，最終進行總結。)明確：(1)第一部分寫假如身處逆境，不要哀痛，要耐性等待，歡樂的日子肯定會到來；其次部分寫要恒久憧憬美妙的將來，現在雖身處逆境，但當時過境遷，往事都將成為親切的懷戀。(2)這是特指在生活中因遭受艱難困苦而身處逆境。作者寫這首詩時，正被流放，這是他自己真實生活的寫照。專制扼殺正義，沙皇鎮壓革命，所以說，人生經驗著苦難，生活遭受著不幸。這是生活對酷愛她的人的一種“欺瞞”。(3)這首詩表達了詩人主動樂觀的人生看法。這是面對噩運時的一種難能珍貴的品質，也是一種崇高境界。這也是這首詩能夠深受人們寵愛的緣由所在。(4)這個問題可從兩個層面來理解。一是在詩中，詩人的意思是當時沙皇專制統治相當嚴酷，革命勢力一時還不能與之硬抗，故只能短暫保存實力，耐性等待，當有一天時機成熟時，完全而徹底地爆發。二是在生活中，當人們遭受不幸時，往往會無所適從，或是垂頭喪氣，或是暴跳如雷，經常會失去理智，做出傻事。這時候，首先須要的是冷靜鎮靜，而不是盲目地爭強斗勝，反而壞了事，故必需“冷靜”。這里，“冷靜”就是“不慌亂”，即便把它理解為“忍耐、忍讓”，那也是說不要急功冒進。“冷靜”，才能保持醒悟，才能看準時機。而這一切，都是為了更好地抗爭，更有效地抗爭。所以說，“須要冷靜”同樣表達詩人主動樂觀的人生看法。(5)這個問題應當從兩個方面來理解。一方面，作者強調的是一種主動樂觀的人生看法——堅信這一切肯定會過去的。當這一切都已經成為過去之后，再回過頭來思索這一逆境中英勇地面對現實、執著地追求志向的過程時，將會為自己的堅決、堅韌、不屈不撓而深感欣慰，那將會倍感親切；另一方面，作者要表達的對人生的看法是人生應當是豐富多彩的，人的經驗應當是豐富多樣的，這是由生活本身的特點確定的。所以，每一種經驗都是一種財寶，正如彩虹那樣，少了哪一種顏色都會是一種殘缺，尤其是在逆境中的磨礪，更是一種珍貴而親切的精神財寶，更能熬煉生活的勇士，更能鑄造精彩的人生。這也是人生的真諦，它與“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”有異曲同工之妙！三、本課小結同學們，學習了這首詩后，希望你也能擁有詩人那樣的博大胸懷，培育主動樂觀的人生看法，在自己的人生道路上，尤其在遇到挫折與逆境的時候，能夠以主動進取的精神，笑對人生，成為生活的真正強者。附板書設計：假如生活欺瞞了你《未選擇的路》【情境導入】同學們，屈原有“路曼曼其修遠兮，吾將上下而求索”的志向，晏殊有“獨上高樓，望盡天際路”的感嘆，魯迅也有“其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路”這樣的想法。人們經常把人的一生比作走一條路，把人生的選擇比作對路的選擇。美國詩人弗羅斯特的這首《未選擇的路》有著特殊的意蘊，它正是借寫自然界的道路來表達對于人生之路的思索。【新課解讀】一、初讀課文——整體感知1.老師范讀詩歌，多媒體出示朗讀節奏劃分：黃色的樹林里/分出/兩條路，惋惜/我不能/同時去涉足，我/在那路口/久久佇立，我/向著/一條路/極目望去，直到它/消逝在/叢林深處。但/我卻選了/另外一條路，它/荒草萋萋，非常幽寂，顯得/更迷人，更漂亮；雖然/在這條小路上，很少/留下/旅人的蹤跡。那天/早晨/落葉滿地，兩條路/都未經/腳印污染。啊，留下一條路/等改日再見！但我知道/路徑/延綿無終點，唯恐/我難以/再回返。或許/多少年后/在某個地方，我將輕聲嘆息/將往事回顧：一片樹林里/分出兩條路——而我選擇了/人跡更少的/一條，從今/確定了/我一生的道路。2.學生自由朗讀，同桌互讀互評。3.指名某同學在全班朗讀后，依據學生朗讀狀況進行初步指導，要求讀準字音，讀準節奏，讀出語氣語調，讀出感情。二、深化探究——解讀詩歌1.多媒體出示問題，學生參照問題自讀思索：(1)怎樣理解詩中所說的“路”？這里用了什么手法？(2)全詩一共四節，各寫了什么意思？請用精練的語言概括。(3)這首詩究竟想告知我們什么？(4)詩人選擇了自己的路，可為什么題目卻是“未選擇的路”？2.學生小組內探討。3.小組代表發言，老師引導、明確：(1)詩的表面是寫自然界的道路，實則借寫自然界的路來表達詩人對人生之路的思索。(2)第一節：寫詩人站在道路岔口，面對選擇，陷入深思。其次節：寫詩人選擇了一條充溢挑戰的道路。第三節：寫詩人踏上自己選擇的路，卻留戀著另一條路，擔憂選擇錯誤而難以回頭。第四節：寫詩人遙想將來：未選擇的路或許更好，但現實無法回頭。(3)這首詩是寫人生之路。人生之路許多，但人的一生只能選擇一條。當踏上這條道路以后，可能會發覺諸多不盡如人意的地方，于是就對未選擇的路產生了憧憬，這也是對美妙人生的憧憬，這便是詩人表達的意思。他告知我們，人生的選擇很重要，人生的選擇又很無奈。既要敢于選擇，又要慎重對待，切莫“一著不慎，滿盤皆輸”。(4)從詩歌的內容與結構看，詩中雖寫到已選擇的路，但重點強調的是那條“未選擇的路”；從詩歌的感情基調來看，詩人并不是要抒發為自己選擇的這條路而歡欣或慶幸，而是對未走的那條路的留戀；從詩歌的主旨上來看，詩人的寫作意圖是要引起人們對未選擇的路的思索，從而也是對最初的選擇的反思，進而告誡人們人生道路的選擇要慎之又慎。所以，詩歌以“未選擇的路”為題。三、對比研討——寫法比較1.老師提問：在詩歌表現出的心情上和寫法上，《假如生活欺瞞了你》與《未選擇的路》有什么不同？2.學生先探討，后作答。3.老師引導、明確：心情上：《假如生活欺瞞了你》表現得主動樂觀；《未選擇的路》則表現出些許的愁悶。寫法上：《假如生活欺瞞了你》全詩沒有意象，只是在純粹說理，但卻沒有說教意味，語氣親切自然，清爽流暢，感情熱情深厚，給人以啟示；《未選擇的路》運用象征的手法，寫得含蓄。四、拓展延長你在生活中有沒有作者