PAGE5-第19課*外國詩二首【教學(xué)目標(biāo)】1.反復(fù)誦讀詩歌，理解詩歌表達(dá)的思想感情。2.品析詩歌的語言，體會其中蘊(yùn)含的哲理。3.學(xué)習(xí)逆境中追求志向和慎重選擇人生之路的精神。《假如生活欺瞞了你》【情境導(dǎo)入】同學(xué)們，安徒生筆下的丑小鴨遭受了那么多的不幸，卻始終不曾放棄對美妙生活的追求。當(dāng)你在現(xiàn)實(shí)生活中遇到困難與挫折的時(shí)候，你是一味埋怨命運(yùn)不公，還是英勇地與命運(yùn)抗?fàn)帲孔屛覀兛纯炊韲娙似障＝鹗窃趺纯创@個(gè)問題的。【新課解讀】一、初讀課文——整體感知1.老師范讀。2.學(xué)生自由朗讀，同桌互讀互評。3.指名某同學(xué)在全班朗讀后，依據(jù)學(xué)生朗讀的狀況進(jìn)行初步的指導(dǎo)，要求讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出語氣語調(diào)，讀出感情。多媒體出示朗讀節(jié)奏劃分：假如/生活/欺瞞了你，不要/哀痛，不要/心急！愁悶的日子里/須要/冷靜：信任吧，歡樂的日子/將會來臨。心兒/恒久憧憬著/將來；現(xiàn)在卻/常是愁悶：一切/都是/瞬息，一切/都將會/過去；而/那過去了的，就會/成為/親切的懷戀。二、深化探究——解讀詩歌多媒體出示問題，學(xué)生自主研讀詩歌。(1)詩歌的兩部分各表現(xiàn)了怎樣的內(nèi)容？(2)怎樣理解“生活欺瞞了你”？(3)全詩表達(dá)了詩人怎樣的人生看法？(4)從剛才初步的分析中，我們知道了這首詩表達(dá)的是詩人面對逆境時(shí)的一種主動樂觀的人生看法。可是，從詩句上看，我們只能說“不要哀痛”是一種樂觀，可詩人又說“須要冷靜”，“冷靜”豈不就是“忍耐、忍讓”？那不就是消極、無所作為嗎？莫非這也能說是“主動樂觀”？(5)怎樣理解“而那過去了的，就會成為親切的懷戀”？(學(xué)生就疑難問題在小組內(nèi)綻開探討，老師巡回指導(dǎo)。請同學(xué)發(fā)言，老師針對不同看法適當(dāng)?shù)丶右栽u述，激勵學(xué)生發(fā)表自己的看法，表揚(yáng)有創(chuàng)新精神的同學(xué)，最終進(jìn)行總結(jié)。)明確：(1)第一部分寫假如身處逆境，不要哀痛，要耐性等待，歡樂的日子肯定會到來；其次部分寫要恒久憧憬美妙的將來，現(xiàn)在雖身處逆境，但當(dāng)時(shí)過境遷，往事都將成為親切的懷戀。(2)這是特指在生活中因遭受艱難困苦而身處逆境。作者寫這首詩時(shí)，正被流放，這是他自己真實(shí)生活的寫照。專制扼殺正義，沙皇鎮(zhèn)壓革命，所以說，人生經(jīng)驗(yàn)著苦難，生活遭受著不幸。這是生活對酷愛她的人的一種“欺瞞”。(3)這首詩表達(dá)了詩人主動樂觀的人生看法。這是面對噩運(yùn)時(shí)的一種難能珍貴的品質(zhì)，也是一種崇高境界。這也是這首詩能夠深受人們寵愛的緣由所在。(4)這個(gè)問題可從兩個(gè)層面來理解。一是在詩中，詩人的意思是當(dāng)時(shí)沙皇專制統(tǒng)治相當(dāng)嚴(yán)酷，革命勢力一時(shí)還不能與之硬抗，故只能短暫保存實(shí)力，耐性等待，當(dāng)有一天時(shí)機(jī)成熟時(shí)，完全而徹底地爆發(fā)。二是在生活中，當(dāng)人們遭受不幸時(shí)，往往會無所適從，或是垂頭喪氣，或是暴跳如雷，經(jīng)常會失去理智，做出傻事。這時(shí)候，首先須要的是冷靜鎮(zhèn)靜，而不是盲目地爭強(qiáng)斗勝，反而壞了事，故必需“冷靜”。這里，“冷靜”就是“不慌亂”，即便把它理解為“忍耐、忍讓”，那也是說不要急功冒進(jìn)。“冷靜”，才能保持醒悟，才能看準(zhǔn)時(shí)機(jī)。而這一切，都是為了更好地抗?fàn)帲行У乜範(fàn)帯Ｋ哉f，“須要冷靜”同樣表達(dá)詩人主動樂觀的人生看法。(5)這個(gè)問題應(yīng)當(dāng)從兩個(gè)方面來理解。一方面，作者強(qiáng)調(diào)的是一種主動樂觀的人生看法——堅(jiān)信這一切肯定會過去的。當(dāng)這一切都已經(jīng)成為過去之后，再回過頭來思索這一逆境中英勇地面對現(xiàn)實(shí)、執(zhí)著地追求志向的過程時(shí)，將會為自己的堅(jiān)決、堅(jiān)韌、不屈不撓而深感欣慰，那將會倍感親切；另一方面，作者要表達(dá)的對人生的看法是人生應(yīng)當(dāng)是豐富多彩的，人的經(jīng)驗(yàn)應(yīng)當(dāng)是豐富多樣的，這是由生活本身的特點(diǎn)確定的。所以，每一種經(jīng)驗(yàn)都是一種財(cái)寶，正如彩虹那樣，少了哪一種顏色都會是一種殘缺，尤其是在逆境中的磨礪，更是一種珍貴而親切的精神財(cái)寶，更能熬煉生活的勇士，更能鑄造精彩的人生。這也是人生的真諦，它與“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”有異曲同工之妙！三、本課小結(jié)同學(xué)們，學(xué)習(xí)了這首詩后，希望你也能擁有詩人那樣的博大胸懷，培育主動樂觀的人生看法，在自己的人生道路上，尤其在遇到挫折與逆境的時(shí)候，能夠以主動進(jìn)取的精神，笑對人生，成為生活的真正強(qiáng)者。附板書設(shè)計(jì)：假如生活欺瞞了你《未選擇的路》【情境導(dǎo)入】同學(xué)們，屈原有“路曼曼其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”的志向，晏殊有“獨(dú)上高樓，望盡天際路”的感嘆，魯迅也有“其實(shí)地上本沒有路，走的人多了，也便成了路”這樣的想法。人們經(jīng)常把人的一生比作走一條路，把人生的選擇比作對路的選擇。美國詩人弗羅斯特的這首《未選擇的路》有著特殊的意蘊(yùn)，它正是借寫自然界的道路來表達(dá)對于人生之路的思索。【新課解讀】一、初讀課文——整體感知1.老師范讀詩歌，多媒體出示朗讀節(jié)奏劃分：黃色的樹林里/分出/兩條路，惋惜/我不能/同時(shí)去涉足，我/在那路口/久久佇立，我/向著/一條路/極目望去，直到它/消逝在/叢林深處。但/我卻選了/另外一條路，它/荒草萋萋，非常幽寂，顯得/更迷人，更漂亮；雖然/在這條小路上，很少/留下/旅人的蹤跡。那天/早晨/落葉滿地，兩條路/都未經(jīng)/腳印污染。啊，留下一條路/等改日再見！但我知道/路徑/延綿無終點(diǎn)，唯恐/我難以/再回返。或許/多少年后/在某個(gè)地方，我將輕聲嘆息/將往事回顧：一片樹林里/分出兩條路——而我選擇了/人跡更少的/一條，從今/確定了/我一生的道路。2.學(xué)生自由朗讀，同桌互讀互評。3.指名某同學(xué)在全班朗讀后，依據(jù)學(xué)生朗讀狀況進(jìn)行初步指導(dǎo)，要求讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出語氣語調(diào)，讀出感情。二、深化探究——解讀詩歌1.多媒體出示問題，學(xué)生參照問題自讀思索：(1)怎樣理解詩中所說的“路”？這里用了什么手法？(2)全詩一共四節(jié)，各寫了什么意思？請用精練的語言概括。(3)這首詩究竟想告知我們什么？(4)詩人選擇了自己的路，可為什么題目卻是“未選擇的路”？2.學(xué)生小組內(nèi)探討。3.小組代表發(fā)言，老師引導(dǎo)、明確：(1)詩的表面是寫自然界的道路，實(shí)則借寫自然界的路來表達(dá)詩人對人生之路的思索。(2)第一節(jié)：寫詩人站在道路岔口，面對選擇，陷入深思。其次節(jié)：寫詩人選擇了一條充溢挑戰(zhàn)的道路。第三節(jié)：寫詩人踏上自己選擇的路，卻留戀著另一條路，擔(dān)憂選擇錯誤而難以回頭。第四節(jié)：寫詩人遙想將來：未選擇的路或許更好，但現(xiàn)實(shí)無法回頭。(3)這首詩是寫人生之路。人生之路許多，但人的一生只能選擇一條。當(dāng)踏上這條道路以后，可能會發(fā)覺諸多不盡如人意的地方，于是就對未選擇的路產(chǎn)生了憧憬，這也是對美妙人生的憧憬，這便是詩人表達(dá)的意思。他告知我們，人生的選擇很重要，人生的選擇又很無奈。既要敢于選擇，又要慎重對待，切莫“一著不慎，滿盤皆輸”。(4)從詩歌的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)看，詩中雖寫到已選擇的路，但重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是那條“未選擇的路”；從詩歌的感情基調(diào)來看，詩人并不是要抒發(fā)為自己選擇的這條路而歡欣或慶幸，而是對未走的那條路的留戀；從詩歌的主旨上來看，詩人的寫作意圖是要引起人們對未選擇的路的思索，從而也是對最初的選擇的反思，進(jìn)而告誡人們?nèi)松缆返倪x擇要慎之又慎。所以，詩歌以“未選擇的路”為題。三、對比研討——寫法比較1.老師提問：在詩歌表現(xiàn)出的心情上和寫法上，《假如生活欺瞞了你》與《未選擇的路》有什么不同？2.學(xué)生先探討，后作答。3.老師引導(dǎo)、明確：心情上：《假如生活欺瞞了你》表現(xiàn)得主動樂觀；《未選擇的路》則表現(xiàn)出些許的愁悶。寫法上：《假如生活欺瞞了你》全詩沒有意象，只是在純粹說理，但卻沒有說教意味，語氣親切自然，清爽流暢，感情熱情深厚，給人以啟示；《未選擇的路》運(yùn)用象征的手法，寫得含蓄。四、拓展延長你在生活中有沒有作者