第2節物質的密度第六章質量與密度

助力教學僅限個人使用，一個古老的故事：古時候，在地中海上，有一個敘拉古王國，它的國王交給金匠一定質量的黃金，讓金匠為自己打造一頂純金的王冠，當王冠打造完畢交給國王時，國王發現這個金冠精美無比，但國王卻懷疑金匠偷竊了他的黃金而用其它便宜的金屬偷梁換柱。國王令人用秤去稱，結果王冠的質量與國王交給金匠的黃金的質量是相同的。觀察與思考

助力教學僅限個人使用，提出問題：

1.如何去鑒別王冠是否是純金制成的？

2.抗洪搶險的戰士穿的救生衣的材料是什么？

3.配制雞尾酒，為什么可以區分出美麗的顏色和層次？

4.氣球中為什么要充有氫氣、氦氣或熱空氣？

助力教學僅限個人使用，

學習目標

1.理解密度的物理意義。（重點）

2.會查密度表，知道水的密度。（重點）

3.用密度知識解決簡單的實際問題。（難點）

助力教學僅限個人使用，1.鐵塊、鋁塊和銅塊，如何來區分它們？2.用紙把體積相同的鐵塊、鋁塊和銅塊分別包起來，那如何來分辨它們呢？3.質量相同的鐵塊和鋁塊，你又如何來區分它們？4.若質量和體積都不相同的鐵塊和鋁塊，你又如何來區分它們？思考物質質量與體積的關系

助力教學僅限個人使用，實驗一：用天平測量具有相同體積的不同物質的質量。（體積已知）托盤天平體積相同的銅塊、鐵塊、鋁塊

助力教學僅限個人使用，將實驗測量數據填入下表中：質量

/g體積

/cm3

鐵塊10銅塊10鋁塊10結論：體積相同的不同物質質量不同。

助力教學僅限個人使用，結論：質量相同的不同物質體積不同。實驗二：用天平比較質量相同的不同物質的體積

助力教學僅限個人使用，不同體積的鐵塊和鋁塊實驗三：探究同種物質的質量和體積的關系托盤天平砝碼刻度尺討論實驗方法和所需器材：

助力教學僅限個人使用，m

/gV

/cm3鐵塊1

鐵塊2鐵塊3鐵塊4鐵塊5鋁塊1鋁塊2鋁塊3鋁塊4鋁塊5獲取實驗數據運用圖象尋找規律補充m=0，V=0的點

助力教學僅限個人使用，補充m=0，V=0的點m

/gV

/cm3鐵塊1

鐵塊2鐵塊3鐵塊4鐵塊5鋁塊1鋁塊2鋁塊3鋁塊4鋁塊5獲取實驗數據運用圖象尋找規律

助力教學僅限個人使用，補充m=0，V=0的點m

/gV

/cm3鐵塊1

鐵塊2鐵塊3鐵塊4鐵塊5鋁塊1鋁塊2鋁塊3鋁塊4鋁塊5獲取實驗數據運用圖象尋找規律

助力教學僅限個人使用，1.同種物質的質量與體積成正比，即比值是一定的。2.物質不同，它們的質量與體積的比值也不同。小結

助力教學僅限個人使用，實驗室測量液體的體積一般是用量筒或量杯。量筒的使用

助力教學僅限個人使用，2.量筒上的標度

單位：毫升mL(ml)1mL=1cm3最大測量值：常用100mL，200mL分度：1mL，2mL，5mL1.量筒是測量液體體積的儀器；

助力教學僅限個人使用，思考（1）這個量筒是以什么單位標度的？是毫升（ml）還是立方厘米（cm3）？（2）量筒的量程是多少？（3）量筒的分度值是多少？ml100ml1ml

助力教學僅限個人使用，3.量筒的讀數方法

讀數時視線應與凹形液面的底相平或與凸形液面的頂相平

助力教學僅限個人使用，正確讀數俯視使讀數偏大仰視使讀數偏小

助力教學僅限個人使用，4.使用原則（1）被測液體的體積不能超過量程。（2）在測量范圍內，應選擇分度值較小的量筒，目

的是提高精確度，減小測量誤差。（3）不能用量筒測量對玻璃有腐蝕性的液體。

助力教學僅限個人使用，

1.要想較準確地一次量出密度為0.8×103kg/m3、質量為100g的酒精的體積，有下面四種量筒可供選用（前面的數值為量程，后面的數值為分度值），你應選用的量筒是（）A.25mL1mLB.150mL2mLC.250mL10mLD.150mL10mLB練一練

助力教學僅限個人使用，1.定義：某種物質組成物體的質量與它的體積之比叫作這種物質的密度。2.密度的符號：3.公式：4.密度在數值上等于物體單位體積的質量。密度

助力教學僅限個人使用，5.單位：（1）國際單位：千克每立方米（kg/m3，kg·m-3

）（2）常用單位：克每立方厘米（g/cm3

，g·cm-3

）（3）單位換算：1g/cm3=103kg/m3

助力教學僅限個人使用，對密度公式的理解（2）同種物質，ρ一定，m與V成正比（3）不同種物質①m一定時，ρ與V成反比

②V一定時，ρ與m成正比（1）同種物質狀態不變時，不能理解為物質的密度與質量成正比，與體積成反比。

助力教學僅限個人使用，物質名稱密度物質名稱密度鉑鋁金花崗巖鉛磚銀冰銅蠟鋼、鐵干松木一些固體的密度(常溫常壓下）6.密度表

助力教學僅限個人使用，

一些液體的密度（常溫常壓下）物質名稱密度物質名稱密度水銀植物油硫酸煤油海水酒精純水汽油

助力教學僅限個人使用，一些氣體的密度（0℃、在標準大氣壓下）物質名稱密度物質名稱密度二氧化碳1.98一氧化碳1.25氧1.43氦0.18空氣1.29氫0.09

助力教學僅限個人使用，

1、一般：ρ固＞ρ液＞ρ氣；

2、一些物質密度相同：如冰和蠟，酒精和煤油；

3、同種物質物態不同密度可能不同：如冰和水；

4、固體和液體密度用國際單位，數值都表示為“×103”的形式，如ρ水=1.0×103kg/m3；氣體密度用國際單位，數值沒有“×103”，如

ρ空氣=1.29kg/m3。觀察表中數據能發現一些規律嗎？

助力教學僅限個人使用，1.同種物質的密度相同，不同種物質密度一般是不同的。（個別特殊物質密度相同，如冰和蠟、煤油和酒精。）2.密度是物質本身的一種特性,它跟質量、體積、形狀、位置等因素無關，但密度跟物質的種類、狀態和溫度有關。7.密度是反映物質特性的物理量

助力教學僅限個人使用，勘探人員利用物質密度鑒別礦石種類密度的應用

助力教學僅限個人使用，

用低密度的鈦合金和碳纖維等復合材料制造飛機，減小飛機的質量，提高飛行性能。

助力教學僅限個人使用，

影視中用密度很小的泡沫塑料做道具，拍攝房屋倒塌砸傷人特技鏡頭。

氣象工作者利用密度很小的氫或氦，制造探空氣球，采集氣象資料。

助力教學僅限個人使用，例1：一塊金屬塊的質量是1.97t，體積是0.25m3，它的密度多大？這是什么金屬？查表可知：此金屬為鐵塊。解：1.97t=1970kg公式中的數據要使用國際單位制單位

助力教學僅限個人使用，例2：有一燒杯內裝有質量是55g、密度為1.1×103kg/m3的鹽水，鹽水的體積是多大？

注意公式變形解：V===50cm3

助力教學僅限個人使用，密度概念：某種物質組成的物體的質量與它的體積之比物理意義物質的一種特性不同物質的密度一般不同單位基本單位：kg/m3常用單位：g/cm3公式：課堂小結

助力教學僅限個人使用，D1.根據密度公式，下列說法中正確的是（）A．物體的密度與物體的質量成正比B．物體的密度與物體的體積成反比C．物體的密度與質量成正比同時與體積成反比D．密度是物質的一種特性與質量、體積無關課堂練習

助力教學僅限個人使用，2.一塊磚的密度是1.5g/cm3,把它平分成兩塊，每塊的密度是()A、0.75g/cm3B、1.5g/cm3C、3g/cm3D、不確定B

助力教學僅限個人使用，3.如圖,四只體積相同的燒杯分別盛有質量相等的煤油、汽油、植物油和硫酸（ρ硫酸＞ρ植物油＞ρ煤油＞ρ汽油），其中盛汽油的燒杯是（）B

助力教學僅限個人使用，4.有一枚第十一屆亞運會紀念幣，它的質量為16.1g，體積為1.8cm3，試求制成這枚紀念幣的金屬密度，是何種金屬？解：m=16.1gV=1.8cm3

ρ=m/V=16.1g/1.8cm3

=8.9g/cm3通過查密度表可知這種金屬為銅。

助力教學僅限個人使用，謝謝大家教學的藝術不在于傳授本領，而在于善于激勵喚醒和鼓舞。

助力教學僅限個人使用，樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上。“蹲下身子和學生說話，走下講臺給學生講課”;關心學生情感體驗，讓學生感受到被關懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現自己的最大價值。義務教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數學等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準。現行義務教育課程標準，是2011年制定的，離現在已經十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經二十多年沒更新過了，很多內容，確實需要根據現實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現出，國家對未來教育改革方向的規劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學科課程的總體設計，或者說，是對教學過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節，老師上課怎么講，課程方案就是依據。課程標準是規定某一學科的課程性質、課程目標、內容目標、實施建議的教學指導性文件，也就是說，它規定了，老師上課都要講什么內容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學校里所有具體的課程設計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學校教育定了一個總基調，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養目標，將黨的教育方針具體化細化為學生核心素養發展要求，明確本課程應著力培養的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。進一步優化了課程設置，九年一體化設計，注重幼小銜接、小學初中銜接，獨立設置勞動課程。與時俱進，更新課程內容，改進課程內容組織與呈現形式，注重學科內知識關聯、學科間關聯。結合課程內容，依據核心素養發展水平，提出學業質量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度。通過增加學業要求、教學提示、評價案例等，增強了指導性。教育部將組織宣傳解讀、培訓等工作，指導地方和學校細