第一章物態(tài)及其變化第一節(jié)物態(tài)變化溫度

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助力教學僅限個人使用，地上的積雪樹上的冰霜空中的云霧這些雪、冰、霜、霧都是水的不同狀態(tài)，它們的產(chǎn)生和變化遵循什么規(guī)律呢？情景導入

助力教學僅限個人使用，新課探究觀察與思考物質(zhì)可以分為三種狀態(tài)：固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)。思考：這些物質(zhì)的不同狀態(tài)有什么特點？石塊冰塊水食用油氣球中的空氣

助力教學僅限個人使用，一、物質(zhì)狀態(tài)及其變化固態(tài)有一定體積有一定形狀不流動石塊、冰塊液態(tài)有一定體積沒有固定形狀流動水、食用油氣態(tài)沒有固定體積沒有固定形狀流動空氣、水蒸氣

助力教學僅限個人使用，科學窗：物質(zhì)的其他狀態(tài)等離子體態(tài)波色-愛因斯坦凝聚態(tài)液晶態(tài)超固態(tài)

助力教學僅限個人使用，做一做將冰塊放入燒杯中，用酒精燈對燒杯緩慢加熱，觀察冰塊的變化。現(xiàn)象：冰可以變成水，水可以變成水蒸氣。在一定條件下，物質(zhì)存在的狀態(tài)是可以發(fā)生變化的。

助力教學僅限個人使用，例：冰化為水。濕衣服變干。樟腦丸變小。固態(tài)清新劑變少。水壺中的水慢慢變少。是什么導致物質(zhì)的狀態(tài)發(fā)生了變化？溫度的變化！物質(zhì)由一種狀態(tài)變?yōu)榱硪环N狀態(tài)的過程稱為物態(tài)變化。

助力教學僅限個人使用，最熱的地方最冷的地方物理學中用溫度表示物體的冷熱程度，一般用符號t（或T）表示。二、溫度和溫度計

助力教學僅限個人使用，做一做用手觸摸長時間放在教室中的金屬塊、木塊和泡沫塑料塊，感覺一下它們的溫度是否相同。你認為用手的感覺判斷溫度的高低可靠嗎？怎樣準確判斷物體溫度的高低呢？

助力教學僅限個人使用，冷水熱水溫水冷！熱！冷？熱？實驗表明，要準確判斷物體溫度的高低，僅憑感覺是不可靠的。

助力教學僅限個人使用，測量溫度的儀器叫作溫度計。根據(jù)液體的熱脹冷縮的性質(zhì)制成的。測溫物質(zhì)：水銀、酒精、煤油等。

助力教學僅限個人使用，常用液體溫度計的結(jié)構(gòu)玻璃泡玻璃管測溫物質(zhì)玻璃外殼刻度

助力教學僅限個人使用，攝氏溫度℃表示攝氏溫度。舊規(guī)定：在大氣壓為1.01×105Pa時，把冰水混合物的溫度規(guī)定為0攝氏度，把沸水的溫度定為100攝氏度；把0攝氏度和100攝氏度之間分成100等份，每一等份稱為1攝氏度，記為1℃。

助力教學僅限個人使用，00℃0℃100100℃100℃0℃和100℃之間分成100等份，每一等份叫作1攝氏度，記作1℃

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助力教學僅限個人使用，攝氏溫度新規(guī)定：攝氏溫標由熱力學溫標導出。攝氏溫標的零點等于熱力學溫標中的273.15K，每1K與每1℃的大小是相同的。溫度的國際單位，單位是開爾文，簡稱開，用符號K表示熱力學溫度T與攝氏溫度t的數(shù)量關系是T=t+273.15

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助力教學僅限個人使用，自然界中的一些溫度值月球背面的溫度約﹣183℃南極有記錄的最低氣溫﹣89.2℃黑龍江漠河有記錄的最低氣溫﹣52.3℃新疆吐魯番有記錄的最高氣溫52.2℃太陽表面的溫度約6000℃人的正常體溫約36.5℃

助力教學僅限個人使用，三、溫度計的使用最高溫度110℃最低溫度－20℃量程：－20℃~110℃量程：溫度計所能測量的最高溫度和最低溫度的溫度范圍。分度值：1℃分度值：每一小格代表的溫度值。1.估計被測物體溫度，選擇量程和分度值合適的溫度計。

助力教學僅限個人使用，×××√2.將溫度計的玻璃泡與被測物體充分接觸，不要碰到容器底或容器壁。3.使溫度計的玻璃泡在被測物體中保持足夠長的時間，待溫度計的示數(shù)穩(wěn)定后再讀數(shù)。

助力教學僅限個人使用，（平視）（俯視）（仰視）××√正確偏大偏小4.在讀取數(shù)據(jù)時，溫度計的玻璃泡不能離開被測物體，且視線應與溫度計垂直。5.在記錄數(shù)據(jù)時，要標明單位。36℃

助力教學僅限個人使用，溫度計的使用方法三看：量程分度值零刻度一不：玻璃泡不能碰到容器底或容器壁。四要：玻璃泡要全部浸入被測物質(zhì)；要等示數(shù)穩(wěn)定后再讀數(shù)；讀數(shù)時玻璃泡要繼續(xù)留在被測物質(zhì)中；視線要與溫度計垂直。

助力教學僅限個人使用，體溫計

助力教學僅限個人使用，體溫計的使用：測體溫時水銀膨脹能______縮口升到直管內(nèi)。通過縮口讀體溫時體溫計離開人體，水銀遇冷收縮，直管內(nèi)水銀來不及退回玻璃泡就在縮口處______，故仍然指示原來的溫度。斷開使用體溫計前要往下用力甩幾下。

助力教學僅限個人使用，各種各樣的溫度計

助力教學僅限個人使用，點擊圖片播放視頻測量水的溫度

助力教學僅限個人使用，自制簡易溫度計點擊圖片播放視頻

助力教學僅限個人使用，想一想：（1）用這個自制的溫度計“測量”涼水和溫水的溫度，觀察一下當所測量的溫度升高時，玻璃管中的液面高度如何變化，并思考其中的物理原理。溫水冷水液體熱脹冷縮的性質(zhì)轉(zhuǎn)換法液柱長短溫度高低

助力教學僅限個人使用，想一想：（2）如果給這個溫度計標出刻度，就可以用它來粗略地測量溫度。為了提高測量精度，在制作這個溫度計時，玻璃管的內(nèi)徑應選擇大一些的還是小一些的？為什么？玻璃管應選擇內(nèi)徑小一些的。理由:升高相同的溫度，液體的體積膨脹程度相同，選用內(nèi)徑更小的玻璃管，其液柱上升的高度更大，更容易觀察，制作的溫度計測量精度更高。

助力教學僅限個人使用，課堂小結(jié)1.溫度：物理學中用溫度表示物體的冷熱程度，一般用符號t（或T）表示。2.溫度計結(jié)構(gòu)：玻璃管（刻度、單位℃）、玻璃泡、測溫液體。原理：根據(jù)液體的熱脹冷縮的性質(zhì)來工作。3.溫度計的使用：測量前觀察分度值、量程。測量：會選、會放、會看、會讀、會記錄。

助力教學僅限個人使用，自我檢測1.請你舉出2~3個物態(tài)變化的實例，并與同學交流、討論。冰熔化成水，由固態(tài)變成液態(tài)；工廠里用鐵水澆鑄工件，由液態(tài)變成固態(tài)。

助力教學僅限個人使用，2.關于溫度計的使用：（1）圖甲中測量水溫的做法正確的是_______；在觀察溫度計的示數(shù)時，三位同學的眼睛分別處在如圖乙所示的a、b、c三個不同的位置，其中正確的是_______。DbABCDabc

助力教學僅限個人使用，（2）如圖甲所示的溫度計的示數(shù)為_______℃。如圖乙所示的體溫計的示數(shù)為_______℃。-837.8甲乙

助力教學僅限個人使用，3.溫度與人們的生活息息相關。下列溫度值，你認為不合理的是（）。A.人的正常體溫約36.5℃B.在1.01×105Pa大氣壓強下，冰水混合物的溫度為0℃C.冰箱冷凍室的最低溫度為0℃D.適合人們洗澡的熱水溫度約為40℃BC

助力教學僅限個人使用，4.小紅記錄了9月2日一天中不同時刻的溫度，數(shù)據(jù)如表1.1-3所示。時刻7:008:009:0010:0011:0012:0013:0014:0015:0016:0017:00溫度/℃1415161922252729292827表1.1-39月2日不同時刻的溫度（1）請你根據(jù)表中的數(shù)據(jù)繪制出從7:00至17:00這段時間內(nèi)氣溫隨時間變化的圖像。（提示：可以用柱狀圖、折線圖或曲線圖表示）（2）根據(jù)畫出的圖像推測9月2日13:30的溫度大致為______℃。28

助力教學僅限個人使用，時刻7:008:009:0010:0011:0012:0013:0014:0015:0016:0017:00溫度/℃1415161922252729292827表1.1-39月2日不同時刻的溫度（1）如圖所示：

助力教學僅限個人使用，謝謝大家教學的藝術不在于傳授本領，而在于善于激勵喚醒和鼓舞。

助力教學僅限個人使用，樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上。“蹲下身子和學生說話，走下講臺給學生講課”;關心學生情感體驗，讓學生感受到被關懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現(xiàn)自己的最大價值。義務教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數(shù)學等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準。現(xiàn)行義務教育課程標準，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實需要根據(jù)現(xiàn)實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學科課程的總體設計，或者說，是對教學過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標準是規(guī)定某一學科的課程性質(zhì)、課程目標、內(nèi)容目標、實施建議的教學指導性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學校里所有具體的課程設計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學校教育定了一個總基調(diào)，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標，將黨的教育方針具體化細化為學生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應著力培養(yǎng)的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。進一步優(yōu)化了課程設置，九年一體化設計，注重幼小銜接、小學初中銜接，獨立設置勞動課程。與時俱進，更新課程內(nèi)容，改進課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學科內(nèi)知識關聯(lián)、學科間關聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學業(yè)質(zhì)量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度。通過增加學業(yè)要求、教學提示、評價案例等，增強了指導性。教育部將組織宣傳解讀、培訓等工作，指導地方和學校細化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修