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2024年江蘇鹽城中考滿分作文閱讀下面的文字,根據要求作文。共情是一種能力。與親人朋友共情,理解他們的感受,尊重他們的意愿,可以促進關系和諧;與仁人志士共情,體會他們的境遇,感悟他們的品格,可以獲得精神滋養;與祖國母親共情,銘記她曾經的屈辱,見證她今日的榮光,可以激發我們的報國豪情……學校文學社舉行以《我與共情》為題的征文活動,請你寫一篇文章參與。要求:①自選角度,補全題目,可記敘,可抒情,也可議論;②不少于600字;③不得抄襲和套作;④不得出現真實的人名、校名等信息。我與糖人師傅共情“碧云天,黃葉地。”秋意漸濃,巷角那棵古老的銀杏樹已經逐漸換上了青黃交接的外衫,紅墻掩映,當色彩斑斕的夕陽闖進這片溫柔的天地,糖人師傅手中的甜香便溢滿了四周。糖人師傅與四周的行人是格格不入的。快節奏的城市生活中,每個人的腳步都是那么匆忙,他卻顯得那樣隨和自然,一人一桌一凳,一個閃著光焰的小火爐,鍋里的糖汁滋滋冒泡,一個人一坐就是一個春夏秋冬。他的小桌前總圍滿了小孩子,嘰嘰喳喳地討論著攤子上形狀各異的糖人,振翅翩飛的蝴蝶、茂盛的樹木、威武神氣的巨龍、形神兼備的神話人物,他無一不精。自我記事起,已不知道多少年來,寒來暑往,他總會在這里,那雙粗糙的大手上下翻飛,總能給人帶來無盡的驚喜。某次學習煩悶,路過這里,糖人師傅還沒有收攤。昏黃的路燈下,那香甜的味道極為誘人,我便走了過去。大爺樂呵呵地說:“小姑娘,你想要個什么?”我想了想:“要個神通廣大的孫悟空,無所不能,就什么困難都不怕了!”糖人師傅應了一聲,當即便靈活地行動了起來,一邊嘴里念叨著:“小姑娘這是遇到什么煩心事了呀?一直煩悶可不行,什么困難都得堅持克服、需要日復一日的磨煉才能成功吶!”我看著他的動作。他說話間動作不停,沒幾下人物便有了輪廓,糖水在他手中宛如馬良的畫筆,不一會兒的工夫,一個背著金箍棒的孫悟空便出現在我的眼前。我拿著香甜的糖人與師傅閑聊,問他為什么十幾年如一日在這里堅持賣糖人,老人呵呵一笑:“以前年輕的時候跟師傅學習熬糖、吹糖,一做就是一整天,自己回去慢慢琢磨,也是吃了不少苦哩!還維持不了生計,家里的老婆子也經常跟我抱怨,自己也曾一度想過放棄,另謀出路。還是國家政策好啊,政府也支持咱們手藝人,除了擺攤維持生計,我還參與演出或者展會,每次表演的時候,周圍一堆人圍著看,覺得很自豪哩!如果沒有人堅持,那以后人們看見糖人,會不會就只出現在博物館里啦?只可惜現在的年輕人愿意學這個的不多咯!”看著這個頭發花白的老人,我不禁為他傳承文化的決心與毅力而感動,因為熱愛所以堅定,因為堅定所以堅持,糖人師傅在他的手藝與行業里堅持了一生,我所經歷的小小挫折又算的了什么呢?與之共情,我從他的言行中汲取到精神上的力量。距上一次與糖人師傅交談已過去許久,每當遇到困難,我總能想起老人那平和的話語,心中便慢慢沉靜下來。踩著落葉,我再次轉到了那個巷角,只見那里依然圍滿了孩子,糖人師傅的身旁也出現了一位學徒模樣、神情專注的年輕人,糖人師傅依舊糖汁翻飛,纖細的糖絲層層纏繞,繪成世間最美好香甜的模樣。迎著秋日的朝陽,我的腳步不禁輕快而堅定,因為文化終會有人傳承,困難也終會如云煙浮過。夕陽正美,明日也一定是更加絢爛的清晨。審題指導1一、審題導語首先強調共情是一種能力,接著列舉了三種共情對象,闡述了共情的意義,提示了寫作范圍,拓展了寫作方向。審題時,要抓住“我”“共情”兩個關鍵詞,選好“共情”對象,緊扣“共情”內涵,闡述“共情”意義。寫作時,應采用第一人稱,從“我”的角度展開敘述,寫出自己獨特的成長體驗、個性化的成長感悟。二、立意補寫題目時,一定要考慮文章的立意。補寫的內容,要緊扣文章的主題,選擇的素材,要凸顯社會主義核心價值觀,歌頌真善美,體現正能量,寫出共情的積極意義。1.與動植物共情。從動植物身上具備的優秀品質,引發自己對人生的思考,產生共情,激發前進的動力。2.與親人朋友共情。親人朋友所做的一些感人的事情,能讓人體會到人間真情,感受到暖意,有了生命的哲思,進而產生共情。3.與仁人志士共情。從仁人志士的人生經歷,領悟其精神品質,結合具體的事例或者詩句學習其愛國情懷,產生共情。4.與陌生人共情。從陌生人所做的事情中,感受其做事的風格、對待生活的態度,從而感悟到生活的美好以及產生的共情。5.與傳統藝人共情。借助傳統藝人的堅持、堅守、堅強來明白傳統文化的價值與意義,產生共情,傳統文化已入“我”心。審題指導2【深度解析】近三年,鹽城市中考作文題,,一脈相承,穩中有變。無論是2022年給校刊欄目“青綠苔痕”投稿,2023以“善良,撐起一片天”為主題的征文,還是今年參與校文學社“我與
共情”主題征文活動,總體來看,任務驅動型寫作題型已成為呼應新課標要求的應然趨勢。題型的變化帶來的是對學生能力水平、核心素養要求的變化。為了適應這一變化,同學們要更多地關注生活、投入生活、關注生命、感悟生命,同時,還要投入更廣闊的社會生活,擁有“飽讀詩書”的眼界見識和“胸懷天下”的格局胸襟。中考作文,究其根本,考的是同學們的生命成長,人生積淀。今年的作文題也是一道帶有提示語的半命題作文。寫作本題的關鍵,是對“共情”內涵的理解。提示語“與親人朋友共情,理解他們的感受,尊重他們的意愿,可以促進關系的和諧;與仁人志士共情,體會他們的境遇,感悟他們的品格,可以獲得精神的滋養;與祖國母親共情,銘記她曾經的屈辱,見證她今日的榮光,可以激發我們的報國豪情。”指明了“共情”的內容與對象,對此,我們要以“愛”的方式去理解與回應。彼此理解,就有共鳴;同心奔赴,便有共情。綜上可知,共情,是能夠想象自己置身于對方處境,并體會對方感受的能力,它至少涉及兩個層面:一是分辨他人情緒的能力,二是感同身受的能力。簡單來說,當別人笑時,我們會感到高興,當別人哭時,我們也會發自內心的感到傷心。文題需要補充的部分,即那個人,那個與我共情的人。可以是親人朋友、仁人志士、祖國母親。其實我們還可以不受提示語的限制,拓展思維,與我共情的也可以是自然風物、讀書旅行、藝術欣賞等。這道作文題適合寫記敘文。如何讓文章引起閱卷老師的共情?那就有要靠生動的細節描寫----描寫得越細致,越有趣,越有意境,作文就越精彩。也可以寫作議論文,引用多方論據論證“共情的力量”,但是觀點要明確,立意要深刻,如“這世界上最高貴的善良,是共情”。【詳解】本題考查半命題作文。第一,審題立意:“共情”即能設身處地為他人著想,敏感、理解他人的情緒。其實就是“換位思考、將心比心”,但是實際生活中很少有人能真正做到,這就產生了一個共與他人交流時,能進入對方的精神境界,感受他們的內心世界,體會他們的感受,并對他們的感覺做出恰當的回應。因此,考生應堅持“共情”這個主線去構思。共情不同于共鳴,共鳴是指由他人的想法和感受而引|起相同的想法和感受。共情更深層一具有一定的層次性,一開始可能不是很理解,甚至站在對立面,但走近之后,就能深刻理解,感同身受。寫作時,可以結合自己學習、生活等經歷,表達人與人之間如何借助溝通與理解,在心靈的共情、共鳴中擺脫困境、戰勝困難或解決問題等,從而強調“共情”的重要性。此外,還可結合當下互聯網信息生活的特點,指出很多時候我們雖不能設身處地地參與他人的生活,但對待他人的苦難與不幸,也應具備共情能力,并積極幫助他們。甚至,也可以在行文最后升華主題,將“共情”拓展到中華民族的眾志成城、全人類共同面對苦難上,彰顯人文情懷。本文適合寫作記敘文。第二,選材構思:可以從最熟悉的家庭生活、學校生活出發,共情父母,了解父母的處世哲學;共情同學,通過同齡人反思自己的青春成長;共情老師,了解嚴格教育背后的深切期望;共情貓狗等動物,明白它們生來不是為了迎合人類的喜好,我們喂養它們不是為了自私的占有和玩弄,而是為了觀察一種生命、陪伴一種生命、尊重一種生命。可以從自然山水風光入手,共情名山大川、野花野草,解讀
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