2024年江蘇鹽城中考滿分作文閱讀下面的文字，根據(jù)要求作文。共情是一種能力。與親人朋友共情，理解他們的感受，尊重他們的意愿，可以促進(jìn)關(guān)系和諧；與仁人志士共情，體會(huì)他們的境遇，感悟他們的品格，可以獲得精神滋養(yǎng)；與祖國(guó)母親共情，銘記她曾經(jīng)的屈辱，見證她今日的榮光，可以激發(fā)我們的報(bào)國(guó)豪情……學(xué)校文學(xué)社舉行以《我與共情》為題的征文活動(dòng)，請(qǐng)你寫一篇文章參與。要求：①自選角度，補(bǔ)全題目，可記敘，可抒情，也可議論；②不少于600字；③不得抄襲和套作；④不得出現(xiàn)真實(shí)的人名、校名等信息。我與糖人師傅共情“碧云天，黃葉地。”秋意漸濃，巷角那棵古老的銀杏樹已經(jīng)逐漸換上了青黃交接的外衫，紅墻掩映，當(dāng)色彩斑斕的夕陽(yáng)闖進(jìn)這片溫柔的天地，糖人師傅手中的甜香便溢滿了四周。糖人師傅與四周的行人是格格不入的。快節(jié)奏的城市生活中，每個(gè)人的腳步都是那么匆忙，他卻顯得那樣隨和自然，一人一桌一凳，一個(gè)閃著光焰的小火爐，鍋里的糖汁滋滋冒泡，一個(gè)人一坐就是一個(gè)春夏秋冬。他的小桌前總圍滿了小孩子，嘰嘰喳喳地討論著攤子上形狀各異的糖人，振翅翩飛的蝴蝶、茂盛的樹木、威武神氣的巨龍、形神兼?zhèn)涞纳裨捜宋铮麩o(wú)一不精。自我記事起，已不知道多少年來(lái)，寒來(lái)暑往，他總會(huì)在這里，那雙粗糙的大手上下翻飛，總能給人帶來(lái)無(wú)盡的驚喜。某次學(xué)習(xí)煩悶，路過(guò)這里，糖人師傅還沒有收攤。昏黃的路燈下，那香甜的味道極為誘人，我便走了過(guò)去。大爺樂呵呵地說(shuō)：“小姑娘，你想要個(gè)什么？”我想了想：“要個(gè)神通廣大的孫悟空，無(wú)所不能，就什么困難都不怕了！”糖人師傅應(yīng)了一聲，當(dāng)即便靈活地行動(dòng)了起來(lái)，一邊嘴里念叨著：“小姑娘這是遇到什么煩心事了呀？一直煩悶可不行，什么困難都得堅(jiān)持克服、需要日復(fù)一日的磨煉才能成功吶！”我看著他的動(dòng)作。他說(shuō)話間動(dòng)作不停，沒幾下人物便有了輪廓，糖水在他手中宛如馬良的畫筆，不一會(huì)兒的工夫，一個(gè)背著金箍棒的孫悟空便出現(xiàn)在我的眼前。我拿著香甜的糖人與師傅閑聊，問他為什么十幾年如一日在這里堅(jiān)持賣糖人，老人呵呵一笑：“以前年輕的時(shí)候跟師傅學(xué)習(xí)熬糖、吹糖，一做就是一整天，自己回去慢慢琢磨，也是吃了不少苦哩！還維持不了生計(jì)，家里的老婆子也經(jīng)常跟我抱怨，自己也曾一度想過(guò)放棄，另謀出路。還是國(guó)家政策好啊，政府也支持咱們手藝人，除了擺攤維持生計(jì)，我還參與演出或者展會(huì)，每次表演的時(shí)候，周圍一堆人圍著看，覺得很自豪哩！如果沒有人堅(jiān)持，那以后人們看見糖人，會(huì)不會(huì)就只出現(xiàn)在博物館里啦？只可惜現(xiàn)在的年輕人愿意學(xué)這個(gè)的不多咯！”看著這個(gè)頭發(fā)花白的老人，我不禁為他傳承文化的決心與毅力而感動(dòng)，因?yàn)闊釔鬯詧?jiān)定，因?yàn)閳?jiān)定所以堅(jiān)持，糖人師傅在他的手藝與行業(yè)里堅(jiān)持了一生，我所經(jīng)歷的小小挫折又算的了什么呢？與之共情，我從他的言行中汲取到精神上的力量。距上一次與糖人師傅交談已過(guò)去許久，每當(dāng)遇到困難，我總能想起老人那平和的話語(yǔ)，心中便慢慢沉靜下來(lái)。踩著落葉，我再次轉(zhuǎn)到了那個(gè)巷角，只見那里依然圍滿了孩子，糖人師傅的身旁也出現(xiàn)了一位學(xué)徒模樣、神情專注的年輕人，糖人師傅依舊糖汁翻飛，纖細(xì)的糖絲層層纏繞，繪成世間最美好香甜的模樣。迎著秋日的朝陽(yáng)，我的腳步不禁輕快而堅(jiān)定，因?yàn)槲幕K會(huì)有人傳承，困難也終會(huì)如云煙浮過(guò)。夕陽(yáng)正美，明日也一定是更加絢爛的清晨。審題指導(dǎo)1一、審題導(dǎo)語(yǔ)首先強(qiáng)調(diào)共情是一種能力，接著列舉了三種共情對(duì)象，闡述了共情的意義，提示了寫作范圍，拓展了寫作方向。審題時(shí)，要抓住“我”“共情”兩個(gè)關(guān)鍵詞，選好“共情”對(duì)象，緊扣“共情”內(nèi)涵，闡述“共情”意義。寫作時(shí)，應(yīng)采用第一人稱，從“我”的角度展開敘述，寫出自己獨(dú)特的成長(zhǎng)體驗(yàn)、個(gè)性化的成長(zhǎng)感悟。二、立意補(bǔ)寫題目時(shí)，一定要考慮文章的立意。補(bǔ)寫的內(nèi)容，要緊扣文章的主題，選擇的素材，要凸顯社會(huì)主義核心價(jià)值觀，歌頌真善美，體現(xiàn)正能量，寫出共情的積極意義。1.與動(dòng)植物共情。從動(dòng)植物身上具備的優(yōu)秀品質(zhì)，引發(fā)自己對(duì)人生的思考，產(chǎn)生共情，激發(fā)前進(jìn)的動(dòng)力。2.與親人朋友共情。親人朋友所做的一些感人的事情，能讓人體會(huì)到人間真情，感受到暖意，有了生命的哲思，進(jìn)而產(chǎn)生共情。3.與仁人志士共情。從仁人志士的人生經(jīng)歷，領(lǐng)悟其精神品質(zhì)，結(jié)合具體的事例或者詩(shī)句學(xué)習(xí)其愛國(guó)情懷，產(chǎn)生共情。4.與陌生人共情。從陌生人所做的事情中，感受其做事的風(fēng)格、對(duì)待生活的態(tài)度，從而感悟到生活的美好以及產(chǎn)生的共情。5.與傳統(tǒng)藝人共情。借助傳統(tǒng)藝人的堅(jiān)持、堅(jiān)守、堅(jiān)強(qiáng)來(lái)明白傳統(tǒng)文化的價(jià)值與意義，產(chǎn)生共情，傳統(tǒng)文化已入“我”心。審題指導(dǎo)2【深度解析】近三年，鹽城市中考作文題，，一脈相承，穩(wěn)中有變。無(wú)論是2022年給校刊欄目“青綠苔痕”投稿，2023以“善良，撐起一片天”為主題的征文，還是今年參與校文學(xué)社“我與

共情”主題征文活動(dòng)，總體來(lái)看，任務(wù)驅(qū)動(dòng)型寫作題型已成為呼應(yīng)新課標(biāo)要求的應(yīng)然趨勢(shì)。題型的變化帶來(lái)的是對(duì)學(xué)生能力水平、核心素養(yǎng)要求的變化。為了適應(yīng)這一變化，同學(xué)們要更多地關(guān)注生活、投入生活、關(guān)注生命、感悟生命，同時(shí)，還要投入更廣闊的社會(huì)生活，擁有“飽讀詩(shī)書”的眼界見識(shí)和“胸懷天下”的格局胸襟。中考作文，究其根本，考的是同學(xué)們的生命成長(zhǎng)，人生積淀。今年的作文題也是一道帶有提示語(yǔ)的半命題作文。寫作本題的關(guān)鍵，是對(duì)“共情”內(nèi)涵的理解。提示語(yǔ)“與親人朋友共情，理解他們的感受，尊重他們的意愿，可以促進(jìn)關(guān)系的和諧；與仁人志士共情，體會(huì)他們的境遇，感悟他們的品格，可以獲得精神的滋養(yǎng)；與祖國(guó)母親共情，銘記她曾經(jīng)的屈辱，見證她今日的榮光，可以激發(fā)我們的報(bào)國(guó)豪情。”指明了“共情”的內(nèi)容與對(duì)象，對(duì)此，我們要以“愛”的方式去理解與回應(yīng)。彼此理解，就有共鳴；同心奔赴，便有共情。綜上可知，共情，是能夠想象自己置身于對(duì)方處境，并體會(huì)對(duì)方感受的能力，它至少涉及兩個(gè)層面：一是分辨他人情緒的能力，二是感同身受的能力。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，當(dāng)別人笑時(shí)，我們會(huì)感到高興，當(dāng)別人哭時(shí)，我們也會(huì)發(fā)自內(nèi)心的感到傷心。文題需要補(bǔ)充的部分，即那個(gè)人，那個(gè)與我共情的人。可以是親人朋友、仁人志士、祖國(guó)母親。其實(shí)我們還可以不受提示語(yǔ)的限制，拓展思維，與我共情的也可以是自然風(fēng)物、讀書旅行、藝術(shù)欣賞等。這道作文題適合寫記敘文。如何讓文章引起閱卷老師的共情？那就有要靠生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫----描寫得越細(xì)致，越有趣，越有意境，作文就越精彩。也可以寫作議論文，引用多方論據(jù)論證“共情的力量”，但是觀點(diǎn)要明確，立意要深刻，如“這世界上最高貴的善良，是共情”。【詳解】本題考查半命題作文。第一，審題立意：“共情”即能設(shè)身處地為他人著想，敏感、理解他人的情緒。其實(shí)就是“換位思考、將心比心”，但是實(shí)際生活中很少有人能真正做到，這就產(chǎn)生了一個(gè)共與他人交流時(shí)，能進(jìn)入對(duì)方的精神境界，感受他們的內(nèi)心世界，體會(huì)他們的感受，并對(duì)他們的感覺做出恰當(dāng)?shù)幕貞?yīng)。因此，考生應(yīng)堅(jiān)持“共情”這個(gè)主線去構(gòu)思。共情不同于共鳴，共鳴是指由他人的想法和感受而引|起相同的想法和感受。共情更深層一具有一定的層次性，一開始可能不是很理解，甚至站在對(duì)立面，但走近之后，就能深刻理解，感同身受。寫作時(shí)，可以結(jié)合自己學(xué)習(xí)、生活等經(jīng)歷，表達(dá)人與人之間如何借助溝通與理解，在心靈的共情、共鳴中擺脫困境、戰(zhàn)勝困難或解決問題等，從而強(qiáng)調(diào)“共情”的重要性。此外，還可結(jié)合當(dāng)下互聯(lián)網(wǎng)信息生活的特點(diǎn)，指出很多時(shí)候我們雖不能設(shè)身處地地參與他人的生活，但對(duì)待他人的苦難與不幸，也應(yīng)具備共情能力，并積極幫助他們。甚至，也可以在行文最后升華主題，將“共情”拓展到中華民族的眾志成城、全人類共同面對(duì)苦難上，彰顯人文情懷。本文適合寫作記敘文。第二，選材構(gòu)思：可以從最熟悉的家庭生活、學(xué)校生活出發(fā),共情父母，了解父母的處世哲學(xué)；共情同學(xué)，通過(guò)同齡人反思自己的青春成長(zhǎng)；共情老師，了解嚴(yán)格教育背后的深切期望;共情貓狗等動(dòng)物，明白它們生來(lái)不是為了迎合人類的喜好，我們喂養(yǎng)它們不是為了自私的占有和玩弄，而是為了觀察一種生命、陪伴一種生命、尊重一種生命。可以從自然山水風(fēng)光入手，共情名山大川、野花野草，解讀