2024年江蘇鹽城中考滿分作文閱讀下面的文字，根據要求作文。共情是一種能力。與親人朋友共情，理解他們的感受，尊重他們的意愿，可以促進關系和諧；與仁人志士共情，體會他們的境遇，感悟他們的品格，可以獲得精神滋養；與祖國母親共情，銘記她曾經的屈辱，見證她今日的榮光，可以激發我們的報國豪情……學校文學社舉行以《我與共情》為題的征文活動，請你寫一篇文章參與。要求：①自選角度，補全題目，可記敘，可抒情，也可議論；②不少于600字；③不得抄襲和套作；④不得出現真實的人名、校名等信息。我與糖人師傅共情“碧云天，黃葉地。”秋意漸濃，巷角那棵古老的銀杏樹已經逐漸換上了青黃交接的外衫，紅墻掩映，當色彩斑斕的夕陽闖進這片溫柔的天地，糖人師傅手中的甜香便溢滿了四周。糖人師傅與四周的行人是格格不入的。快節奏的城市生活中，每個人的腳步都是那么匆忙，他卻顯得那樣隨和自然，一人一桌一凳，一個閃著光焰的小火爐，鍋里的糖汁滋滋冒泡，一個人一坐就是一個春夏秋冬。他的小桌前總圍滿了小孩子，嘰嘰喳喳地討論著攤子上形狀各異的糖人，振翅翩飛的蝴蝶、茂盛的樹木、威武神氣的巨龍、形神兼備的神話人物，他無一不精。自我記事起，已不知道多少年來，寒來暑往，他總會在這里，那雙粗糙的大手上下翻飛，總能給人帶來無盡的驚喜。某次學習煩悶，路過這里，糖人師傅還沒有收攤。昏黃的路燈下，那香甜的味道極為誘人，我便走了過去。大爺樂呵呵地說：“小姑娘，你想要個什么？”我想了想：“要個神通廣大的孫悟空，無所不能，就什么困難都不怕了！”糖人師傅應了一聲，當即便靈活地行動了起來，一邊嘴里念叨著：“小姑娘這是遇到什么煩心事了呀？一直煩悶可不行，什么困難都得堅持克服、需要日復一日的磨煉才能成功吶！”我看著他的動作。他說話間動作不停，沒幾下人物便有了輪廓，糖水在他手中宛如馬良的畫筆，不一會兒的工夫，一個背著金箍棒的孫悟空便出現在我的眼前。我拿著香甜的糖人與師傅閑聊，問他為什么十幾年如一日在這里堅持賣糖人，老人呵呵一笑：“以前年輕的時候跟師傅學習熬糖、吹糖，一做就是一整天，自己回去慢慢琢磨，也是吃了不少苦哩！還維持不了生計，家里的老婆子也經常跟我抱怨，自己也曾一度想過放棄，另謀出路。還是國家政策好啊，政府也支持咱們手藝人，除了擺攤維持生計，我還參與演出或者展會，每次表演的時候，周圍一堆人圍著看，覺得很自豪哩！如果沒有人堅持，那以后人們看見糖人，會不會就只出現在博物館里啦？只可惜現在的年輕人愿意學這個的不多咯！”看著這個頭發花白的老人，我不禁為他傳承文化的決心與毅力而感動，因為熱愛所以堅定，因為堅定所以堅持，糖人師傅在他的手藝與行業里堅持了一生，我所經歷的小小挫折又算的了什么呢？與之共情，我從他的言行中汲取到精神上的力量。距上一次與糖人師傅交談已過去許久，每當遇到困難，我總能想起老人那平和的話語，心中便慢慢沉靜下來。踩著落葉，我再次轉到了那個巷角，只見那里依然圍滿了孩子，糖人師傅的身旁也出現了一位學徒模樣、神情專注的年輕人，糖人師傅依舊糖汁翻飛，纖細的糖絲層層纏繞，繪成世間最美好香甜的模樣。迎著秋日的朝陽，我的腳步不禁輕快而堅定，因為文化終會有人傳承，困難也終會如云煙浮過。夕陽正美，明日也一定是更加絢爛的清晨。審題指導1一、審題導語首先強調共情是一種能力，接著列舉了三種共情對象，闡述了共情的意義，提示了寫作范圍，拓展了寫作方向。審題時，要抓住“我”“共情”兩個關鍵詞，選好“共情”對象，緊扣“共情”內涵，闡述“共情”意義。寫作時，應采用第一人稱，從“我”的角度展開敘述，寫出自己獨特的成長體驗、個性化的成長感悟。二、立意補寫題目時，一定要考慮文章的立意。補寫的內容，要緊扣文章的主題，選擇的素材，要凸顯社會主義核心價值觀，歌頌真善美，體現正能量，寫出共情的積極意義。1.與動植物共情。從動植物身上具備的優秀品質，引發自己對人生的思考，產生共情，激發前進的動力。2.與親人朋友共情。親人朋友所做的一些感人的事情，能讓人體會到人間真情，感受到暖意，有了生命的哲思，進而產生共情。3.與仁人志士共情。從仁人志士的人生經歷，領悟其精神品質，結合具體的事例或者詩句學習其愛國情懷，產生共情。4.與陌生人共情。從陌生人所做的事情中，感受其做事的風格、對待生活的態度，從而感悟到生活的美好以及產生的共情。5.與傳統藝人共情。借助傳統藝人的堅持、堅守、堅強來明白傳統文化的價值與意義，產生共情，傳統文化已入“我”心。審題指導2【深度解析】近三年，鹽城市中考作文題，，一脈相承，穩中有變。無論是2022年給校刊欄目“青綠苔痕”投稿，2023以“善良，撐起一片天”為主題的征文，還是今年參與校文學社“我與

共情”主題征文活動，總體來看，任務驅動型寫作題型已成為呼應新課標要求的應然趨勢。題型的變化帶來的是對學生能力水平、核心素養要求的變化。為了適應這一變化，同學們要更多地關注生活、投入生活、關注生命、感悟生命，同時，還要投入更廣闊的社會生活，擁有“飽讀詩書”的眼界見識和“胸懷天下”的格局胸襟。中考作文，究其根本，考的是同學們的生命成長，人生積淀。今年的作文題也是一道帶有提示語的半命題作文。寫作本題的關鍵，是對“共情”內涵的理解。提示語“與親人朋友共情，理解他們的感受，尊重他們的意愿，可以促進關系的和諧；與仁人志士共情，體會他們的境遇，感悟他們的品格，可以獲得精神的滋養；與祖國母親共情，銘記她曾經的屈辱，見證她今日的榮光，可以激發我們的報國豪情。”指明了“共情”的內容與對象，對此，我們要以“愛”的方式去理解與回應。彼此理解，就有共鳴；同心奔赴，便有共情。綜上可知，共情，是能夠想象自己置身于對方處境，并體會對方感受的能力，它至少涉及兩個層面：一是分辨他人情緒的能力，二是感同身受的能力。簡單來說，當別人笑時，我們會感到高興，當別人哭時，我們也會發自內心的感到傷心。文題需要補充的部分，即那個人，那個與我共情的人。可以是親人朋友、仁人志士、祖國母親。其實我們還可以不受提示語的限制，拓展思維，與我共情的也可以是自然風物、讀書旅行、藝術欣賞等。這道作文題適合寫記敘文。如何讓文章引起閱卷老師的共情？那就有要靠生動的細節描寫----描寫得越細致，越有趣，越有意境，作文就越精彩。也可以寫作議論文，引用多方論據論證“共情的力量”，但是觀點要明確，立意要深刻，如“這世界上最高貴的善良，是共情”。【詳解】本題考查半命題作文。第一，審題立意：“共情”即能設身處地為他人著想，敏感、理解他人的情緒。其實就是“換位思考、將心比心”，但是實際生活中很少有人能真正做到，這就產生了一個共與他人交流時，能進入對方的精神境界，感受他們的內心世界，體會他們的感受，并對他們的感覺做出恰當的回應。因此，考生應堅持“共情”這個主線去構思。共情不同于共鳴，共鳴是指由他人的想法和感受而引|起相同的想法和感受。共情更深層一具有一定的層次性，一開始可能不是很理解，甚至站在對立面，但走近之后，就能深刻理解，感同身受。寫作時，可以結合自己學習、生活等經歷，表達人與人之間如何借助溝通與理解，在心靈的共情、共鳴中擺脫困境、戰勝困難或解決問題等，從而強調“共情”的重要性。此外，還可結合當下互聯網信息生活的特點，指出很多時候我們雖不能設身處地地參與他人的生活，但對待他人的苦難與不幸，也應具備共情能力，并積極幫助他們。甚至，也可以在行文最后升華主題，將“共情”拓展到中華民族的眾志成城、全人類共同面對苦難上，彰顯人文情懷。本文適合寫作記敘文。第二，選材構思：可以從最熟悉的家庭生活、學校生活出發,共情父母，了解父母的處世哲學；共情同學，通過同齡人反思自己的青春成長；共情老師，了解嚴格教育背后的深切期望;共情貓狗等動物，明白它們生來不是為了迎合人類的喜好，我們喂養它們不是為了自私的占有和玩弄，而是為了觀察一種生命、陪伴一種生命、尊重一種生命。可以從自然山水風光入手，共情名山大川、野花野草，解讀