2014小學語文教師教材關考試專業基礎知識復習題大華四、簡答題1.語文教育應重視哪些特點？（1）語文課程的人文性和學生對語文材料反映的多元性。（2）語文教育具有很強的實踐性和學生在大量的語文實踐中掌握運用語文的律。（3）語文教學應該考慮漢語言文字的特點。2.語文課程的基本理念是什么？（1）全面提高學生的語文素養。（2）正確把握語文教育的特點。（3）積極倡導自主、合作、探究的學習方式。（4）努力建設開放而有活力的語文課程。3.“三維目標”整合有哪些策略？（1）重視情感態度和價值觀的正確導向。（2）關注學生的學習過程和學習方法。4.你是怎樣看待識字教學中的“復現”的？（1）低年級學生無意注意占優勢，逐步過渡到有意注意占優勢，“復現”符合其心理特點；（2）在具體語言環境中反復多次與生字見面，將音、形、義有機結合在一起整體識記，符合語文學習的規律；（3）從兒童記憶力的特點出發，“復現”能促進學生識記生字。5.口語交際教學應注意哪些問題？（1）激趣導入，創設民主和諧的交際氛圍；（2）創設情境，激發學生互動交際的動機；（3）雙向互動，發展學生口語交際的能力；（4）互動評價，促進學生良好口語交際習慣的形成。6.低段的寫話教學與中高段的習作教學側重點有哪些不同？（1）低年級重在激發興趣，培植自信，樂于寫話。（2）中年級重在引導學生熱愛生活，關注生活，自由表達。（3）高年級重在多讀書，廣見聞，善思考，有個性地表達。7、什么是閱讀教學？閱讀與閱讀教學有什么區別？答：《小學語文課程標準》：“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程”。閱讀是搜集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。通過閱讀教學，使學生學會讀書，學會理解；通過學生、教師、文本之間的對話，培養學生搜集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的能力，提高學生感受、理解、欣賞的能力，使學生具備終身學習的能力?！伴喿x教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力”。8、語文課程標準》對口語交際教學提出了哪些要求和注意事項？答：《語文課程標準》對口語交際教學的要求是：口語交際能力是現代公民的必備能力。應培養學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養?？谡Z交際是聽與說雙方的互動過程。教學活動主要應在具體的交際情境中進行。重視口語交際的文明態度和語言修養。努力選擇貼近生活的話題，采用靈活的形式組織教學，不必過多傳授口語交際知識。鼓勵學生在各科教學活動以及日常生活中鍛煉口語交際能力。五、辨析題1.有觀點認為，《語文課程標準》淡化了語文知識的教學，這意味著語文知識教學不重要，語文知識教學是可有可無的。你怎么認為？不正確。（略）2.“漢語拼音是識字的拐棍，只要會認、會拼讀就行了，沒有必要大量抄寫、默寫。”你是怎樣看待這個問題的？（1）這種觀點是符合《課標》提出的漢語拼音教學的要求的。（2）漢語拼音幫助學生識字和閱讀，重點在讀準聲、韻、調，能準確地拼讀音節，識字達成了，漢語拼音的作用就不存在了。（3）漢語拼音幫助學生說好普通話，重點也在拼讀準確上，在口頭實踐中。3.有教師認為合作學習與小組學習沒有區別。你是怎樣看待這個問題的？不正確。（略）4.有人認為，口語交際與聽說訓練沒有區別。你有什么看法？錯誤的。（略）5.有人說“探究學習解放了學生的思維，接受學習限制了學生的思維?！蹦闶窃鯓涌创@個問題的？這種認識是片面的、不正確的。（略）六、觀點論述題1、有人說語文綜合性學習就是以前的語文活動課，你怎么看？答：答題要點：（1）這種觀點是不正確的。（2）語文綜合性學習不同于語文活動課。語文綜合性學習屬于綜合性課程，而語文活動課屬于語文課程的一種課型。（3）語文綜合性學習以培養學生的探究精神和創新意識為核心，以全面提高學生的語文素養為重點，突出學生的自主參與，注重探索和研究過程。（4）語文綜合性學習提倡跨領域學習，注重學科整合。2、有人認為“學生只要學好語文書上的內容就能學好語文，教師不必花時間與精力進行語文課程資源的開發與利用?！蹦阏J同這一觀點嗎？為什么？答：1）不認同這種觀點。（2）《課標》提出“建設開放而富有活力的語文課程”，意味著課程由專家走向教師，由封閉走向開放，由執行者走向開發者。（3）語文課程要滿足不同地域、不同學生的需求，就需要教師積極開發課程資源。（4）“語文的外延與生活的外延相等”，語文課程資源無處不在，教師應樹立課程資源開發意識，全面提高學生的語文素養。3、語文素養就是學生掌握的語文知識和語文能力。答：（1）這個認識是不全面的。（2）新課程從“知識和能力”、“過程和方法”、“情感態度和價值觀”三個維度設置課程目標，語文素養應從三個方面全面詮釋。（3）語文素養包括必要的語文知識、豐富的語言積累、熟練的言語技能、良好的學習習慣、深厚的文化素養、高雅的言談舉止六個層次的內涵。4、語文課程具有很強的實踐性。答：（1）這種觀點是正確的。（2）《語文課程標準》指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統和完整?！保?）語言是一種約定俗成的社會現象，有不少語言現象是很難從道理上講清楚的。（4）掌握語言最好的辦法是在反復多次的言語實踐中積累經驗。5、《課標》提倡習作教學要鼓勵學生自由表達，是否意味著教師要少指導？請你談談自己的看法。答：（1）鼓勵自由表達首先要為學生創設個性張揚的空間。（2）“少指導”并不等于“不指導”。作文教學的最終目的的提高學生運用語文的能力，這離不開教師有效的指導。（3）要提倡先自由寫作，后交流指導的作文教學模式。（4）教師的指導不能限制學生的思維，限制學生的自由表達。6、“‘自主學習’的就是讓學生自己學習，而老師只在一邊串接一下教學環節、維持一下教學紀律就可以了。”你贊同這種觀點嗎？為什么？答：（1）“自主”學習是與接受學習相對而言的，是指學生自己有目的的學習，對自己的學習內容和學習過程有自覺意識和自我控制的學習方式。（2）自主學習并不是無節制的放任自流的學習行為。（3）自主學習離不開高效的指導，尤其是學習方法和學習習慣的培養。（4）在自主學習過程中，教師仍是學習過程的參與者、組織者、引導者、合作者。7、教學“應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特感受”。談談你是怎樣理解的？答：（1）文本體現了編者的意圖，體現了課程的教育價值，教學中應重視發揮其作用。（2）學生是具有各自生活經驗和認知水平的獨立生命個體，其感受與體驗存在差異，應該得到教師的尊重。（3）當學生的價值取向與文本的價值取向出現分歧時，教師應及時加以引導，幫助學生建立正確的價值觀、人生觀。（4）允許學生保留自己的意見。8、有人認為，口語交際與聽說訓練沒有區別。你有什么看法?、答：（1）這種觀點是錯誤的。（2）聽說訓練傾聽與表達能力的提高，口語交際重視語文綜合能力的提高，更具綜合性。（3）口語交際注重創設真實的生活情境，核心要素是傾聽、表達、應對能力。七、案例分析題1、一位教師在執教《落花生》一課，學到父親的話“花生的好處很多……必須挖起來才知道”時，組織學生開展了一次題目為“你更喜歡誰”的辯論。課堂上學生參與積極，情緒高漲，“花生派”和“桃子石榴派”針鋒相對，結果“不但對別人有用，而且講體面”的觀點占了上風，“花生派”的神情甚是尷尬。請談談你對以上教學片段的看法。答：（1）辯論這種組織方式激發了學生的參與熱情，活躍了學生的思維，調動了學習積極性；（2）尊重學生的獨特體驗，為學生提供了展示的平臺；（3）在辯論的過程中能提升學生的語言表達能力和傾聽的能力；（4）缺乏有效的組織策略，偏離了文本的價值取向。2、某教師在口語交際教學《我們的畫》中設計了以下幾組活動：活動一：教師在課前把教室布置成剛剛舉辦過“二年級畫展”的樣子，讓學生自由觀賞，與環境互動，自然地萌發辦自己班級畫展的愿望。活動二：讓學生以小組為單位，介紹自己的畫，請小組里的伙伴對自己的畫提出修改意見，并進行修改?；顒尤航處煶鍪咀约旱漠?，進行示范介紹，請學生針對介紹和繪畫作品提建議，為學生提供交際案例，讓學生仿照老師的樣子，自然、大方、有禮貌地向好朋友介紹自己的畫，把話說完整，把圖畫的內容說清楚。好朋友要仔細傾聽，認真評價?；顒铀模阂孕〗M為單位，推選評委，帶領大家評選“最受歡迎的畫”，推薦參加班級畫展，為了本組的畫能被選中，小組的同學必須想辦法說好推薦的理由，說服其他組的同學，其他組里的同學可以提出不明白的問題，或提出自己的意見?；顒游澹赫埆@獎的同學在音樂聲中上臺領獎，其余學生當好小記者，采訪獲獎的同學，讓他們談談獲獎時的感受、創作的過程等。你是怎樣評價上述設計的？請從教和學的角度進行評述。答：（1）選擇貼近學生的話題，激發了學生交際的欲望；（2）學生充分發揮了交際主體作用；（3）教師在示范中指導傾聽、表達、應對等方法，引導學生大方、文明地交往，提高了學生口語交際的能力；（4）教學層層推進，學生在具體情境中得到了多個回合口語交際的訓練，在實踐中口語交際能力得到了提高八、教材知識1、掌握漢語拼音的23個聲母、24個韻母和16個整體認讀音節。（1）聲母：bpmfdtnlgkhjqxzhchshrzcsyw（2）韻母：ê①單韻母（6個）：aoeIuü②復韻母（9個）：aieiuiaoouiuieüeer（特殊韻母）③鼻韻母（9個）：aneninunünangengingong（3）整體認讀音節：zhichishirizicisiyiwuyuyeyueyinyunyuanying2、熟記《漢語拼音字母表》，并按順序背誦和默寫26個大小寫字母。（1）大寫：ABCDEFGHIJKLMNOPQRSTUVWXYZ（2）小寫：abcdefghijklmnopqrstuvwxyz3、掌握拼讀方法，能夠熟練、準確地拼讀音節，借助漢語拼音識字、正音、閱讀和學習普通話。（1）兩拼法：前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。Gòuzàolángbèiqūgǎnhóngqí構造狼狽驅趕紅旗（2）三拼法：聲輕介快韻母亮，三音連讀很便當。Piàoliangqiǎomiàoxiǎojiàngbiānjiāng漂亮巧妙小將邊疆4、讀準聲調。字音的高、低、升、降變化叫聲調，它是音節中不可缺少的部分，很重要，有區別字義的作用。相同音節標上不同的聲調就會產生不同的讀音，也同時表示不同的意思。如：bāo（包）báo（雹）bǎo（飽）bào（抱）。普通話只有四種聲調，分為陰平（），陽平（），上聲（），下聲（），它們的讀法是：一聲平，二聲揚，三聲拐彎，四聲降。5、讀記標調口訣。聲調符號標在音節的主要母音上，可記口訣：看見a母不放過，沒有a母找o、e、i、u并列標在后，單個韻母不用說；i上標調不寫點，遇上輕聲不標調。如：休會（xiū

huì）。6、認識隔音符號的作用和用法。在以“a、o、e”開頭的音節連接其它音節后面時，如果音節的界限容易發生混淆，就要用隔音符號（’）隔開。隔音符號（’）寫在前后兩個音節中間的左上方。如：piǎo（漂）

pí’ǎo（皮襖）。7、注意ü上的兩點要省寫規則。拼讀音節時,以ü開頭的韻母與聲母j、q、x相拼時，ü上的兩點要省去，如：巨人（jù

rén），以ü開頭的韻母與聲母n、l相拼時，ü的兩點不能省寫，因為聲母n、l還能與韻母u相拼。如陸地（lùdì）、綠地（lǜ

dì）。8、注意兒化音變。“er(n)”作為詞尾帶在別的字后面，它不能單獨構成一個音節，而是和前面一個音節連在一起，使前一音節的韻母帶上一個卷舌動作的尾音，這叫兒化韻。拼寫兒化韻時，只要在兒化音節的韻母之后加上一個“r”即可。如紅花兒（hónghuār）。9、區別平舌音與翹舌音。z、c、s與zh、ch、sh是舌尖后音，發音時舌尖翹起頂住上腭（e）前，因而叫翹舌音。以z、c、s做聲母的字，都是平舌音的字；以zh、ch、sh做聲母的字，都是翹舌音的字。10、掌握大寫字母的用法。①一個句子的開頭的第一個字母要大寫。如：Yìtiáodàyúyóudàohǎidǐqùle。②詩歌每一行開頭的第一個字母要大寫。如：Chuángqiánmǐngyuèguāng，Yíshìdìshàngshuāng.③國名、地名等專用名詞要連寫，第一個字母要大寫。如：ShànghǎiLánzhōu.④姓名算兩個專用名詞，姓和名第一個字母都要大寫。如：MáoZédōng.⑤圖書封面、宣傳標語、商標和商店名稱等文字的拼寫全用大寫字母，這時可以不標聲調，如：JINDASHANGSHANGSHA。新課標部分（一）一、填空題。（6分）

1、語文課程應致力于學生（語文素養）的形成和發展。

2、語文教學應在（師生）平等對話的過程中進行。（學生）是語文學習的主人，（教師）是學習活動的引導者和組織者。

3、課程目標按（九年一貫）整體設計，根據（知識與能力）、（過程與方法）、（情感態度和價值觀）三個維度設計。

4、課程目標的總目標部分一共10條，第3條要求培植熱愛祖國語言文字的情感，養成語文學習的（自信心）和（良好習慣），掌握最基本的（

語文學習方法）。

5、語文課程標準將原來的中高年級“以寫記敘文為主”改成了“能寫（簡單的紀實作文和想象作文）”。

7、語文是最重要的（交際）工具，是人類文化的重要組成部分。（工具性）與（人文性）的統一，是語文課程的基本特點。

8、小學語文課和標準的基本理念是：（全面提高學生的語言素養、正確把握語言的教育特點、積極倡導自主合作探究的學習方式、努力建設開放而有活力的語文課程）

9、課程目標根據（知識與能力、過程與方法、情感太度與價值觀）三個維度設計。三個方面相互滲透，融為一體，注重（語文素養）的整體提高。各個年段相互聯系，螺旋上升，最終全面達成總目標。

10、小語新課標第一學段要求學生認識漢字（1600---1800）個，其中（800—1000）個要求會寫；第二學段要求累計認識常用漢字（2500）個，其中（2000）個會寫；第三學段要求學生有較強的獨立識字能力。累計認識常用漢字(3000)個，其中(2500)個左右會寫。

11、在第一學段要求學生默讀時不(出聲)不(

指讀)。

12、一至二年級要求學生對寫話有興趣，寫（自己想說的）的話，寫（想象中的）的事物，寫出自己對周圍事物的（認識）和（感想

）。

13、3至4年級學生要能不拘形式地寫下（風聞）、（感受）和（想象），注意表現自己覺得新奇有趣的、或印象最深、最受感動的內容。愿意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂。根據表達的需要，使用（冒號）、（引號）。課內習作每學年（

16篇）次。

14、5至6年級要求學生默讀有一定的（速度），默讀一般讀物每分鐘不少于（300）字。在理解課文的過程中，體會（逗號）與（

頓號

）、（

分號

）與（

句號

）的不同用法。背誦優秀詩文（

60

）篇（段）。擴展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于（

100

）萬字。

二、單選題。根據新課標，選擇符合課標理念的大寫字母填入題后的（）內。（每個小題2分，共10分）

1、關于語文課程的基本特點，全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）（以下簡稱“新課標”）的觀點是：（C）

A、工具性B、人文性C、工具性與人文性的統一D、工具性、思想性與人文性的統一

2、第一學段新課標對漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首的目標要求是：（C）

A、了解B、基本掌握C、掌握D、不要求

3、新課標學段閱讀目標要求中的第7條：學習略讀，粗知文章大意，是哪個學段提出的：（B）

A、第一學段B、第二學段

C、第三學段D、第四學段

4、閱讀教學過程是：（D）

A、學生與文本之間對話的過程。B、學生與教師之間對話的過程。

C、教師與文本之間對話的過程。D、學生、教師、文本之間對話的過程。

5、鍛煉學生口語交際能力，應鼓勵學生：（A）

A、在各科教學活動以及日常生活中。B、在口語交際課中

C、在家庭生活中D、在與社會人群交往中

6、評價是為了促進學生的全面發展，發展性評價的核心是

（C）

A、關注學生的學業成績

B、關注學生在群體中的位置

C、關注和促進學生的發展

D、幫助學生認識自我，建立自信

7．教育的中心和靈魂在

（B

）

A.學生

B.學校

C.教師

D.校長

8、（2）是我們實施素質教育的核心點，也是我們本次新課程改革的主要目標。

（1）探究精神和合作能力；（2）創新精神和實踐能力；

（3）自主意識和探究精神；（4）合作能力和創新精神；

三、多選題。根據新課標，選擇符合課標理念的大寫字母填入題后的（）內。（共10分）

1、關于課程的基本理念，“新課標”正確恰當的表述是：（D）

①全面提高學生的語文素養。②積極倡導自主、合作、探究的學習方式。③努力建設開放而有活力的語文課程。④正確把握語文教育的特點。

A、①②③④B、①③④②C、②③④①D、①④②③

2、關于第一學段識字與寫字，新課標提出：（A）

①識字寫字是閱讀和寫作的基礎。②1～2年級要多認少寫。③引導學生掌握基本的書寫技能。④初步感受漢字的形體美。

A、①②③④B、③④C、②③④D、①③④

3、各個學段的閱讀教學都要重視：（B）

①朗讀②分角色讀。③表演讀。④默讀

A、①②③④B、①④C、②③D、③④

4、綜合性學習的評價應著重于學生的：（C）

①合作精神②創新意識③參與程度④探究精神

A、①②③B、③④C、②④D、①②③④

5、學生作文修改的評價要：（D）

①注意考察學生修改作文內容②注意考察學生修改作文態度③注意考察學生修改作文過程④注意考察學生修改作文方法

A、①B、①③C、①③④D、①②③④四、名詞解釋

1、語文素養：語文素養以語文知識為基礎，語文能力（識字寫字閱讀習作口語交際）為核心，是語文能力和語文知識語文積累（文化底蘊）審美情趣思想道德思想品質學習方法和習慣的融合這種素養不僅表現為有較強的閱讀習作口語交際的能力，而且也表現為有較強的綜合運用能力在生活中運用語文的能力以及不斷更新知識的能力

2、自主學習：主學習是與接受學習相對而言的，是指學生自己有目的的學習，對自己的學習內容和學習過程有自覺意識和自我冬至的學習方式倡導自主學習的關鍵在于引導，要幫助學生提高學習的自覺性，逐步掌握學習方法，養成良好的學習習慣

3、合作學習：合作學習是在學生獨立讀書獨立思考的基礎上，有自己的見解以后再去合作通過學生間的合作學習，互相取長補短，不斷豐富自己，加深理解，提高認識，獲取深刻的體驗，同時培養一種與他人相處共同生活共同學習的處世態度和合作意識團隊精神

五、簡答

1、漢語拼音教學在語文教學中具有什么地位？

答：（1）漢語拼音幫助學生識字（2）漢語拼音幫助學生說好普通話

（3）漢語拼音幫助學生閱讀總之，漢語拼音為學生的終生學習奠定了基礎，它也必將陪伴學生不斷地學習生活

2、三維目標的整合有哪些策略？

答：1重視情感態度價值觀的正確導向（1）明確導向的重點是高尚的道德情操和健康的審美情趣（2）要重視熏陶感染潛移默化，避免貼標簽式的教育（3）

教師努力提高自身的語文素養。3、關注學生的學習過程和學習方法（1）多給學生聽說讀寫的實踐機會（2）善于將課內學習引向課外，將課外學習引入課內，有計劃，有意識地做出安排，做好引導（3）課內的拓展活動和課外的綜合性學習活動都要注意量的問題

4、你認為，當前課堂上的合作學習存在哪些問題？

答：當前新課程起始階段中的小組合作學習不同程度存在花架子和假繁榮問題，主要表現在以下幾個方面：第一，活動安排不充分，學生能做的事沒讓學生做第二，視小組學習為小組交流，只講不寫.第三，小組內學習時間太少，學生自主學習的時間和空間被大量剝奪第四，不該分工的分了工第五，團團圍坐成擺設，小組學習有名無實第六，角色輪換周期長，優生獨舞唱主角第七，離開課文講遷移，舍本逐末，漫無邊際，學生預習失去依托，有的甚至上成了政治課第八，座位設置老一套，不運用小組學習的學習方式，我行我素，雷打不動

六、分析題（50分）

（二）案例分析（請圍繞新課標精神分析下面的案例）（20分）

1、一位教師執教《太陽》時，當教師引導學生學完了太陽與人類關系密切的內容后，安排了表演的環節。教師假扮后羿射日，當正要射下第十個太陽的時候，學生紛紛阻攔，說出“慢著！”“等一等！”“別射！”而當教師問“為什么不能射？”時，學生卻啞口無言，連忙翻書，但一時難以組織好語言。

如此安排表演，你認為合適嗎？如果你是這位老師，你會怎么處理呢？（10分）、

答:

首先值得肯定的是著為老師在教學中頗費心思,精心設計了教學環節。他的本意我想應該是創設這個情景讓學生表述太陽的作用。但是學生的表達能力還沒有達到老師的預想的程度，課堂上出現了冷場。另外，既然已經學完了“關系密切”了，這個表演只是讓學生來復述文中的內容，這種情景的意義性已經不大。我想，把這個表演安排在教學“太陽與人類關系密切”的內容之前，這樣學生有了學習的動力，帶著問題去探究“為什么這第十個太陽不能射？”比較合理。

2、一位教師在教學冀教版一年級下冊《遙遠的恐龍世界》一課前，請學生回家搜集元宵節的相關資料。下面是開始上課時的一個片斷：（10分）

老師：同學們，這節課我們來學習《遙遠的恐龍世界》，老師課前讓你們收集恐龍的資料。你們收集了嗎？

生（齊答）：收集了。

師：請同學們展示交流搜集到的信息。誰先來。

生（一男生）：老師，我收集的是三角龍的資料。

接下來，這個男生手捧著搜集來一張張的資料，讀起來。剛讀幾句，遇到生字，讀不下去了。課堂上頓時沉寂了，教師只好信手拿過來資料開始進行講解。

問題一：你認為上課一開始老師這樣處理搜集的資料可取嗎？為什么？

問題二：如果讓你來講設計課前收集資料的這類型課，你會怎么處理呢？

答：明顯是不合理的。資料的收集和利用在新課程中作為拓寬學習課程的一種方式，為老師和學生所歡迎，它是一種輔助的手段。但是，上述案例中，課一開始就交流，學生在沒有很好地了解課文的基礎上，就像是一個個被架空了的高樓，立足不穩，不能很好地表述自己的觀點是很正常的。學生收集到的資料應該讓學生自己展示給大家，這個分享的過程是一種成功的體驗，學生重中體會成就感，能有力激發學生的學習興趣。這位老師在學生的表述出現困難的時候應該向他提供及時地幫助和鼓勵，而不能越俎代庖。像案例中的做法只能挫傷孩子的積極性。

答：我想，我會將這些資料的交流放在學生對恐龍的知識有了一定的了解之后進行。如：除了課文上的這些知識，你還有什么可以告訴大家的嗎？說說你收集到的情況吧！

我堅持學生收集的資料學生自己展示。學生展示過程中有困難的，老師提供協助，并適時地鼓勵，以激發孩子們收集資料的興趣和信心。

圖片以及資料除了在課堂上給學生交流的空間，還會在班級上作展示。讓學生的成功體驗在課后得以延續。

（三）問題分析及對策（20分）

1、時下，在一些課堂中，常常遇到這樣的情景：老師說：“同學們喜歡哪段就學哪段，大家自由組合，選擇同一學習內容的同學坐在一起。”于是，課堂成了“自由市場”，學生們交換位置，你爭我搶，自由民主的氣氛洋溢著這個空間。

作為教師你對這一教學現象怎么看？怎么辦？（10分）

答：這種現象確實非常的普遍。表面上看，是注重學生的個人感受，尊重學生，培養孩子的人性化閱讀。實際上，教學流于形式，沒有深入實際。造成這種現象的原因在于部分老師沒有很好地把握新課標。學生是學習的主體，教師是學習過程的組織者和引導著。上面的案例，忽視了老師引導的功能。學生作為學習者，他們的認知要在老師的牽引下思路逐漸清晰，而上面的案例中的學習會處于一種雜亂，無效的狀態。

引導學生的讀，一要有目的，二要有方法，三才是選擇自己喜歡的閱讀方式。讀之前，交給學生問題，要讀出什么，讀懂什么，還要明確地說明怎樣讀懂，提供解決問題的方法，在這些基礎上，學生可以有自己的學習習慣。

對于課堂上的換座位朗讀，我個人認為值得商榷。課堂教學要注意課堂秩序，如果以犧牲課堂效率為代價，那是得不償失。

2、一位老師在批改學生的造句時，發現如下句子。（10分）

想——我想聽到花開的聲音。

活潑——河里的水很活潑。

悄悄——我們聽不懂小魚的悄悄話。

丟——上街時，毛毛把爸爸丟了。

爬——牽?；ㄏ駛€小弟弟，爬在樹上。

老師不假思索就把這些句子打“×”，理由是句式不符合人的語言表達習慣。

你怎樣看待這位老師的教學行為，如果是你該處理？

答：我不禁要為這位學生叫屈?？梢钥吹贸鲞@個孩子非常富有童真，句子充滿了童趣。小學低段的教學要注意培養孩子表達的興趣，樂于表達的習慣。特別是孩子的創造性思維應該得到保護，案例中的老師的做法會扼殺學生的創造思維。我想，我會給這個孩子一個優，并且在班級上給予表揚，表揚他造句的生動，想象力的豐富。】七、論述題（24分）

1、結合你的教學實踐，重點圍繞新課標的三維目標，談談怎樣上好一堂課。

答：新課標按照九年一貫整體設計，在目標設計上有知識與能力、過程和方法、情感態度和價值觀三個維度的要求。這三個維度的目標是相互交融、滲透的，特別是在教學過程中。2、談談你是如何理解語文素養的？

語文素養是一種以語文能力為核心的綜合素養，其要素包括語文知識語言積累語文能力語文學習方法和習慣，以及思維能力人文素養等把語文素養的內容從低級到高級,從簡單到復雜分為6個層次：第一，必要的語文知識輕易否認語文知識對語文學習的指導和促進作用，容易使語文教學走向非理性主義的誤區第二，豐富的語言積累語文學習的主要內容是一篇篇具體的范文，這就決定了語文教學必須讓學生占有一定量的感性語言材料，在量的積累的基礎上產生質的飛躍第三，熟練的語言技能熟練的技能到了一定程度就成為一種能力第四，良好的學習習慣語文教學必須牢記葉圣陶先生的名言教是為了不需要教第五，深厚的文化素養第六，高雅的言談舉止語文教學要注重培養學生的儒雅氣質和文明舉止可見，課程標準中語文素養的內涵是非常豐富的它絕不是一種純粹的語言技能，而是一種綜合的文明素養，是個體融入社會自我發展不可或缺的基本修養

新課標部分（二）一、填空

1、新課程標準的階段目標從（識字與寫字”、“閱讀”、“寫作”、“口語交際）四個方面提出要求。

2、九年義務教育階段的語文課程，必須面向（

全體學生），使學生獲得基本的（語文素養）。

3、教育的最高宗旨是（培養人）

4、培養創新意識就是培養（推崇創新、追求創新、以創新為榮

）的觀念和意識。

5、識字是（閱讀）和（寫作）的基礎，是（整個語文學習活動）的教學重點

6、新課程標準要求培植學生熱愛祖國的（語言文字）情感，養成語文學習的自信心和（良好習慣），掌握最基本的（語文學習方法）。

7、第一學段要求學生學習默讀，做到（不出聲）（不指讀）、；第二學段要求學生初步學會默讀，能對課文中不理解的地方（提出疑問）；第三學段要求學生默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于（300）字。

8、五至六年級學生背誦優秀詩文不少于（60）篇，課外閱讀總量不少于（100）萬字。

9、創新教育核心是培養（創新思維）

10、語文課程標準提出：語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高（語文素養），是培養學生主動探究、團結合作、（勇于創新）精神的重要途徑，應積極提倡

二、選擇

1、創新型課堂教學應是（D）。

Ａ、營造人人參與的氛圍，激發學生的靈氣；

Ｂ、注重人人參與的過程，張揚學生的個性；

Ｃ、給予人人參與的評價，促進學生的發展。

2、教學方式、學習方式轉變的基本精神是

（A）

A自主、合作、創新

B自主、合作、探究

C主動、合作、改革

D提高、發展、創新

3、新課程積極倡導的學生觀是（D）

①學生是發展的人②學生是獨特的人③學生是單純抽象的學習者④學生是具有獨立意義的人

A、①②③B、②③④C、①③④D、①②④

4、課程評價按評價的主體可分為（C）

A、定量評價法與定性評價法B、目標評價法和目標游離法C、自評與他評

5、關于教學策略的認識正確的是（D）

A教學策略即教學方法

B制定教學策略就是做好教學計劃。

C能夠找到統一的適用于所有的教學的教學策略

D教學策略具有明確的針對性和典型的靈活性

三、判斷對錯

1、課堂教學是師生的生命所在（√）

2、課堂是師生溝通的橋梁。（√）3、新課程強調，教學更應注重過程而不得結論。（√）

4、新課程把教學過程看成是師生交往、積極互動、共同發展的過程。（√

）

5、在新課改背景下，教師的角色作用在于傳授知識、解答問題。（×）

6、改變師生關系被提到議事日程上來，成為本次課程改革的一個焦點。（√）

7、教學應注重思維結果、淡化思維過程。（

×

）

8、課改的本身不是目的，不能為了課改而課改，課改是為實施素質教育服務的。（√）

9、新課程使教學過程中教師可支配的因素少了。（×）

10、教師在課堂上所扮演的角色間接影響著教學效果。（

×

）

四、簡答

1、新課程標準第一學段對寫話的要求是什么？

①．對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想像中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。

②．在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。

③．根據表達的需要，學習使用逗號、句號、問號、感嘆號。

2、漢語拼音教學在語文教學中具有什么地位？

答：（1）漢語拼音幫助學生識字（2）漢語拼音幫助學生說好普通話

（3）漢語拼音幫助學生閱讀總之，漢語拼音為學生的終生學習奠定了基礎，它也必將陪伴學生不斷地學習生活

3、什么是閱讀教學？閱讀與閱讀教學有什么區別？

閱讀是搜集處理信息認識世界發展思維獲得審美體驗的重要途徑閱讀教學是學生教師文本之間對話的過程閱讀是途徑，不是目的閱讀教學應培養學生哪些能力？感受理解欣賞評價的能力

五、論述

你認為生命課堂有哪些具體表現？

答：課程是動態生成的生態系統，因教師教材學生之間不斷地相互作用而生長在這個系統中，學生是最活躍的因素每個學生都是鮮活的生命個體，他們的生活經驗認知水平等方面存在的差異，影響著對學習對象的認識，在學習過程中，經常全迸發出一些充滿生命靈動的想法在教師的預設和學生的生成之間產生沖突時，教師應及時判斷生成信息對學生成長和發展具有的價值，適時調整預設，使課堂煥發生命的活力因此，我認為生命課堂有下列具體表現：學生個體和群體是充滿生命力的，教師個體及教學技能是充滿生命力的，教學內容是充滿生命力的，流程也是充滿生命力的

新課標部分（三）一、填空題

1、語文課程的基本理念是全面提高學生的語文素養正確把握語文教育的特點，積極倡導自主合作探究的學習方式努力建設開放而有活力的語文課程。

2、工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點語文課程應致力于學生語文素養

.的形成與發展語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎。

3、語文課程標準階段目標從識字和寫字閱讀寫作（小學1~2年級為寫話，3~6年級為習作）、口語交際四個方面提出要求課程標準還提出了綜合性學習的要求，以加強語文課程與其他課程與生活的聯系，促進學生聽說讀寫等語文能力的整體推進和協調發展。

4、語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應該是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統和完整

5、新課程倡導(自主)（合作）（探究）的學習方式。

6、漢語拼音教學的要求是：讀準（生母韻母聲調）和（整體認讀音節）；準確拼讀（音節）；正確書寫（聲母韻母和音節）；認識（大寫字母）；熟記（漢語拼音字母表）。

7、漢語拼音能幫助（學生識字），幫助（學生說好普通話），幫助（學生閱讀）。

8、識字是（閱讀）和（寫作）的基礎，是（整個語文學習活動）的教學重點

9、口語交際課的教學教學設計>設計，首先要（選擇好話題）話題要貼近（生活），密切聯系學生的（經驗世界）和（想象世界），使每個學生有話可說，有話要說。