第二板塊現代文閱讀n

專題十二記敘文閱讀

1.廣泛閱讀古今中外的詩歌、小說、散文、戲劇等文學作品，在閱讀過程中能

把握主要內容，并通過朗讀、概括、講述等方式,表達對作品的理解。

2.能理清行文思路,用多種形式介紹所讀作品的基本脈絡。

3.能從多角度揣摩、品味經典作品中的重要詞句和富有表現力的語言,通過圈

點、批注等多種方法呈現對作品中語言、形象、情感、主題的理解。

學業質量4.能分類整理富有表現力的詞語、精彩段落和經典詩文名句,分析作品表現手

標準法的作用。

5.能從作品中找出值得借鑒的地方，對照他人的語言表達反思自己的語言。

6.能通過對閱讀過程的梳理、反思，總結不同類型文學作品的閱讀經驗和方

法。

7.能與他人分享自己獲得的對自然、社會、人生的有益啟示,能借鑒他人的經

驗調整自己的表達,能根據需要,運用積累的語言進行口頭或書面表達。

1.掌握記敘文的相關知識，以及常見考點的答題技巧。

2.選文文體一般為散文和小說,選材廣泛，大都以鮮活的時代材料為命題素

湖南中考

材,貼近日常生活。

備考建議

3.平時注重閱讀積累，提高閱讀語感。閱讀時要養成標注文中關鍵詞句、梳理

文章思路的習慣。

一、（2024?湖南中考）閱讀下面的文字，完成問題。

打瞌睡

安諒

在一家知名報社，明人與校友老金總編侃侃而談。老金忽然回憶起往事：“我們上大學語

文的第一堂課時,那位腦門前禿,身子瘦若蘆葦稈,穿著有些寬大的舊白襯衣、藍色長褲，腳蹬

一雙灰不溜秋的牛皮涼鞋的老教授，用帶有濃重蘇北口音的普通話自報家門，說自己的姓氏是

頭上不長草的盧姓,也就是虎頭盧。他說,我也屬虎,卻無虎性。所以,開課之前,我先聲明一下,

上課要來,不來得請假。但上課允許打瞌睡，或者閉目養神。不過，不得打呼嚕，影響別人。如

果出現了呼嚕聲，那得罰站，還得罰背詩文。否則，考試成績要降一個等次。我都聽呆了，哪有

這等好事，你知道,我那時老是睡不夠,難免上課打瞌睡。”

“你還真在課上睡覺了？那位盧老師的課,我也上過,講得還是挺生動的,特別是隨口說起

的文學典故，簡明扼要，很有意味，很吸引人的。”明人說。

“是呀，他講得確實精彩,我眼皮都沒聾拉過，聽得津津有味。連著好幾堂課,筆記都做得

很細致。”老金敘述著，手舞足蹈地表現了當時的興奮狀態。

“但有一次,我真憋不住了。前一晚睡得太遲,兩三點才上床,蘇緣他們腦袋一搭枕頭,就

都睡著了。蘇緣還打起了呼嚕,浪濤一般跌宕起伏,把我吵得在床上翻來覆去,更難以入眠了。

第二天一早的大學語文課,我坐在后排,撐了十來分鐘,不得不閉一會兒眼。老先生慢條斯理的

講課聲,我依稀能聽見,我感覺自己似睡非睡。驟然,我鼻腔里發出了一串粗重的聲響,我下意

識地收住,卻沒能成功,將我自己也徹底驚醒了。我發現,課堂上所有的目光都聚焦而來,只有

老先生繼續講著課，仿佛并未聽到我的聲音。我故作鎮定,也心存僥幸。可講完一個段落，老先

生換了一個話題，問剛才是誰發出的聲音,瓦釜雷鳴似的。他要我站起來，問我是背誦詩文呢,

還是期末考試成績降一個等次。”

“語文成績本不太好拿高分,很多人都碰巧在及格線上，降一個等次,可就過不了了。”明

人莫名地為老金捏了一把汗。

“就是呀,我猶豫了一會兒,答應背誦詩文。老先生說好,就背課本里的，你的學號是多少，

就背那一頁的詩文。”老金說道。

“老先生倒是有辦法呀！”明人笑道。

老金略帶苦相地說：“我當時可笑不出來,我的學號是34號,我怎么知道第34頁是誰的作

品呢,課還沒講到那一頁。如果是前面幾頁，我聽過課,還聽得很認真,課文也反復讀過好多遍,

至少還能背出個大概來。正頭疼時，向我詭笑著的蘇緣忽然喊了一聲：'他的學號是5號。'我

吃了一驚，這家伙是在幫我，第5頁應該有一段《詩經》里的詩，我完全背得出的，但我抬眉瞥

了一眼正凝視著我的老先生,冷靜了一下,還是說了自己真實的學號。老先生微微點了點頭。

我按學號翻到那一頁，竟是一篇巴金的短文，選自他的《真話集》。我還真讀過,但背是背不出

的,其中只有幾句警言妙語,我是記住了的。我頗顯尷尬，只得老老實實地向老先生報告,全文

我背不出，但我說了這篇文章的大概內容,記住的幾句警言妙語,然后一字一句清晰地吐出。我

還特意講了巴老這本書的寫作背景。教室里鴉雀無聲。我住了口，有些不知所措地望向老先生。

老先生揮揮手，讓我坐下了。他就說了一句，如果你晚上好好休息，白天好好聽課，你會講得更

好！”老金眼睛亮起來了。

“聽那口氣,老先生好像是在鼓勵你。”明人說。

“豈止是鼓勵,對我來說,這是對我的表揚呀,講得更好,不就是這個意思嗎?我心里一下子

輕松了許多。之后,我越來越體會到這位老先生的高明之處,他處罰了我,也批評了我,卻令我

如沐春風般心情舒暢,而且得到了令人愉悅的鞭策。后來,大學語文成了我最喜歡,也是最為用

心的一門科目。你猜我期末成績如何？”

“估計，應該是不錯的。良好吧？”明人斟酌道。

“是優秀!而且是全班唯一的優秀！”老金笑逐顏開地說。

“哎喲,沒想到,一個呼嚕讓你這么幸運,真是難得！”明人由衷贊道。

“應該說是老先生盧教授帶給我的激勵。老先生說：'你不僅考得不錯，那次打呼嚕，報學

號時,我發現你也很誠實。這是最為重要的。'我深深地感謝他!我常常會想到他，特別是今天

這個日子。他真是一位好先生,真的祝他在天堂快樂呀天

說完,他朝天空合掌高舉,深深一拜。

這天是教師節。盧教授十多年前仙逝了，但他還活在他學生的心中。

(選自《微型小說選刊》2023年第24期，有改動)

1.下列對文本內容的理解和分析,不正確的一項是(A)

A.小說對盧教授的外貌描寫,刻畫了他不修邊幅的形象,也突出了他生活的清苦。

B.蘇緣打呼嚕把“我”吵得難以入眠,為后文“我”第二天上課打瞌睡作了鋪墊。

C.老金在期末考試時獲得全班唯一的優秀,與盧教授對他的激勵和鞭策密不可分。

D.小說把對往事的回憶安放在教師節這個特別的日子里,十分自然,且合乎情理。

2聯系上下文,賞析下面句子中加點的詞。

但我抬眉督了一眼正凝視著我的老先生,冷靜了一下,還是說了自己真實的學號。

答：加點的詞“瞥”和“凝視”形成鮮明對比展現了老金在緊張情況下的快速一瞥和盧教

授深邃而持續的目光。這種對比不僅增強了場景的真實感,也突出了老金內心的緊張和盧教授

的沉著冷靜。

3結合全文,說說你對“他真是一位好先生”這句話的理解。

答：這句話體現了老金對盧教授深深的敬意和感激。盧教授不僅在學術上給予老金指導，更

在做人原則上給予正面影響。他的教學方式充滿智慧,能夠在處罰學生的同時激發其自我反省

和學習的動力,這種教育方法讓老金受益匪淺,從而由衷地稱贊盧教授為“好先生”。

4小瀟和小湘在讀過小說后,對究竟誰是主人公產生了分歧。小瀟認為是盧教授，小湘認為是

老金。請談談你的看法并簡要說明理由。

答：示例一:我認為主人公是老金。全文都是老金在講述自己的故事，他是文章的線索，貫串

全文。文章題目是“打瞌睡”，而這個打瞌睡的主人公就是“老金”。通過老金犯錯到改錯到

成長這個故事,體現了盧教授的教導有方,讓故事情節一波三折,更吸引讀者。同時也通過老

金的經歷,告訴我們誠信的重要性,突出文章主旨。而盧教授就是輔助老金成長的一個人物,

是次要人物,襯托主人公的知錯就改。

示例二:我認為主人公是盧教授。文章講述了盧教授通過自己的方法巧妙地讓將要撒謊的

老金實話實說的故事,突出他的教導有方。同時,盧教授還賞罰分明,讓他從此愛上語文,而且

因為老金的悔改和努力,最后這門課給了他唯一一個“優秀”，人物形象十分鮮明。這樣一個

充滿智慧的老師讓學生喜愛有加,一輩子銘記。

二、（2023?衡陽中考）閱讀下面的文章,完成下面小題。

麥子的理想

高火花

①大麥走在離家還有幾百米的鄉村水泥路上,望見不遠處的淺黃麥子在颯颯風中起舞。他

想讓自己開心起來，可怎么也做不到。

②大學畢業后,大麥用自己設計的產品拉投資,創立公司，用了半年。可是后來公司申請破

產，只用了一個半月。大麥想盡辦法,全力挽回，最終只落得睡橋洞的結局。

③大麥現在還能想起公司和住處被封的那天晚上十點，他去找最好的哥們借宿,到了哥們

小區樓下，對方卻說家里停電停水,而且當天不小心把咖啡當奶粉泡著喝了半罐，正在醫院治

療。晚上十一點，他給三天前分手的女友打電話,還沒說兩個字,對方秒斷電話,再也打不通。

④我還能去哪？回老家吧！當大麥做出這個決定時，他覺得像是有人正用尖銳的利器一刀

一刀在他心上劃,痛得他坐在橋洞底下大哭。

⑤當初事業風生水起的時候,大麥去村里接父親。父親跟他說,開公司也好,做生意也罷，

看中的就是誠信和實干。大麥一點兒也不想聽這些老生常談,只一味催促父親搬去大城市的大

房子里。父親說大麥太浮躁。大麥急了，跟父親吼，說父親膽小怕事，成不了氣候，只能當一輩

子的農民。大麥還說，自己這輩子都不可能再回村里。

⑥可大麥現在別無他法。他在高速路口攔下第30輛貨運卡車后，用自己慘兮兮的經歷和

形象，成功上車。輾轉兩天兩夜，大麥的腳才踩上家鄉的土地。

⑦大麥走進自家院門，心里預演著被父親怒罵而自己絕不還口的情景。不料，父親只是淡

淡說一句，回來了啊。大麥遲疑了一下，低著頭鉆進他那間屋。屋里的擺設還是他學生時期的

樣子,一切都沒變。父親立在門外叫他,讓他去洗澡。大麥說，好。

⑧大麥出了屋，徑直走向廚房。父親喊住他說,不用燒大鍋水,南房有衛生間淋浴房。大麥

怔住，吃驚地問，啥時候裝的?父親坐在小板凳上摘菜,說,得有三四年,建設新農村,家家都裝

To大麥想，那幾年正是公司最輝煌的時期。

⑨地里的麥子快熟了，淺黃變深。大麥跟著父親走進田野,麥子的清香和泥土的甘甜混合

在一起,氤氟在空氣中。父親望著一地麥子,意味深長地說,這麥子也是有理想的。

⑩回望父親那張黝黑且老實厚道的臉，大麥在心里苦笑一聲，麥子能有什么理想？它們的

任務就是長出飽滿麥粒,就跟這兒的農民一樣,完成種麥割麥任務,周而復始,年年如此罷了。

?父親仿佛看穿大麥心思，在田壟上坐下來，取下草帽,卷了一個邊，當蒲扇扇風用。父親

邊扇邊說,麥子的理想不只是結出麥粒，還想變成面條、面包等。但,無論哪種理想，都得在田

間地頭吃一番苦。父親說完重新戴上草帽,然后起身,說還得去看看另外幾畝地。

?大麥沒跟過去，只是緩緩坐下。一陣麥香襲來,沁潤心脾,大麥頓感神清氣爽，心中連日

來的陰霾被一掃而光。好聞的麥香打開了記憶的閥門，將大麥拉進時間的旋渦。

?六七歲，他困惑半寸高的嬌嫩麥苗何以要熬過寒冬成長,父親說,這就是麥子的本質。他

當時不理解。八九歲，他和一群調皮的同伴在麥地打滾瘋玩，把麥苗弄得東倒西歪。父親來了，

他以為要遭受一頓打罵，不料父親笑著說,被踩過的麥子會長得更結實。

?望著眼前的麥子，回味著父親跟他說過的點點滴滴,包括剛說的麥子的理想，大麥的視

線漸漸模糊了。

?尸個星期后，大麥重新啟程。在大巴車上,大麥整理背包,從里面翻出一個信封,打開一

看,有張銀行卡和信紙。父親在信里說,新時代中國的農民不再貧窮,里面30萬元是這五六年

種地種菜的收入,卡的密碼是大麥的生日，希望能幫助他重整旗鼓。信的最后還說,麥子的理想

在它還是一粒種子時就有,記住麥子的理想！

?車窗外閃過層層金黃麥浪，大麥的臉上露出堅毅的光。（選自《小小說月刊》2022年第

16期，有刪改）

，閱讀全文,根據提示，將故事情節填寫完整。

①創立公司，風生水起；②__________，痛哭流涕；

③返回家鄉，父親開導；④__________,堅毅前行。

答:②公司破產④重新啟程

2.結合文章第@段中畫線的句子,談談你對文章主旨的理解。

麥子的理想不只是結出麥粒，還想變成面條、面包等。但,無論哪種理想，都得在田間地頭

吃一番苦。

答：示例:每個人的成長過程中都會遇到挫折,它既是一個人成長的阻力,也是一個人成長的

動力,面對挫折我們要學會擺正心態,化不利為有利,化阻力為動力。（言之有理即可）

3.請簡析結尾一段在全文中的作用。

答：①結構上:首尾呼應，使文章結構完整。②內容上:深化中心，面對生活要有自強不息、堅

定樂觀的品格,意境深遠,意味深長。

4父親是偉大的，父愛是深沉的。請結合文本，探究“父親”這一人物形象。

答：父親充滿智慧、閱歷豐富，同時關愛自己的孩子。

三、（2022?長沙中考）閱讀下面的文章,完成問題。

號魂

①劉家坳的老劉家有一件傳家寶,是老劉從部隊帶回的一桿軍號。軍號早已沒有了耀眼的

金黃色,略帶滄桑的古銅色里透著厚重與莊嚴,一眼望去,就知道它承載了太多的故事。

②軍號的故事要追溯到抗日戰爭時期。老劉當時還是不到二十的小伙子,村里人都叫他劉

娃子。他本是承了祖業,吹了噴吶。劉家是方圓幾十里有名的嗔吶世家。他愛吹噴吶,尤其是

婚嫁迎娶的時候,他的噴吶吹得格外地熱鬧,他說他就喜歡日子像嗔吶聲一樣熱熱鬧鬧地過。

③但他的美好愿望很快被入侵的日本鬼子破滅了。日本鬼子闖進了村，燒殺搶掠。剛從鄰

村吹完項吶的劉娃子,站在椅角嶺,遠遠地看見了村里的熊熊大火，聽見了鄉親們撕心裂肺的

哭喊聲。他握緊手中的嗔吶，抹干了眼淚，一跺腳，加入了八路軍。

④八路軍連長知道了他噴吶吹得好，就讓他當了吹號兵。連長囑咐：“劉娃子，人在號在，

號在陣地在。沖鋒的時候，你要把軍號吹得響亮響亮的,吹出咱們的氣勢,吹出咱們的威風！”

⑤劉娃子鄭重地接過軍號，記住了連長說的話。第一次戰斗剛打響時，他心里還有一絲慌

亂,但當吹起沖鋒號時，噫亮的號聲一下激發了他內心的情緒，他仿佛看到了村子里燃燒的熊

熊大火,仿佛聽到了大火中鄉親們的陣陣哭喊。他把滿腔的悲情化成了一股力量，把沖鋒號吹

得格外地響亮,格外地高昂。

⑥后來,最激烈的一場戰斗就發生在劉家坳。那次，八路軍連長奉命率隊在劉家坳阻擊敵

人,幾場惡仗下來，全連只剩下了十幾號人。受傷的連長將劉娃子喊到身邊，說：“敵人再來，

你就吹沖鋒號，咱們就是死，也要死在沖鋒路上！”傍晚，敵人又發起了進攻。那時，殘陽如血,

染紅半邊天空。劉娃子吹響了沖鋒號,戰士們在高昂的號聲中上好刺刀,跖號戰壕,殛撲向敵人,

猶如猛虎下山，又仿佛長劍出鞘……沖在最前的連長倒下了,后面的戰士馬上頂上去,每個人

心里只有一個信念:沖鋒,沖鋒,永不停息!

⑦增援的部隊及時趕到,擊退了敵人。他們在死人堆里找到了奄奄一息的劉娃子，他失去

了一條腿,但他懷里,仍然死死護著那桿軍號……

⑧解放后,劉娃子放棄了到老干所療養，安著假肢、拄著拐杖回到了故鄉劉家坳。從此,

他再也沒有走出過大山，帶回的那一大包軍功章塵封在了床頭柜里,在廳房顯眼的墻壁上，掛

著的是他當初離開部隊時特地申請帶回的那桿軍號。

⑨“把沖鋒號吹起來,人在號在,號在陣地在，信心在,勝利就在！當年那不可一世的小鬼子

都被我們打回老家了，還有什么困難不能克服！”回到家鄉擔任了大隊黨支書的劉娃子,在家鄉

那座座荒山上擺開戰場,再次吹響了軍號,這號聲就像指揮著千軍萬馬的戰旗,就像永不言敗

的勇士曲，透著堅毅，有股拼勁，與開荒機器的轟鳴聲、勞作時的吆喝聲匯成一曲歡歌。久了，

鄉親們親切地稱他為老劉，也覺得他與那一桿軍號融為一體了。

⑩一代代的劉家坳人,就這樣聽著老劉的故事長大,有的上了大學,有的參了軍,有的外出

打拼，但老劉的故事仍時刻溫養他們的心靈,促使他們磨礪意志，戰勝困難，一個個成為行業的

翹楚。老劉的兒子大柱,是第一批走出山坳的人,在省城里,大柱有了自己的企業,成了劉家坳

引以自豪的成功人士。

?進入耄耋之年的老劉，再也爬不上村子對面的椅角嶺了，也很少再吹軍號，只經常長時

間地凝望著那桿軍號。兒子劉大柱見了，悄悄地處置了省城的企業,帶著資金回到了家鄉，吹響

了新時代脫貧致富的軍號。一批走出劉家坳的青年回鄉辦起了鄉村合作企業,大柱說,喚他們

回來的是那軍號的聲音，在他們心里，軍號是有靈魂的！

?“人在號在,號在陣地在。”這句話在劉家坳口口相傳，已經成為了這里的精神名片。

（根據《經典小說選刊》相關篇目改編）

，【梳理概括】請梳理小說中“老劉”和“軍號”的相關情節，補全下面表格。

時間老劉的動作或表現

參軍時鄭重接過軍號

戰斗時使勁吹響軍號

受傷時①死死護著軍號

退伍時申請帶回軍號

回村任支書時再次吹響軍號

耄耋之年②久久凝望軍號

2【分析鑒賞】請比較第⑥段畫線句中的加點詞語，說說哪一個最富有表現力，并闡述理由。

那時,殘陽如血,染紅半邊天空。劉娃子吹響了沖鋒號,戰士們在高昂的號聲中上好刺刀,

樂出戰壕,殛撲向敵人,猶如猛虎下山,又仿佛長劍出鞘……

答：示例一:上好。“上好”指安裝好,在句中指戰士們已經安裝好了刺刀，寫出了戰士們做好

了沖鋒陷陣的準備,體現了戰士們視死如歸、勇往無前的精神品質。

示例二:躍出。“躍”的意思是迅速跳起，飛躍。“躍出”即迅速跳起，飛出。“躍出”一詞

形象生動地寫出了戰士們出戰壕時的動作十分迅速,體現了戰士們沖鋒陷陣時英勇無畏、視死

如歸的精神。

示例三:猛撲。“猛撲”指向某人或目標猛沖。“猛撲”一詞生動傳神地寫出了戰士們撲向

敵人時的勇猛,體現了戰士們作戰時的勇猛無畏以及對敵人的無比仇恨。

3【分析探究】請結合文章內容和主旨分析探究標題“號魂”的多重意蘊。

答：①“號魂”體現了戰士們在戰場上沖鋒陷陣、奮勇殺敵、守護陣地的信念;②“號魂”

體現了鄉親們建設家鄉的堅毅、拼搏的品質;③“號魂”是溫養著一代代劉家坳人的心靈，激

勵了一代代劉家坳人磨礪意志、戰勝困難、成家立業的精神信念;④“號魂”是激勵走出劉家

坳的青年建設家鄉,在新時代帶領家鄉人民脫貧致富的精神名片。

一、記敘文分類

1.散文

散文的特點是“形散神聚”。

分類文體特點典型作品

寫人敘事散

選取一個側面或片段記人敘事《背影》

文

寫景抒情

抓住景物特征描繪,渲染氣氛,烘托情感,表現主題《春》

抒情散文

散文狀物抒情

描摹刻畫具體物件,托物寄意或賦予其社會內容《白楊禮贊》

散文

《我為什么

哲理散文以散文的形式講述哲理,文筆靈活

而活著》

2.小說

小說的三要素是人物、情節、環境。

⑴按篇幅長短:長篇小說、中篇小說、短篇小說、微型小說。

⑵按年代分類:古典小說、現代小說、當代小說。

⑶按小說情節:武俠小說、言情小說、推理小說、懸疑小說、歷史小說、軍事小說、科

幻小說等。

二、敘述人稱

人稱特點作用例文

第一以當事人“我”或“我們”親切、真實、自然，便于抒

《背影》

人稱的口吻來進行敘述發情感,表達看法

第二用“你”或“你們”的口便于對話，便于抒情，有呼《誰是最可愛的人》最

人稱吻來進行敘述描寫告效果,可加強感染力后一段

用旁觀者的身份“他(她)”

第三可以多角度敘述描寫，不受

或“他們(她們)”進行敘《皇帝的新裝》

人稱時間和空間限制

述描寫

三、敘述線索

1.常見線索

(1)明線:實物、人物(或人物的某一特征)、事件、時間、空間、“我”的所見所聞等。

(2)暗線:情感線索、某種象征意義等。

(3)明暗兩線:一般明線是實物或事件線，暗線是情感線。

2.線索的作用

(1)明線:①貫穿全文，使文章渾然一體，結構完整、嚴謹、清晰;②引導讀者深入了解故事

內容,幫助讀者理解文章主旨;③推動情節發展。

(2)暗線:①與明線共同貫穿全文,也為情感抒發提供切入點；②深化主題,使文章更加含

蓄、耐人尋味;③豐富人物形象，使人物更加立體、生動;④增加文章深度，能深入挖掘人物內

心、社會現象等更深層次的內容。

(3)明暗兩線交織,相輔相成:①使情節發展脈絡更清晰;②使主題得到更深的挖掘;③使

人物形象更豐滿;④使文章結構更嚴謹。

四、敘述順序

敘述

特點作用

順序

順敘按照時間或事情發展的先后順序來敘事有頭有尾,條理清晰,讀來脈絡清楚，

敘述象深刻

先敘述事件的結果或某個關鍵片造成懸念，引人入勝,避免平鋪直敘和結構的

倒敘

段,再回溯敘述事件的起因和經過單調，吸引讀者

①寫出了……內容,交代或點明……。②對主

要情節……內容起補充作用;推動情節發展，

敘事時中斷敘事，插入相關的另一

插敘為下文……情節作鋪墊。③豐富人物……形

件事,再接著原來的事繼續敘述

象。④突出或暗示……主旨。⑤使文章結構

富于變化,避免平鋪直敘

行文中用三兩句話或一小段話對前

有助于更好地表達主題,行文跌宕起伏，收到

補敘邊說的人或事作一些簡單的補充交

出人意料的效果

代

五、表達方式

表達

作用舉例

方式

使文章敘事條理清晰，能清楚地呈現事

《走一步，再走一步》對“我”從冒險到

記敘情發展的來龍去脈，加深讀者對人物、事

遇險再到脫險經歷的敘述

件的理解

⑴人物描寫（包括肖像描寫、語言描寫、

神態描寫、動作描寫、心理描寫）：揭示⑴人物描寫：《秋天的懷念》對母親神

人物思想品質與性格特點，反映作品主態、動作、語言的描寫。

匕

日O⑵環境描寫：

描寫⑵環境描寫：①自然環境描寫：《散步》對田野的描寫;

①自然環境描寫:渲染氣氛,烘托人物情②社會環境描寫：《老王》對荒僻的小胡

感,推動故事情節發展；同、破破落落的大院、塌敗的小屋的描

②社會環境描寫：交代故事發生的時代寫

背景,渲染氣氛

一般簡明扼要，主要是對文章部分內容《阿長與〈山海經〉》關于《山海經》一

說明

的補充交代書的介紹

議論使文章內容深刻，點明中心，具有較強的《濟南的冬天》中“濟南真得算個寶地”

哲理性和理論深度濟南是受不住大雪的，那些小山太秀

氣”

《阿長與〈山海經〉》中“仁厚黑暗的地

抒發情感，引起讀者共鳴；點明主旨，增

抒情母呵，愿在你懷里永安她的魂靈！”屬于

強文章感染力

直接抒情

六、表現手法

表現

特點作用

手法

通過描繪次要人物或事件,為主要人物渲染了故事氛圍，制造了懸念，增強了

鋪墊或事件的出現和發展奠定基礎,使主要情節的合理性，使讀者能夠更順暢地跟

情節顯得更加自然合理隨故事發展

對將要出現的人物、事件進行微妙提示

通過提前的暗示，為后文情節的發展埋

伏筆或暗示,常與“照應”手法配合使用，形

下伏筆，增強了故事的連貫性和深度

成前后呼應

文章內部不同部分之間的內容相互呼

應，形成有機聯系。包括與伏筆的照應、使文章結構嚴謹，情節完整，中心思想

照應

與開頭或題目的呼應，以及反復出現的更加突出,增強了讀者的閱讀體驗

照應等

通過橫向（同一時間點不同對象）或縱

突出主體事物的特點，增強了文章的藝

對比向（同一對象不同時間點）的比較，突出

術效果和感染力,給讀者留下深刻印象

事物的差異和特征

襯托利用相似或相反的事物來陪襯主要事

強化了主要人物或事物的形象，使情節

（正襯/物，以突出其特點。正襯用相似事物加

矛盾更加突出,增強了文章的表現力

反襯）強,反襯則用相反事物形成反差

象征賦予了事物以特定的象征意義,增強了

借助具體事物來表達抽象概念、思想或

（托物文章的表現力，使情感表達更為含蓄和

情感,使作品具有更深層次的內涵

言志）深遠

欲揚通過初時的貶低與否定,轉而大力頌揚情感在轉折中得以充分展現,讓讀者深

先抑所描繪的對象，形成強烈的情感對比切感受到作者的深厚情感;情節的起伏

跌宕，為讀者帶來豐富的閱讀體驗；鮮

明的對比,讓人印象深刻

續表

表現

特點作用

手法

借景

對景物的細膩描繪或環境的深情渲染，將含蓄的抒情方式,讓讀者在不知不覺中

抒情

內心的情感寄托其中，達到情景交融的藝感受到作者的情感流淌，情感的滲透力

（寓情

術效果極強,讓讀者與作者同悲共喜

于景）

巧妙地提出問題或展示謎團，卻不急于解

設置扣人心弦,極大地激發了讀者的閱讀興

答，讓讀者在好奇與期待中跟隨情節的發

懸念趣

展,直至真相大白

更加鮮明地刻畫人物形象或凸顯事物、

將抽象的思緒與具體的描繪相結合，或將

虛實景物的特點,有助于更集中地揭示文章

現實與回憶、想象交織在一起,創造出一種

結合的主旨思想，使文章結構緊湊、筆墨集

獨特的藝術效果

中

以小通過生活中平凡而細微的片段，折射出深使文章的中心思想更加鮮明，產生強烈

見大刻而重大的主題的震撼力,讓人在細微之處見真章

在文章的結尾處,用簡潔而有力的話語,直結尾自然流暢，不僅增強了文章的力

卒章

接點明文章的中心或主題，給讀者以深刻度，還巧妙地揭示了文章的主旨，讓讀

顯志

的啟示和思考者在回味中領悟作者的深意

通過對比與襯托,使得畫面更加生動鮮

動靜動靜相襯,如同音樂中的高低音交織,相互

活，情感表達更加細膩豐富，為讀者帶

相襯映襯，使得靜更顯其靜,動更顯其動

來更加深刻的閱讀體驗

將詳細描寫與概括性敘述相結合,既有“以

使文章既有深度又有廣度,能夠全面地

點面面襯點”的聚焦與深度,通過廣泛的背景或

展現人、事、景的形象狀態，充分地表

結合場景來突出某個細節或人物的重要性；又

達作者的思想和情感

有“以點帶面”的廣度與全局觀，通過具體

的細節或人物來反映整體的面貌或情感

考場閱讀步驟

記敘文閱讀一般分為三步：

第一步:整體閱讀（4分鐘）

首先通讀全文，了解文章大意，然后結合標題、開頭、結尾以及過渡句、中心句等,弄清以

下幾個問題：

L文章的體裁是什么；

2.寫了什么（主要內容、人物形象、故事情節等）；

3.怎么寫的（行文思路、結構層次等）；

4.為什么寫（寫作意圖，即文章表達的思想感情）。

第二步:帶題閱讀（6分鐘）

1.認真審題,把握題干重點信息,理解題意和考點，找準解題方向。

2.帶著問題回讀文章,在文中尋找答題范圍或對應語句,認真分析,寫出答案。

第三步:驗證閱讀（2分鐘）

就題目要求進行定向閱讀,驗證答案。

考點方法指導

考點一梳理故事情節與行文思路

1.概括主要內容、概括主要事跡

①點明時間、地點;②交代主要人物;③概述主要事件;④說明結果如何。

2.梳理行文思路

第一步:精準審題，明確任務。①確定視角：明確題干要求從哪個“角色”或“視角”出發

梳理故事情節。②明確補填內容:識別題干中要求補填的具體內容,如時間、地點、場景轉換、

關鍵情節等。

第二步:劃定范圍，梳理結構。①地域劃分:注意文中表示地點轉換的詞匯。②時間線索:

捕捉時間變化的詞語或句子。③情節發展:遵循“起因一一經過一一結果”的基本框架分析故

事。④描寫角度：留意文中對不同對象的描寫。

第三步:整合信息，精煉表達。①信息篩選:直接摘錄原文詞句。②創新表達:用自己的語

言組織答案,有答題規律時嘗試進行仿寫。③精煉概括:用簡潔明了的語言概括出答案的核心

要點。

考點二分析人物形象

1.找描寫。借助外貌、語言、行動、心理、神態描寫，品味對人物最傳神的細節描寫，準

確把握人物形象的思想性格和內心世界。

2.看職業。重視小說中人物的身份、地位、經歷等，它們直接決定著人物的言行,影響著

人物的性格。

3.看情節。情節是人物行動的過程,作者在展開情節的過程中，再現活生生的具有鮮明個

性的人物形象。因此,分析人物形象,可以從情節入手,據情論人。

4.找評價。①注意作者對人物的評價(或間接評價)。②文章的開頭和結尾往往有一些議

論或抒情性的語句，理解作者在塑造人物時的感情傾向，是褒還是貶,也就是在作者的筆下，該

人物是正面的形象,還是反面的形象。

5.結合環境。文學作品中的人物都是在特定的環境下活動的。這里說的環境,既指自然環

境,更多的是指社會環境。前者或渲染氣氛,或點明背景,或烘托人物的內心,對人物形象的表

現起強化作用；后者是造就人物命運、性格及結局的外因。結合具體的環境，尤其是社會環境,

分析人物性格,是鑒賞人物形象的重要一環。

考點三探究文章主旨

1.審視標題,初識主旨。關注文章的標題，因為它往往直接或間接地反映了文章的主題,

有時標題中的雙關含義更是對主旨的點睛之筆。

2.分析情節與人物。深入剖析文章的故事情節發展脈絡以及主要人物形象,通過理解人物

的言行舉止、心理變化以及他們在故事中的作用，可以洞察文章想要傳達的主旨。

3.結合時代背景與環境。將文章置于其創作的時代背景之下,關注文中對環境的描寫,有

助于理解人物行為的社會根源和思想動機,從而揭示出時代賦予作品的特定主旨。

4.捕捉主旨句。細心尋找并解讀文中直接揭示主旨的句子或段落，這些句子通常位于文章

的開頭、結尾或過渡部分,它們以精煉的語言概括了文章的中心思想。

5.重視抒情與議論。特別留意文章中的抒情和議論部分,這些段落往往包含作者的情感傾

向和價值判斷,對深化文章主題、強化主旨表達起著至關重要的作用。

考點四詞句理解與賞析

1.理解詞語或句子的含義

(1)堅持“詞不離句，句不離文”的原則，找到加點的詞語或句子在原文中的位置。

(2)理解詞語含義。①本義闡釋:分析詞性，解釋詞義。②語境含義:聯系上下文，推敲詞語

在句子中的意思。③主旨關聯:把握詞語感情色彩,分析抒發情感,表現人物精神品質。

（3）理解句子含義。①本義闡釋:句子字面含義。②語境含義:結合上下文或整篇文本，分

析這句話的含義。③主旨關聯:分析抒發情感,表現人物精神品質。

2.賞析詞語或句子的妙處

（1）找到手法，明確賞析角度。

①修辭手法：比喻、擬人、借代、夸張、對偶、排比、反復等。

②表達方式:記敘、描寫、說明、議論、抒情。

③表現手法:寫景抒情、對比、襯托、想象、虛實結合、動靜結合等。

④從富有表現力的詞語入手:動詞、形容詞、副詞、疊詞、擬聲詞等。

⑤句式特點：疑問句（提出問題引發思考）、反問句（加強語氣）、感嘆句（加強情感），長句

（嚴密、細斂、緊湊）、短句（突出強調、簡潔明快、節奏感強）。

（2）聯系語境,分析詞句作用。

①手法識別:首先判斷詞句是否運用了修辭手法、表達方式、表現手法或描寫手法等。

②本義闡釋:解釋該詞句最基本的字面意義或直接含義。

③語境含義:結合上下文,分析該詞句在特定語境下的具體含義或深層含義。

④作用分析:刻畫或豐富人物形象，描繪景物特點等。

⑤主旨關聯:分析抒發情感，表現人物精神品質，深化或揭示文章主旨。

考點五理解句子、語段或情節在文中的作用

1.內容角度

①手法識別：明確句子或語段所使用的手法，包括表現手法、表達方式、修辭手法以及具

體的描寫手法。

②句意闡釋:解釋句子或語段在文中的直接意義或所描繪的內容。

③作用分析:刻畫或豐富人物形象，描繪景物特點等。

④主旨關聯:探討該句子或語段如何與文章的主旨、作者的情感態度或人物品質相關聯。

2.結構角度

①開頭部分:關注其是否開篇點題,是否對下文有總領作用，是否為后續情節設置鋪墊,或

是否引出下文的具體內容。

②中間部分:分析其在文中的過渡作用，是否承上啟下,是否照應前文某情節，同時引出或

鋪墊后文某情節。

③結尾部分:考察其是否總結全文，是否與前文（特別是開頭）形成照應，是否深化了文章

的主題。

3.讀者角度

①設置懸念,激發讀者閱讀興趣。

②提出問題,則引起讀者的注意和思考。

③戛然而止,則給讀者留下想象空間。

注意:如果是環境描寫，則可能有點明故事背景、渲染氣氛等。

考點六標題的含義和作用

1.理解標題的含義

一般情況下考查標題的含義,應聯系全文內容并結合文章主旨作答。答案應該分兩部分。

(1)表層含義：

①分析標題關鍵詞的本義、字面義、指代義。

②概括主要內容,點明寫作對象及事件等。

(2)深層含義：

①分析標題修辭義、象征義、雙關義。

②把握語境含義和關聯主旨作答。Q.分析概括內容:根據標題找到相關段落,概括主要內

容。b.體會人物精神:聯系人物形象，體會精神品質。c.明確文章主旨：分析作者的寫作目的、

情感態度。

2.分析標題的作用

(1)線索作用：觀察標題是否作為貫穿全文的線索。

(2)內容關聯:分析標題是否與文章內容緊密相關,如是否直接點明了主要人物、概括了核

心事件、交代了故事發生的時間、地點、環境等。

(3)主題與情感:探究標題是否作為文章的“文眼”，即它是否直接或間接地揭示了文章的

主題思想。

(4)象征與深層含義:分析標題是否具有象征意義或多重含義。標題中的某個詞或短語可

能既指表面上的事物,又蘊含著深層的、與文章主旨緊密相連的意義。

(5)藝術效果:注意標題是否運用了修辭手法或一語雙關，這些手法是否賦予了標題獨特

的魅力，如懸念感、新穎別致、詩意等，從而激發讀者的閱讀興趣或引發讀者思考。

考點七環境描寫的作用

環境描寫的作用，首先分析本段環境描寫在本文中的作用；其次分析本段環境描寫對故事

情節的發展和對人物形象的表現方面所起的作用；最后分析本段環境描寫對表現小說主題思

想所起的作用。

1.背景設定:介紹故事發生的時間、地點、天氣及季節等自然背景,為情節展開提供具體

而真實的舞臺。

2.氛圍營造:通過描繪景物的特征，渲染特定的氣氛，如寧靜、緊張、歡樂或悲涼等，增強

讀者的情感體驗。

3.社會環境暗示:環境描寫往往能間接反映故事所處的時代背景、社會風氣或人物關系，

為理解作品深層含義提供暗示。

4.人物塑造:襯托人物的內心世界,如心情、情緒、性格特征等，使人物形象更加鮮明立體,

深化讀者對人物的理解。

5.情節推動:環境不僅是故事的背景，還能直接或間接地推動情節的發展,為后續情節埋

下伏筆或作鋪墊,有時甚至成為情節發展的主要線索。

6.深化主題:通過對環境的精心刻畫，能夠深化文章的主題,使作品的思想內涵更加豐富

和深刻。

7.增強感染力:生動的環境描寫能讓讀者仿佛置身于故事之中，增強閱讀的沉浸感和代入

感,從而提升文章的感染力和藝術效果。

考點八把握故事情節

1.線索作用：次要人物可能作為貫穿整個故事的線索，通過他們的視角或行動，將各個情

節串聯起來，使故事結構更加緊湊、連貫。

2.推動情節發展:他們的出現、行動或決定往往能夠引發新的沖突、轉折或發展,推動主

要情節向前發展，增加故事的張力和懸念。

3.襯托主要人物:通過次要人物與主要人物之間的對比、互動或關系，可以更加鮮明地凸

顯出主要人物的品質、性格或精神面貌,使主要人物形象更加立體、豐滿。

4.揭示主題:有時次要人物的行為、思想或命運,能夠直接或間接地揭示出小說的主題思

想，深化讀者對作品的理解。

5.營造氛圍，奠定基調：當次要人物以群體形式出現時（如《孔乙己》中的咸亨酒店的酒客

等人），他們的共同心理、行為模式或社會態度能夠共同營造出一種特定的社會氛圍或環境基

調,為整個故事的情感色彩和悲劇性奠定基礎。

注意:如果次要人物是“我”，答題時增加第一人稱作用，以“我”的口吻敘述故事，拉近

讀者與故事的距離,增強文章的真實性,使故事顯得更加真實可信。

考點九根據文章談看法、啟示、體驗

1.聯系背景,讀懂內容

準確理解文章內容，了解原文的意思和作者的思想情感。這是生發感悟、獲得啟示的源頭，

如果這里出現了偏差,后面的拓展就很容易出錯。

2.針對話題,選準角度

表明自己的觀點和看法時,應集中而明確，不能模棱兩可。如題干中提到“就感受最深的

一點談感悟”，就不要泛泛而談、面面俱到，而應找準一個切入點,結合文中例子，深入挖掘。

具體來說,談啟示,就是談領悟的道理;談體驗,就是談親身經歷或通過實踐對周圍事物的認識;

談感悟，就是談對人、事的感觸和領悟;談評價，就是談對人、事的看法。

3.依據文意,聯系實際

這類題往往是考查對文學作品內涵的把握。思考問題應緊扣試題,不能脫離文章內容。要

結合自身經歷談體驗、感悟，找準文章內容與現實的相似點，聯系生活實際和自我體驗加以議

論，少講空話、套話。另外,要有正確的人生觀、價值觀，切忌為了標新立異而過分描寫生活中

的黑暗面,應將生活中占主流地位的、正義的、美好的、積極向上的一面展示出來。

4.簡明扼要,有層次性

表述時應注意語言流暢，體現出層次性、哲理性，可以引用詩文或名言。

一、（2024?安徽中考）閱讀下面的文字，完成問題。

山中的小草

郭震海

①或許和年齡有關吧,我越來越喜歡回到鄉村,望一望那巍峨的山峰,看一看那溝溝梁梁

中錯落的農舍,摸一摸身邊的一草一木,疲憊頓消，心生愉悅。

②太行山是雄偉的，也是溫柔的，如一位歷經滄桑的母親，包容萬物。一片片白楊林、柳樹

林、松柏林交織在一起,還有林中高高低低的灌木叢、低矮的小草，都生長在大山的懷抱里。

大山無聲,默默地哺育著草木;草木無言,靜靜地供養著山里的動物。

③每當走在山中，我總喜歡俯下身子,去觀察一株株小草。任微風從耳邊吹過，小鳥在頭頂

歡唱。草木香混合著泥土的芳香,吸幾口，如飲佳釀。

④在太行山里，每一株草都有自己的名字。山里的孩子從小就進山識草木。在孩子眼里，

草木是伙伴。在大人眼里，草木是寶貝，可以作為餐桌上的美食、家畜的飼料，更可成為醫治疾

患的“救命草”一一它們不僅為蒼山披綠,也曾在漫長的歲月里救過山里人的命。山里人代代

相傳，口口相授,對各種草木的習性和作用如數家珍。

⑤記得很小的時候,我就跟在父親身后上山采中草藥。我最先認識的是黃苓,我喜歡它的

向陽而生。除了喜歡陽坡外,黃苓似乎不再擇地,荒石縫隙,道路旁邊,只要有一點泥土就能生

長。根莖深埋泥土,春天生出新芽，細小的軀干慢慢抽出。農人們懂得，此時的黃苓格外嬌嫩,

走過之時腳步會變得緩而輕,生怕把它踩疼。到了七八月份,它細長的軀干會高高上揚,如柳葉

般的葉子在軀干兩邊展開,頂端開出紫色的小花,隨風搖曳,很是漂亮。黃苓的根能入藥,味道

很苦，有清熱、瀉火、解毒的作用。山里人在挖黃苓的時候很講究，比如發現成片的黃苓，會選

一些年長的挖走,留下年幼的繼續生長。

⑥小柴胡似乎有點調皮,喜歡往灌木叢里鉆,仿佛在和農人捉迷藏。不過它散發出的特殊

香氣總會暴露它的存在。這種植物在春天里很容易被發現，因為上一年的枯枝還未腐朽，懂它

的人一眼就可認出。不過太行山里的農人不會在春天挖小柴胡，那樣會遭到鄉親們的數落。小

柴胡的葉子同樣細長、秀麗，春生夏長，開出的小黃花香氣四溢。小柴胡的根細長，多用于治療

感冒發熱等。山里人偶感風寒,抓一把小柴胡，再配幾根大蔥的根,熬水喝，晚上出一身透汗,

第二天便又精神煥發。

⑦益母草的性格則比較外向，田填旁，小路邊,它總喜歡與灌木比高低,長得很是旺盛。仿

佛春來它先知,嫩小的新葉迎春破土,生長很快。進入夏季,遠遠望去,挺拔的個頭開滿了粉紅

色的小花。花開兩三天后，就是采收最好的時候。選一個晴朗的天氣，用鐮刀齊地割下地上部

分,留下的根來年又會旺長。采回后,稍作晾曬,清洗干凈,母親會將益母草分段,然后在一口大

砂鍋里熬,邊熬邊攪拌。最后過濾掉枝葉,再接著熬,直到熬成膏狀,放入罐里,待入藥用。

⑧每一次回鄉，我總會走進山里,去看看這些草木,就像是去拜訪一個個交情甚厚的老友。

初春的風在蒼茫的群山中、空曠的原野上奔跑，蘇醒的小溪一路邁著輕盈的腳步邊走邊唱。背

陰處偶有殘雪待融,雪面上有山雞、野兔走過，爪印如盛開的花朵。沉睡了一個冬天的老桃樹、

大柳樹,枝條上已有新芽冒尖,讓人驚喜。此時大地之下,成群結隊的小草聞風而動,枯枝敗葉

中孕育著新生。陽坡上的黃苓,灌木叢中的小柴胡，田填邊的益母草,點點嫩芽已經在解凍的泥

土中萌生。我輕聲喚著它們的名字,微風中，它們紛紛點頭應答……

(選自《人民日報》2024年3月22日，有改動)

1.下列對文章相關內容和藝術特色的分析鑒賞,不正確的一項是(B)

A.第④段中“每一株草都有自己的名字”，表現出太行山區的人們對家鄉的小草非常熟悉。

B.第⑤段中“只要有一點泥土就能生長”，突出了黃苓生命力頑強，對生存環境別無他求。

C.第⑦段寫益母草從采收到制成膏狀的過程時，用了割、晾曬、清洗、熬等動詞，準確精練。

D.第⑧段的景物描寫,有靜態有動態,有視覺有聽覺,展現了大山初春時節的勃勃生機。

2作者說“太行山是雄偉的，也是溫柔的”，如何理解這里的“雄偉”“溫柔”？

答：因為太行山山峰巍峨，所以說它“雄偉”。因為太行山默默無聲，如母親一般哺育著各種

草木和動物，所以說它“溫柔”。

3.請從修辭方法的角度賞析下面的句子。

小柴胡似乎有點調皮,喜歡往灌木叢里鉆,仿佛在和農人捉迷藏。

答：運用擬人手法，“有點調皮”“鉆”“捉迷藏”賦予小柴胡以人的性格和動作，表現了小柴

胡生長在灌木叢里的習性,表達了作者對它的喜愛。

4.文章線索明晰,首尾呼應,請結合全文加以分析。

答：①文章以“山中的小草”為線索貫串全文文章先總寫山中的小草，然后重點寫三種小草,

最后合寫山野、小草，井然有序，層次分明。②開頭“我越來越喜歡回到鄉村”“摸一摸身邊

的一草一木”和結尾“每一次回鄉”“去看看這些草木"相呼應,結構完整,渾然一體。

5作者通過寫黃苓、小柴胡和益母草這三種小草表達了怎樣的思想感情？

答：①它們是作者從小就熟悉的小草,寄托了作者對家鄉的深厚感情。

②它們是造福山里人的“救命草”，體現了作者對自然的感恩之情。

③它們與家鄉人關系密切、表現了作者對人與自然和諧共生的贊美之情。

二、（2024?河南中考）閱讀下文,完成問題。

澄河邊上

①這是1947年的夏天。解放軍以少數部隊插入敵后,粉碎了敵人的重點進攻計劃,現在進

行戰略性軍事轉移。敵人趁機前阻后追，十分瘋狂。

②周玉兆帶著20多名掉在后面的傷、病、體弱的同志，臨近黃昏時,艱難地到達了澄河邊。

雨沒有停,風也沒有息,澄河濁流滾滾,河水猛漲。沒有橋,也沒有渡船。

③“會水的同志站出來，一人帶一個，過河。”周玉兆大聲地說著。“我！”“我！”“我！”戰

士們對著大河，向著暴風雨宣戰了。戰士