2023一年級數學上冊一生活中的數第7課時快樂的午餐配套教學實錄北師大版主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：一年級數學上冊《生活中的數》第7課時《快樂的午餐》配套教學實錄

2.教學年級和班級：一年級（一）班

3.授課時間：2023年11月15日星期三上午第二節課

4.教學時數：1課時核心素養目標1.培養學生初步建立數感，能夠理解和運用數表示生活中的數量關系。

2.增強學生的應用意識，通過解決午餐分配問題，學會將數學與實際生活相結合。

3.培養學生的邏輯思維能力，通過動手操作和合作交流，發展解決問題的策略。

4.提升學生的溝通協作能力，在小組活動中學會傾聽、表達和分享。教學難點與重點1.教學重點，

①理解并運用數表示午餐中各種食物的數量，如“三個蘋果”、“五塊面包”等。

②能夠進行簡單的數學運算，如加法、減法，以解決午餐分配的問題。

③學會使用“平均分”的概念，將食物公平地分配給每個人。

2.教學難點，

①理解“平均分”的概念，并能將其應用于解決實際問題。

②在解決分配問題時，能夠靈活運用不同的策略，如直接計算、畫圖輔助等。

③在小組合作中，能夠有效地溝通和協調，共同解決問題，同時尊重他人的意見。

④將數學知識與生活經驗相結合，理解數學在生活中的實際應用價值。學具準備Xxx課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源-教學課件：包含午餐場景圖片、食物數量卡片、分配圖示等。

-實物教具：蘋果、面包等實物，用于直觀展示數量和分配過程。

-數字資源：數學游戲軟件，用于鞏固加法和減法運算。

-教學環境：寬敞的教室，便于小組活動和操作。

-教學手段：多媒體教學設備，如投影儀、白板等，用于展示教學內容。

-學生作業本：用于學生記錄和練習分配問題的解答。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。設計預習問題：圍繞《快樂的午餐》課題，設計一系列具有啟發性和探究性的問題，如“如何分配午餐中的食物才能確保每個人得到相同數量的食物？”、“如果午餐中多了一些食物，你會如何處理？”等。

監控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解午餐分配的基本概念。

思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主思考，培養自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現預習資源的共享和監控。

作用與目的：

幫助學生提前了解午餐分配的數學問題，為課堂學習做好準備。

培養學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過講述一個小學生分食物的故事，引出午餐分配的主題，激發學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解如何使用加法和減法來計算食物的分配，結合實際例子，如“有10個蘋果，4個孩子，每人能分到幾個蘋果？”

組織課堂活動：設計小組合作活動，讓學生通過實際操作（如分發食物卡片）來練習分配食物。

解答疑問：針對學生在分配過程中遇到的問題，如“如何處理剩余的食物？”進行及時解答和指導。

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組合作活動，體驗數學在解決實際生活中的應用。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解分配問題的數學解決方法。

實踐活動法：設計實踐活動，讓學生在實踐中掌握分配食物的數學技能。

合作學習法：通過小組討論等活動，培養學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

幫助學生深入理解分配問題的數學知識點，掌握解決實際問題的技能。

通過實踐活動，培養學生的動手能力和解決問題的能力。

通過合作學習，培養學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業：布置一些類似的分配問題，讓學生在家中嘗試解決，如“家里有12個橘子，如果媽媽要分給3個孩子，每個孩子能分到多少橘子？”

提供拓展資源：推薦一些數學游戲或故事書，讓學生在課外繼續探索數學的樂趣。

反饋作業情況：及時批改作業，給予學生反饋和指導，鼓勵學生在遇到困難時尋求幫助。

學生活動：

完成作業：認真完成老師布置的課后作業，鞏固學習效果。

拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業和拓展學習。

反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的午餐分配的數學知識點和技能。

通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

通過反思總結，幫助學生發現自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。教學資源拓展1.拓展資源：

-《生活中的數學》系列圖書：推薦適合一年級學生的數學啟蒙書籍，通過有趣的故事和活動，讓學生在閱讀中學習數學。

-《數學啟蒙》在線課程：提供一系列數學啟蒙視頻，涵蓋基礎數學概念和技能，適合學生在家中觀看和學習。

-《數學游戲大本營》電子書：包含多種數學游戲和活動，旨在通過游戲的方式提高學生的數學興趣和技能。

-《趣味數學》雜志：定期出版，內容豐富，適合學生閱讀，介紹數學知識在生活中的應用。

2.拓展建議：

-家長可以與孩子一起閱讀《生活中的數學》系列圖書，通過故事中的數學問題，引導孩子思考并解決問題。

-利用《數學啟蒙》在線課程，為孩子提供額外的學習資源，特別是在周末或假期，可以安排時間觀看視頻，鞏固課堂所學。

-在家中開展《數學游戲大本營》中的游戲，如數數游戲、分類游戲、加減法游戲等，這些游戲能夠幫助孩子鞏固數學概念和技能。

-鼓勵孩子閱讀《趣味數學》雜志，了解數學在其他領域的應用，激發孩子對數學的興趣和好奇心。

-家長可以與孩子一起制作家庭版的“午餐分配”游戲，使用紙牌或積木來代表食物，讓孩子在實際操作中學習分配和計算。

-通過互聯網資源，如數學教育網站或應用，為孩子提供更多的練習和挑戰，如在線數學測驗、數學謎題等。

-組織家庭數學俱樂部，定期舉行數學游戲之夜，邀請親戚朋友的孩子一起參與，增強數學學習的趣味性和互動性。

-利用日常生活中的機會，如購物、烹飪等，引導孩子觀察和計算，將數學學習融入日常生活。

-鼓勵孩子參與數學競賽或挑戰，如數學奧林匹克、數學俱樂部活動等，這些活動能夠提高孩子的數學思維能力和解決問題的能力。

-家長可以與孩子一起制作數學小項目，如制作一個簡單的統計圖表來記錄家庭一周的食物消耗情況，讓孩子在實踐中學以致用。教學反思今天上了《快樂的午餐》這一課時，我覺得整體效果還不錯，但也有些地方值得反思和改進。

首先，我覺得課堂氛圍營造得還可以。我通過故事導入，讓學生們對午餐分配的問題產生了興趣，激發了他們的學習熱情。在課堂上，學生們積極參與，互動良好，這讓我感到很欣慰。但是，我也發現有些學生對于數學概念的理解還不夠深入，他們在解決實際問題時顯得有些迷茫。這可能是因為我在講解知識點時，沒有充分考慮到學生的接受能力，導致部分學生跟不上進度。

其次，我在課堂活動中，注重了學生的動手操作和合作交流。通過小組討論和角色扮演，學生們在解決午餐分配問題的過程中，不僅提高了自己的數學思維能力，還學會了如何與他人溝通和協作。這讓我意識到，實踐活動對于學生來說非常重要，它能夠幫助他們將抽象的數學概念轉化為具體的操作技能。

然而，我也發現了一些問題。比如，在小組討論環節，部分學生表現得比較被動，沒有積極參與進來。這可能是因為他們在小組合作中缺乏自信，或者不善于表達自己的觀點。針對這個問題，我打算在今后的教學中，更加注重培養學生的團隊協作能力和表達能力。

此外，我在課堂上的講解和示范，可能過于注重了步驟的嚴謹性，而忽視了學生的個性化需求。有些學生可能對某些知識點掌握得比較好，而有些學生則可能需要更多的指導和幫助。因此，我需要在今后的教學中，更加關注學生的個體差異，因材施教。

在教學過程中，我還發現了一些值得改進的地方。首先，我在課堂上的語言表達可以更加生動有趣，以吸引學生的注意力。其次，我可以在課堂上加入一些互動環節，如提問、搶答等，以提高學生的參與度。最后，我需要在課后及時批改作業，并對學生的作業情況進行反饋，幫助他們鞏固所學知識。教學評價與反饋1.課堂表現：

學生們在課堂上的表現整體積極，對于午餐分配的問題表現出濃厚的興趣。大部分學生能夠跟隨課堂節奏，積極參與討論和活動。在角色扮演環節，學生們能夠很好地模仿分配食物的場景，展現了他們的想象力和創造力。然而，也有少數學生在課堂上顯得有些拘謹，不太敢于發言，這可能是由于他們的自信心不足。

2.小組討論成果展示：

小組討論環節中，學生們能夠有效地分工合作，共同解決問題。在展示成果時，每個小組都能夠清晰地表達自己的分配方案和理由。有的小組甚至能夠提出創新的分配方法，如輪流分配或根據需求分配，這體現了他們在數學思維上的拓展。

3.隨堂測試：

在隨堂測試中，學生們對于基本的加法和減法運算掌握得較好，能夠快速準確地計算出午餐分配的結果。但在解決更復雜的分配問題時，部分學生遇到了困難，特別是在涉及到余數和分數的分配時。這表明在今后的教學中，需要加強對復雜分配問題的訓練。

4.學生自評與互評：

在課程結束后，我引導學生進行自評和互評。學生們能夠誠實地評價自己在課堂上的表現，同時也學會了如何客觀地評價同伴。這種自我反思和評價的過程，有助于學生認識到自己的優勢和不足，為今后的學習提供了方向。

5.教師評價與反饋：

針對課堂表現，我給予學生積極的評價，特別是對于那些在小組討論中表現突出、敢于發言的學生。同時，對于表現不夠積極的學生，我給予了鼓勵和指導，提醒他們在今后的學習中要更加自信。在反饋時，我特別強調了學生們在分配問題中展現出的邏輯思維和團隊協作能力，并鼓勵他們在日常生活中也能夠運用這些能力。

總體來說，本次課程的教學評價與反饋主要集中在以下幾個方面：

-學生對午餐分配問題的興趣和參與度；

-學生在數學運算和解決問題中的應用能力；

-學生在小組合作中的溝通與協作能力；

-學生在課堂上的自信心和表達能力。板書設計1.重點知識點：

①生活中的數

②分配問題

③加法與減法

④平均分配

2.關鍵詞：

①食物數量

②分配方案

③每人份

④剩余

3.句子：

①“午餐分配問題可以通過加法和減法來解決。”

②“平均分配意味著每個人得到相同數量的食物。”

③“解決分配問題的關鍵是確定每個人應該得到多少。”典型例題講解1.例題：

小明有8個蘋果，他想要平均分給他的3個朋友。請計算每個朋友能得到多少個蘋果？

答案：8個蘋果除以3個朋友，每個朋友能得到2個蘋果，余下2個蘋果。

2.例題：

小華家里有12個橘子，她想要平均分給她的4個兄弟姐妹。請計算每個兄弟姐妹能得到多少個橘子？

答案：12個橘子除以4個兄弟姐妹，每個兄弟姐妹能得到3個橘子。

3.例題：

在一次午餐中，有20個面包，要平均分給5個小朋友。請計算每個小朋友能得到多少個面包？

答案：20個面包除以5個小朋友，每個小朋友能得到4個面包。

4.例題：

小紅有18個糖果，她想要平均分給她的2個朋友。請計算每個朋友能得到多少個糖果，并說明是否有剩余？

答案：18個糖果除以2個朋友，每個朋友能得到9個糖果。沒有剩余。

5.例題：

小剛有24個巧克力，他想要平均分給他的6個同學。請計算每個同學能得到多少個巧克力？

答案：24個巧克力除以6個同學，每個同學能得到4個巧克力。

補充說明和舉例：

1.當食物或物品的數量不能被人數整除時，會有剩余。例如，在第一個例題中，8個蘋果除以3個朋友，每個朋友得到2個蘋果后，還剩下2個蘋果。

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