9古詩三首九月九日憶山東兄弟教學設計-2023-2024學年語文三年級下冊統編版授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間課程基本信息1.課程名稱：古詩三首——《九月九日憶山東兄弟》

2.教學年級和班級：三年級下冊

3.授課時間：2023-2024學年

4.教學時數：1課時核心素養目標1.培養學生對中國古典詩詞的欣賞能力和審美情趣。

2.提升學生的語言文字運用能力，學會通過詩歌感受作者情感。

3.增強學生的文化自信，理解重陽節的文化內涵。

4.培養學生獨立思考和合作探究的能力，通過自主學習理解詩歌內容。學習者分析1.學生已經掌握的相關知識：學生在之前的學習中已經接觸過一些簡單的古詩詞，對古詩的基本格式和韻律有所了解，能夠識別一些常見的文言文詞匯和句式。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：三年級學生對新鮮事物充滿好奇，對古詩詞的學習興趣較高。他們的學習能力主要體現在對文字的理解和記憶上，學習風格多以形象思維為主，需要通過直觀的圖片、動作等方式輔助理解。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：學生對古詩詞的背景知識了解有限，可能會在理解詩歌內容時遇到困難。此外，古詩詞中的文言文詞匯和句式對學生來說較為陌生，需要一定的引導和幫助。此外，學生在朗讀和背誦古詩詞時，可能會因為韻律和節奏的把握不準確而感到挑戰。教學方法與手段教學方法：

1.講授法：結合圖片和視頻，生動講述重陽節的歷史背景和詩歌創作背景，幫助學生理解詩歌意境。

2.討論法：組織學生分組討論詩歌中的意象和情感，鼓勵學生表達自己的理解和感受。

3.實踐法：引導學生進行詩歌朗誦和創作，通過實際操作加深對古詩詞的理解和欣賞。

教學手段：

1.多媒體設備：利用PPT展示詩歌原文、作者生平和背景資料，增強視覺沖擊力。

2.教學軟件：借助互動教學軟件，設計趣味游戲和互動環節，提高學生的參與度。

3.現場教學：組織學生參觀相關文化遺址或舉辦詩歌朗誦會，將學習內容與實際生活相結合。教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發興趣：教師通過講述關于重陽節的民間故事或傳說，引起學生的興趣，提問學生是否了解重陽節的習俗，以及與重陽節相關的古詩詞。

-回顧舊知：教師簡要回顧學生在前幾節課中學到的關于古詩詞的知識，如詩歌的格式、韻律等，為學習新詩做好鋪墊。

2.新課呈現（約20分鐘）

-講解新知：教師詳細講解《九月九日憶山東兄弟》的創作背景、作者王之渙的生平簡介，以及詩歌的基本內容。

-舉例說明：教師通過對比其他重陽節主題的詩歌，如《登高》、《九月九日即事》等，引導學生分析詩歌的異同點，加深對《九月九日憶山東兄弟》的理解。

-互動探究：教師引導學生進行小組討論，探討詩歌中“兄弟”、“登高”等意象所蘊含的情感，以及這些情感對詩歌整體意境的影響。

3.朗讀與背誦（約10分鐘）

-學生活動：學生跟隨教師一起朗讀詩歌，注意詩歌的節奏和韻律，教師巡回指導。

-教師指導：教師糾正學生的讀音和停頓，指導學生如何更好地把握詩歌的朗讀節奏。

4.詩歌分析（約15分鐘）

-學生活動：學生分組討論詩歌中的意象、修辭手法和情感表達，每組選代表進行分享。

-教師指導：教師參與討論，引導學生深入分析詩歌的深層含義，鼓勵學生提出自己的見解。

5.創作練習（約20分鐘）

-學生活動：學生根據對《九月九日憶山東兄弟》的理解，創作自己的小詩，可以仿寫或自由發揮。

-教師指導：教師給予學生創作上的建議，如如何運用詩歌中的意象、如何表達自己的情感等。

6.總結與反思（約5分鐘）

-教師總結：教師對本節課的學習內容進行總結，強調詩歌中的重陽節文化內涵和作者的情感表達。

-學生反思：學生分享自己在學習過程中的收獲和體會，教師鼓勵學生反思自己的學習方法和態度。

7.布置作業（約5分鐘）

-教師布置：學生回家后，要求背誦《九月九日憶山東兄弟》，并思考如何將這首詩中的情感和意境融入自己的生活。

-教師強調：教師強調作業的重要性，鼓勵學生在生活中尋找靈感，創作屬于自己的詩歌。拓展與延伸1.提供與本節課內容相關的拓展閱讀材料：

-《王之渙詩集》選讀：讓學生進一步了解王之渙的詩歌風格和創作背景，通過閱讀他的其他詩作，如《登鸛雀樓》、《涼州詞》等，拓寬學生的視野。

-《重陽節詩詞選》摘錄：收集不同朝代、不同詩人的重陽節主題詩作，讓學生對比閱讀，感受重陽節在不同歷史時期的文學表達。

-《中國古代節日文化》簡介：介紹重陽節的歷史淵源、傳統習俗以及它在民間文化中的地位，幫助學生深入了解中國傳統節日文化。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-重陽節習俗探究：學生可以調查自己家鄉的重陽節習俗，如登高、賞菊、飲菊花酒等，了解不同地區的習俗差異，并撰寫小報告。

-詩歌創作實踐：學生嘗試創作以重陽節為主題的詩歌，可以是仿寫王之渙的風格，也可以是自由創作，通過創作加深對詩歌形式和情感表達的理解。

-古詩詞欣賞會：組織學生舉辦古詩詞欣賞會，讓學生分享自己喜歡的古詩詞，并進行簡要的解讀和賞析，培養學生的審美能力和表達能力。

-家庭文化傳承：鼓勵學生與家人一起參與重陽節的傳統活動，如登高、賞菊等，通過親身體驗，傳承和弘揚傳統文化。

-古代詩人研究：學生可以選擇一位古代詩人，如王之渙，進行深入研究，了解其生平、作品和文學成就，撰寫研究論文或制作研究報告。內容邏輯關系①本文重點知識點：

-重陽節的起源和習俗

-王之渙的生平簡介和詩歌創作背景

-《九月九日憶山東兄弟》的主題思想

②重點詞：

-兄弟：表達對親人的思念之情

-九月九日：重陽節的日期

-登高：重陽節的傳統習俗之一

-酒：重陽節期間的一種飲品

-惆悵：表達作者對遠方親人的思念和孤獨之情

③重點句：

-“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。”

-“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。”

-“登高壯觀天地間，大江茫茫去不還。”教學評價與反饋1.課堂表現：

-課堂參與度：觀察學生在課堂上的參與程度，如舉手回答問題、主動提問、參與討論等，評估學生的課堂積極性。

-朗讀表現：評價學生的朗讀是否準確、流暢，是否有情感投入，是否能正確把握詩歌的節奏和韻律。

-思考深度：觀察學生在討論和回答問題時的思考深度，是否能從不同角度分析詩歌，是否有自己的見解。

2.小組討論成果展示：

-小組合作精神：評估學生在小組討論中的合作態度和團隊協作能力，如是否能傾聽他人意見、是否能有效溝通等。

-討論內容質量：評價小組討論的內容是否深入、是否有創意，是否能結合詩歌內容和背景知識進行討論。

-展示效果：評估小組在展示討論成果時的表現，如是否清晰、有條理，是否能吸引其他同學的興趣。

3.隨堂測試：

-詩歌內容理解：通過小測試檢驗學生對詩歌內容的理解程度，如對詩句的解讀、詩歌意象的把握等。

-詩歌背景知識：測試學生對詩歌創作背景和相關歷史知識的掌握情況。

-詩歌創作能力：評估學生在詩歌創作方面的能力，如能否運用詩歌中的修辭手法和表達方式。

4.課后作業完成情況：

-作業完成率：檢查學生是否按時完成課后作業，如詩歌背誦、創作等。

-作業質量：評估作業的質量，如詩歌是否流暢、情感表達是否真摯等。

-作業反思：鼓勵學生在完成作業后進行反思，總結自己的學習收獲和不足。

5.教師評價與反饋：

-針對課堂表現：對學生的課堂表現給予具體評價，如“課堂參與積極，朗讀情感豐富”或“課堂討論中提出了有價值的觀點”。

-針對小組討論：對小組討論的成果給予評價，如“小組合作默契，討論內容深入”或“展示時表達清晰，引人入勝”。

-針對隨堂測試：對學生的測試成績進行分析，指出學生的優點和需要改進的地方，如“對詩歌內容理解準確，但詩歌背景知識有待加強”。

-針對課后作業：對學生的作業完成情況進行評價，如“作業完成認真，詩歌創作富有創意”或“作業中存在語法錯誤，需加強語言文字運用能力”。

-針對整體學習情況：對學生的學習態度、學習方法等進行綜合評價，如“學習態度端正，學習方法得當，成績穩步提升”或“學習積極性有待提高，建議加強自主學習”。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.詩歌情境教學：在教學中，我嘗試將詩歌與實際情境相結合，如組織學生實地參觀重陽節相關的文化活動，讓學生在真實環境中感受詩歌的情感和意境。

2.詩歌角色扮演：通過讓學生扮演詩歌中的角色，如“異客”、“兄弟”等，增強學生對詩歌的理解和情感體驗，提高課堂的趣味性。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生對古詩詞的理解深度不足：部分學生在理解古詩詞時，往往停留在表面，難以深入挖掘詩歌的深層含義。

2.學生參與度不均衡：在小組討論和課堂互動中，部分學生表現活躍，而有的學生則較為沉默，參與度不均衡。

3.課后作業的反饋不夠及時：由于教學任務繁重，我對學生的課后作業反饋不夠及時，影響了學生的改進和進步。

反思改進措施（三）

1.深化古詩詞理解：為了幫助學生更好地理解古詩詞，我將采用多種教學方法，如講解詩人的生平背景、分析詩歌的意象和修辭手法等，引導學生深入挖掘詩歌的內涵。

2.提高課堂互動質量：通過設計更具吸引力的互動環節，如詩歌接龍、詩歌創作比賽等，激發學生的學習興趣，確保每個學