2024年春九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第五單元17與朱元思書教學(xué)實(shí)錄2語(yǔ)文版主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：2024年春九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第五單元17與朱元思書教學(xué)實(shí)錄2語(yǔ)文版

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：九年級(jí)（1）班

3.授課時(shí)間：2024年3月15日上午第二節(jié)課

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和審美情趣，通過賞析《與朱元思書》這篇古文，使學(xué)生能夠領(lǐng)略古代文人的思想情感，提高古文閱讀理解能力。具體目標(biāo)包括：1.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古文的理解和鑒賞能力，提升文學(xué)素養(yǎng)；2.培養(yǎng)學(xué)生尊重傳統(tǒng)文化，傳承民族精神；3.增強(qiáng)學(xué)生的審美意識(shí)，提高審美情趣。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

九年級(jí)學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸過一定數(shù)量的古文，對(duì)文言文的基本句式、修辭手法和文學(xué)常識(shí)有所了解。然而，面對(duì)《與朱元思書》這樣的古文，他們可能對(duì)文中涉及的地理知識(shí)、歷史背景以及作者的情感表達(dá)理解不夠深入。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

學(xué)生對(duì)古文的學(xué)習(xí)興趣因人而異，部分學(xué)生可能對(duì)古文的歷史背景和文化內(nèi)涵感興趣，而另一部分學(xué)生可能對(duì)古文的閱讀感到困難。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面，大多數(shù)學(xué)生具備一定的古文閱讀能力，但需要進(jìn)一步培養(yǎng)對(duì)古文細(xì)節(jié)的把握和情感體驗(yàn)。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生中既有善于分析邏輯關(guān)系的邏輯型學(xué)習(xí)者，也有更注重情感體驗(yàn)的直覺型學(xué)習(xí)者。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在閱讀《與朱元思書》時(shí)可能遇到的困難包括：對(duì)文中生僻字詞的理解、對(duì)古文句式的把握、對(duì)作者情感表達(dá)的理解以及與現(xiàn)代社會(huì)背景的關(guān)聯(lián)性思考。此外，學(xué)生在鑒賞古文時(shí)可能缺乏有效的閱讀策略，難以將古文與現(xiàn)代生活相結(jié)合，從而影響他們對(duì)古文的理解和欣賞。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有《2024年春九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)》教材，方便學(xué)生隨堂閱讀和筆記。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與《與朱元思書》相關(guān)的圖片、地圖以及作者生平介紹的PPT，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文本背景和作者情感的理解。

3.教學(xué)視頻：搜集與課文內(nèi)容相關(guān)的歷史紀(jì)錄片或文化講座視頻，幫助學(xué)生直觀感受古文所描繪的景象。

4.教室布置：設(shè)置小組討論區(qū)，方便學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)和討論；準(zhǔn)備白板和投影儀，便于展示教學(xué)內(nèi)容和討論結(jié)果。教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對(duì)古文閱讀的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場(chǎng)提問：“同學(xué)們，你們喜歡閱讀古文嗎？為什么？”

展示一些關(guān)于古代文人的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受古文的歷史魅力。

簡(jiǎn)短介紹古文的基本概念和重要性，如古文是中華文化的瑰寶，閱讀古文有助于了解歷史、提升文學(xué)素養(yǎng)等，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.古文基礎(chǔ)知識(shí)講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解古文的基本概念、組成部分和閱讀方法。

過程：

講解古文的基本概念，包括其定義、特點(diǎn)和歷史背景。

詳細(xì)介紹古文的組成部分，如字詞、句式、修辭手法等，使用圖表或示意圖幫助學(xué)生理解。

3.《與朱元思書》案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解《與朱元思書》的特性和重要性。

過程：

選擇《與朱元思書》中的幾個(gè)典型段落進(jìn)行分析。

詳細(xì)介紹每個(gè)段落的背景、特點(diǎn)和意義，如朱元思的山水描寫、對(duì)友情的表達(dá)等，讓學(xué)生全面了解古文的多樣性和深度。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些段落對(duì)現(xiàn)實(shí)生活或?qū)W習(xí)的影響，以及如何通過閱讀古文獲得啟示。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個(gè)與《與朱元思書》相關(guān)的主題進(jìn)行深入討論，如“山水之美”、“友情之重”等。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評(píng)（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對(duì)《與朱元思書》的認(rèn)識(shí)和理解。

過程：

各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)互動(dòng)交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)古文閱讀的重要性和意義。

過程：

簡(jiǎn)要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括古文的基本概念、組成部分、《與朱元思書》的案例分析等。

強(qiáng)調(diào)古文閱讀在現(xiàn)實(shí)生活或?qū)W習(xí)中的價(jià)值和作用，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步探索和應(yīng)用古文知識(shí)。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于《與朱元思書》的短文或報(bào)告，以鞏固學(xué)習(xí)效果，并鼓勵(lì)他們?cè)谌粘Ｉ钪袊L試運(yùn)用古文中的修辭手法或表達(dá)方式。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.古文閱讀理解能力提升：

2.文學(xué)素養(yǎng)的積累：

學(xué)生在學(xué)習(xí)《與朱元思書》的過程中，對(duì)古文中的歷史背景和作者情感有了更深的理解，這有助于他們積累文學(xué)素養(yǎng)，豐富自己的文化內(nèi)涵。

3.語(yǔ)言表達(dá)能力增強(qiáng)：

學(xué)生在小組討論和課堂展示中，需要用自己的語(yǔ)言表達(dá)對(duì)《與朱元思書》的理解，這有助于提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力和邏輯思維能力。

4.思維方式的轉(zhuǎn)變：

5.文化自信的提升：

6.學(xué)習(xí)方法的掌握：

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)會(huì)了如何有效地進(jìn)行古文閱讀和賞析，包括查找資料、整理筆記、歸納總結(jié)等學(xué)習(xí)方法，這些方法對(duì)他們的其他學(xué)科學(xué)習(xí)也具有指導(dǎo)意義。

7.合作意識(shí)的培養(yǎng)：

小組討論和課堂展示環(huán)節(jié)，學(xué)生需要相互合作，共同完成任務(wù)。這一過程有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和溝通能力。

8.解決問題的能力：

在面對(duì)古文中出現(xiàn)的生僻字詞或復(fù)雜句式時(shí)，學(xué)生需要運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題，這有助于提高他們的解決問題的能力。

9.審美情趣的提升：

學(xué)生在欣賞《與朱元思書》等古文時(shí)，能夠體會(huì)到其中的美，從而提高自己的審美情趣。

10.情感態(tài)度價(jià)值觀的塑造：

總之，本節(jié)課的學(xué)習(xí)使學(xué)生取得了顯著的成果，不僅在知識(shí)層面上有所收獲，更在能力、思維、情感等方面得到了全面提升。課后作業(yè)1.仿寫句子：

仿照《與朱元思書》中“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。”的句式，寫一句表達(dá)不同心境的句子。

答案示例：登高望遠(yuǎn)者，心曠神怡；沉浸學(xué)問者，樂在其中。

2.翻譯句子：

將《與朱元思書》中的“自非亭午夜分，不見曦月”翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。

答案示例：除非是正午和半夜，否則看不見太陽(yáng)和月亮。

3.比較分析：

比較《與朱元思書》中的山水描寫與陶淵明《桃花源記》中的山水描寫，分析兩者在描寫手法和情感表達(dá)上的異同。

答案示例：兩者都運(yùn)用了動(dòng)靜結(jié)合的描寫手法，但《與朱元思書》更注重山水與人的關(guān)系，表達(dá)了對(duì)自然美景的向往和對(duì)世俗的厭倦；而《桃花源記》則側(cè)重于描繪一個(gè)理想化的世外桃源，表達(dá)了對(duì)美好生活的向往。

4.創(chuàng)作續(xù)寫：

根據(jù)《與朱元思書》的結(jié)尾，續(xù)寫一段文字，描述朱元思離開此地后的心情和行動(dòng)。

答案示例：（續(xù)寫）朱元思乘興而歸，心中充滿了對(duì)自然美景的留戀和對(duì)友情的珍視。他決定在今后的日子里，更加珍惜與朋友相聚的時(shí)光，同時(shí)也更加努力地追求內(nèi)心的寧?kù)o與自由。

5.主題探究：

結(jié)合《與朱元思書》的內(nèi)容，探究作者王羲之的隱逸思想，并分析這種思想對(duì)后世的影響。

答案示例：王羲之在《與朱元思書》中表達(dá)了對(duì)自然美景的向往和對(duì)世俗的厭倦，體現(xiàn)了一種隱逸思想。這種思想對(duì)后世文人產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，許多文人墨客追求隱逸生活，追求內(nèi)心的寧?kù)o與自由，形成了中國(guó)傳統(tǒng)文化中獨(dú)特的隱逸文化。作業(yè)布置與反饋?zhàn)鳂I(yè)布置：

1.閱讀課文《與朱元思書》，摘抄其中的名句和佳句，并注明出處。

2.結(jié)合課文內(nèi)容，寫一篇不少于300字的讀后感，談?wù)勀銓?duì)朱元思對(duì)山水之美的感受以及他隱逸思想的看法。

3.設(shè)計(jì)一段情景對(duì)話，模擬朱元思與友人交流關(guān)于山水之美和隱逸生活的場(chǎng)景。

4.搜集有關(guān)王羲之生平和書法藝術(shù)的相關(guān)資料，撰寫一篇簡(jiǎn)短的報(bào)告，分享你對(duì)王羲之的了解。

作業(yè)反饋：

1.對(duì)于摘抄名句和佳句的作業(yè)，教師將檢查學(xué)生的準(zhǔn)確性和完整性，鼓勵(lì)學(xué)生注重細(xì)節(jié)，提高對(duì)古文的敏感度。

2.閱讀課文的讀后感作業(yè)，教師將關(guān)注學(xué)生的觀點(diǎn)是否獨(dú)到，表達(dá)是否清晰，以及是否能夠結(jié)合自己的理解進(jìn)行深入分析。

3.情景對(duì)話的設(shè)計(jì)將考察學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，教師將評(píng)估對(duì)話是否符合歷史背景，人物性格是否鮮明。

4.對(duì)于搜集資料的報(bào)告，教師將評(píng)估學(xué)生搜集信息的準(zhǔn)確性和報(bào)告內(nèi)容的豐富性，同時(shí)檢查學(xué)生對(duì)王羲之書法藝術(shù)的初步認(rèn)識(shí)。

在作業(yè)批改過程中，教師將采用以下反饋方式：

1.直接批改：對(duì)作業(yè)進(jìn)行批改，給出具體的分?jǐn)?shù)或等級(jí)。

2.口頭反饋：在課堂上或課后與個(gè)別學(xué)生進(jìn)行交流，針對(duì)作業(yè)中的問題給予具體的指導(dǎo)和幫助。

3.糾正錯(cuò)誤：在作業(yè)中標(biāo)注出錯(cuò)誤，并附上正確的答案或解釋。

4.鼓勵(lì)與建議：在作業(yè)評(píng)語(yǔ)中給予學(xué)生鼓勵(lì)，同時(shí)提出改進(jìn)的建議，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)