2023-2024學年泰山版信息技術（2018）第六冊《第三單元開發手機應用11手機指南辨方向》教學設計科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）2023-2024學年泰山版信息技術（2018）第六冊《第三單元開發手機應用11手機指南辨方向》教學設計設計意圖本節課通過《手機指南辨方向》的學習，旨在讓學生掌握使用手機指南針的基本操作方法，并能在實際生活中運用手機指南針進行定位和導航。結合泰山版信息技術（2018）第六冊教材，通過課堂演示和實踐操作，培養學生對信息技術應用的興趣和實際操作能力。核心素養目標1.培養學生信息意識，認識到信息技術在生活中的應用價值。

2.提升學生信息處理能力，學會使用手機指南針進行方向定位。

3.增強學生創新思維，鼓勵學生探索信息技術在導航中的應用創新。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：學生在之前的學習中已經熟悉了手機的基本操作，對互聯網和移動應用有一定的了解。部分學生可能已經接觸過手機指南針的應用，但對其工作原理和使用方法不夠深入。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：學生對新技術和新應用通常具有較強的好奇心和探索欲望。在操作能力方面，學生的熟練程度不一，部分學生可能對信息技術操作較為自信，而另一些學生可能感到挑戰較大。學習風格上，學生偏好于實踐操作，通過動手實踐來學習新技能。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：學生在使用手機指南針時可能會遇到定位不準確、操作步驟不熟悉等問題。此外，對于理解指南針的工作原理和方向定位的應用場景，部分學生可能存在理解困難。因此，教學過程中需要提供清晰的操作指導和足夠的實踐機會，幫助學生克服這些挑戰。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有泰山版信息技術（2018）第六冊教材，以便跟隨課堂內容學習。

2.輔助材料：準備與手機指南針相關的圖片、圖表和視頻，幫助學生理解指南針的工作原理和應用。

3.實驗器材：準備智能手機，確保每名學生都能進行實際操作練習。

4.教室布置：設置分組討論區，方便學生互動交流；在實驗操作臺安排學生進行手機指南針的實際操作。教學過程【導入新課】

（教師站在講臺前，面向學生，微笑著）

師：同學們，大家好！今天我們來學習《手機指南辨方向》這一課。在日常生活中，我們經常需要確定方向，比如出門旅行、戶外探險或者在城市中尋找目的地。那么，今天我們就來了解一下如何利用手機中的指南針功能來辨別方向。

【活動一：導入與引入】

（教師展示一張城市地圖，指著一個地點）

師：請大家看看這張地圖，這里是我們學校的位置。如果我們想要從學校出發去某個地點，比如市中心，應該怎么確定方向呢？

（學生思考后回答）

生：我們可以看地圖上的方向箭頭或者使用指南針。

師：很好！那么，今天我們就來學習如何使用手機中的指南針來辨別方向。

【活動二：指南針的工作原理】

（教師打開手機指南針應用，展示界面）

師：大家看，這就是我們手機中的指南針應用。現在，我們來了解一下指南針的工作原理。

（教師講解指南針的基本原理，包括地磁場的方向、指南針指針的指向等）

師：指南針是利用地球的地磁場來工作的，指針會指向地磁北極。這樣我們就可以通過指南針來確定方向。

【活動三：實際操作演練】

（教師邀請兩名學生上臺，分別使用兩部手機進行指南針操作演示）

師：請這兩位同學上臺來演示一下如何使用手機指南針來確定方向。

（學生操作，教師在一旁觀察并指導）

師：很好，我們已經學會了如何使用手機指南針。接下來，請同學們按照以下步驟進行實際操作練習。

1.打開手機指南針應用。

2.將手機水平放置。

3.觀察指針指向，判斷當前的方向。

4.記錄下實際的方向與地圖上標注的方向是否一致。

【活動四：小組討論】

（教師將學生分成小組，每組發放一張地圖和一支筆）

師：現在，請同學們以小組為單位，利用手機指南針在地圖上找到一個特定的地點，并用筆在地圖上標記出來。

（學生分組討論，教師巡回指導）

師：同學們，現在我們已經找到了目標地點。請你們分享一下，你們是如何利用手機指南針來確定這個地點的方向的？

（學生分享操作經驗，教師總結）

【活動五：拓展應用】

（教師展示一些實際場景，如戶外探險、城市導航等）

師：在日常生活中，我們可以用手機指南針解決哪些實際問題呢？

（學生討論，教師總結）

師：比如，在戶外探險時，我們可以用手機指南針來避免迷失方向；在城市中，我們可以用手機指南針來幫助我們找到正確的路線。

【活動六：總結與反思】

（教師回到講臺前）

師：通過本節課的學習，我們學會了如何使用手機指南針來辨別方向。希望大家能夠在日常生活中靈活運用這一技能，提高自己的導航能力。

（學生總結學習收獲）

師：最后，請同學們思考一下，在使用手機指南針的過程中，你們遇到了哪些困難？又是如何克服這些困難的？

（學生分享經驗，教師點評）

【教學反思】知識點梳理1.指南針的基本原理

-地磁場的方向：地球是一個巨大的磁體，地磁場有南北兩個磁極。

-指南針的工作原理：指南針利用地球的地磁場，指針指向地磁北極。

2.手機指南針的應用

-打開手機指南針應用：了解如何打開手機中的指南針功能。

-水平放置手機：確保手機水平放置，以便指南針指針準確指向。

-觀察指針指向：通過觀察指南針指針的指向，確定當前的方向。

3.指南針在生活中的應用

-戶外探險：在戶外探險時，使用手機指南針避免迷失方向。

-城市導航：在城市中，利用手機指南針找到正確的路線。

-建筑工地：在建筑工地中，使用手機指南針進行定位和測量。

4.指南針的局限性

-磁場干擾：手機中的指南針可能會受到周圍磁場的干擾，導致指向不準確。

-精度問題：手機指南針的精度有限，不適合精確測量距離和角度。

5.指南針與其他導航工具的結合

-地圖應用：結合手機地圖應用，使用指南針進行實地導航。

-GPS定位：在戶外探險時，結合GPS定位功能，提高導航的準確性。

6.指南針的教育意義

-培養學生的空間感：通過學習指南針，學生可以更好地理解地理空間概念。

-培養學生的實踐能力：通過實際操作，學生可以提升動手能力和解決問題的能力。

-培養學生的創新思維：鼓勵學生探索指南針在生活中的應用創新。

7.指南針的歷史與發展

-指南針的歷史：了解指南針的起源和發展歷程。

-指南針的演變：從古代的磁石指南針到現代的手機指南針，了解指南針的演變過程。

8.指南針的安全注意事項

-避免磁場干擾：在使用指南針時，避免靠近強磁場物體。

-注意手機電池：在使用手機指南針時，注意手機電池的電量，避免耗盡。課后作業1.實踐作業：請同學們利用周末時間，嘗試在戶外使用手機指南針進行一次小型的探險活動。記錄下探險的路線、遇到的地點以及如何使用指南針確定方向。完成后，在下周一的課堂上與同學們分享你的探險經歷。

2.應用作業：在家中或學校附近找到一個地標性建筑，使用手機指南針確定你所在的位置，并記錄下指南針顯示的方向。然后，嘗試找到一條到達該地標建筑的路線，并使用指南針確認路線的正確性。

3.分析作業：收集三張不同城市的地圖，選擇其中一個城市，使用手機指南針在地圖上隨機標記三個點，并嘗試通過指南針確定這三個點之間的相對位置。

4.創意作業：設計一個簡單的戶外導航游戲，使用手機指南針作為游戲道具。描述游戲規則，并說明如何利用指南針來完成任務。

5.反思作業：思考指南針在現代社會中的應用價值，寫一篇短文，闡述你對指南針在現代生活中的看法，以及你認為未來指南針技術可能的發展方向。

示例題型及答案：

1.實踐作業示例：

-學生A在戶外探險時，記錄了以下信息：

-起始點：公園門口

-目的地：湖邊小亭

-指南針顯示方向：北偏東20度

-遇到的地點：山腳下的涼亭、湖邊的長椅

-學生A分享了他的探險經歷，并展示了如何使用指南針確定方向。

2.應用作業示例：

-學生B在家中找到地標性建筑——學校圖書館，使用指南針確定位置后，記錄了以下信息：

-當前位置：家

-指南針顯示方向：北偏西10度

-到達圖書館的路線：向北走，然后向西轉

-學生B成功使用指南針找到了正確的路線。

3.分析作業示例：

-學生C收集了城市地圖，在地圖上隨機標記了三個點A、B、C，并使用指南針確定了以下信息：

-點A、B、C之間的相對位置：A在B的北偏東方向，C在B的南偏西方向

-學生C通過指南針的分析，了解了三個點之間的空間關系。

4.創意作業示例：

-學生D設計了一個名為“尋寶指南針”的游戲，規則如下：

-在學校操場設立一個起點和多個寶藏點。

-每個寶藏點都有一個特定的坐標，學生需要使用指南針找到這些坐標。

-學生通過指南針確定坐標，找到寶藏點并完成任務。

-學生D詳細描述了游戲規則和指南針的使用方法。

5.反思作業示例：

-學生E寫了一篇短文，題為《指南針在現代生活中的應用價值》：

-“指南針在現代社會中依然具有很高的應用價值。無論是戶外探險、城市導航還是建筑測量，指南針都發揮著重要作用。我相信，隨著科技的進步，指南針技術將會更加精準和便捷，為我們的生活帶來更多便利。”

-學生E在短文中表達了對指南針價值的認識，并對未來指南針技術的發展提出了自己的看法。教學反思與總結今天，我們學習了《手機指南辨方向》這一課，總的來說，我覺得這節課進行得還比較順利。首先，我想分享一下我在教學方法、策略、管理等方面的得失和經驗教訓。

在教學過程中，我嘗試了多種教學方法，比如通過實際操作演示、小組討論和戶外實踐等，這些方法都收到了不錯的效果。學生們在操作過程中表現出了很高的熱情，尤其是在戶外實踐環節，他們積極參與，互相幫助，這讓我很欣慰。不過，我也發現了一些需要改進的地方。

比如，在講解指南針的工作原理時，我發現有些學生聽起來有些吃力，這可能是因為他們對地磁場的概念理解不夠深入。因此，我意識到在以后的教學中，應該更加注重基礎知識的講解，讓學生建立起扎實的知識基礎。

在策略上，我嘗試了分組討論和合作學習，這些策略有效地提高了學生的學習興趣和參與度。但是，我也發現，在小組討論過程中，部分學生可能因為害羞或者不自信而較少發言。因此，我需要在未來的教學中，更加注重培養學生的表達能力和團隊協作精神。

在教學管理方面，我注意到在戶外實踐環節，部分學生因為過于興奮而忘記了安全注意事項。這說明我在教學管理上還需要更加細致，尤其是在涉及安全的教學環節，必須確保每位學生都清楚了解并遵守安全規則。

當然，也存在一些問題。比如，有些學生對指南針的應用場景理解不夠，不知道如何在現實生活中實際運用。此外，部分學生在操作過程中存在一些錯誤，這說明我對操作步驟的講解可能不夠清晰。

針對這些問題，我提出以下改進措施和建議：

1.在講解指南針的工作原理時，結合實際案例，讓學生更容易理解。

2.加強小組討論的引導，鼓勵每位學生積極參與，提高課堂互動性。

3.在戶外實踐環節，提前進行安全教育，確保學生的安全。

4.對操作步驟進行反復強調，確保學生掌握正確的操作方法。

5.針對學生的不同學習風格，采取個性化的教學策略，提高教學效果。課堂課堂評價是教學過程中不可或缺的一環，它能夠幫助我們了解學生的學習情況，及時發現問題并進行解決。以下是我對《手機指南辨方向》這一節課的課堂評價：

1.課堂提問評價：

在課堂上，我通過提問的方式檢驗學生對指南針基本原理和應用的理解。例如，我提出了以下問題：

-“指南針是如何利用地磁場工作的？”

-“在戶外探險時，如何使用手機指南針避免迷失方向？”

-“指南針在生活中的哪些場景中有用？”

學生們在回答這些問題時，能夠基本準確地描述指南針的工作原理，并舉例說明其在生活中的應用。這表明學生對本節課的知識點有較好的掌握。

2.觀察評價：

在課堂上，我觀察了學生的參與度和操作能力。以下是我觀察到的幾個方面：

-學生在操作手機指南針時，能夠按照步驟進行，顯示出一定的動手能力。

-在小組討論環節，學生們能夠積極交流，共同解決問題。

-少數學生在使用指南針時遇到了困難，但在同學和老師的幫助下，他們能夠克服困難，繼續學習。

3.測試評價：

為了更全面地了解學生的學習情況，我設計了一份小測驗，內容包括選擇題和簡答題。測驗結果顯示：

-選擇題方面，大部分學生能夠正確選擇答案，顯示出對基本概念的理解。

-簡答題方面，學生能夠結合實際案例，闡述指南針的應用，顯示出一定的分析能力。

4.反饋評價：

在課堂結束時，我向學生收集了反饋意見，以下是一些學生的反饋：