2024-2025學年高中化學上學期教學實錄（燃燒熱能量）學校授課教師課時授課班級授課地點教具課程基本信息1.課程名稱：燃燒熱與能量

2.教學年級和班級：高一年級1班

3.授課時間：2024年10月25日星期三第2節課

4.教學時數：1課時核心素養目標分析培養學生化學學科的核心素養，包括科學探究精神、科學思維能力和科學態度與責任。通過本節課的學習，學生能夠理解燃燒熱的定義和意義，掌握熱化學方程式的書寫方法，提高定量分析問題的能力。同時，培養學生對化學反應能量變化的關注，激發學生對化學學科的興趣和探究欲望。重點難點及解決辦法重點：

1.燃燒熱的定義和計算方法

2.熱化學方程式的書寫和平衡

難點：

1.理解燃燒熱的概念和意義

2.正確書寫和平衡熱化學方程式

解決辦法：

1.通過實例講解燃燒熱的定義，結合實驗數據，幫助學生理解概念。

2.采用逐步引導的方式，從簡單的熱化學方程式開始，逐步過渡到復雜方程式的書寫和平衡。

3.利用多媒體教學工具，展示熱化學方程式的書寫過程，幫助學生直觀理解。

4.設置小組討論和練習環節，讓學生在互動中解決問題，提高解題能力。

5.針對難點問題，提供額外的輔導和練習，幫助學生鞏固知識點。教學方法與策略1.采用講授法結合案例分析法，通過實際案例引入燃燒熱的概念，激發學生學習興趣。

2.設計小組討論活動，讓學生分組探討燃燒熱的計算和應用，培養合作學習和批判性思維能力。

3.實施實驗操作，讓學生親自體驗燃燒實驗，觀察現象，理解燃燒熱與反應放熱的關系。

4.利用多媒體教學，展示熱化學方程式的書寫過程，提供直觀的視覺輔助。

5.設計互動游戲，如“能量傳遞”游戲，幫助學生記憶燃燒熱的概念和應用。教學過程一、導入新課

（老師）同學們，今天我們要學習的是化學中的重要概念——燃燒熱。在日常生活中，我們經常會接觸到燃燒現象，比如做飯、取暖等。那么，什么是燃燒熱呢？它有什么特點呢？今天，我們就一起來探究這個有趣的問題。

（學生）老師，什么是燃燒熱呢？

（老師）很好，同學們提出了一個好問題。接下來，我們通過這節課的學習，一起揭開燃燒熱的神秘面紗。

二、燃燒熱的定義

（老師）首先，我們來明確一下燃燒熱的定義。燃燒熱是指1mol可燃物在完全燃燒時放出的熱量。這個定義中，有幾個關鍵點需要注意：一是“1mol可燃物”，二是“完全燃燒”，三是“放出的熱量”。

（學生）老師，什么是可燃物呢？

（老師）可燃物是指能夠在空氣中或氧氣中燃燒的物質，如木材、煤炭、天然氣等。完全燃燒則是指可燃物與氧氣充分反應，生成穩定的產物。

（學生）老師，燃燒熱的熱量是如何計算的？

（老師）計算燃燒熱，我們需要知道可燃物的摩爾質量、燃燒產物的摩爾質量和燃燒產物的熱化學方程式。通過這些數據，我們可以計算出燃燒熱。

三、熱化學方程式的書寫

（老師）接下來，我們來學習如何書寫熱化學方程式。熱化學方程式與普通的化學反應方程式類似，只是在反應物和生成物的后面標注了相應的熱量變化。

（學生）老師，熱化學方程式的書寫格式是怎樣的？

（老師）熱化學方程式的格式如下：反應物+氧氣→生成物ΔH（單位：kJ/mol）。其中，ΔH表示反應的熱量變化。

（學生）老師，如何確定反應的熱量變化是正值還是負值？

（老師）如果反應放熱，ΔH為負值；如果反應吸熱，ΔH為正值。

四、燃燒熱的計算與應用

（老師）現在，我們來計算一個簡單的燃燒熱問題。假設我們有1mol甲烷（CH4），完全燃燒時放出890.4kJ的熱量，請寫出甲烷的熱化學方程式。

（學生）老師，甲烷的熱化學方程式應該怎么寫？

（老師）甲烷的熱化學方程式為：CH4(g)+2O2(g)→CO2(g)+2H2O(l)ΔH=-890.4kJ。

（學生）老師，這個方程式中的ΔH為什么是負值？

（老師）因為甲烷燃燒時放出了熱量，所以ΔH為負值。

（學生）老師，燃燒熱有什么應用？

（老師）燃燒熱在許多領域都有應用，如能源、化工、環保等。例如，我們可以利用燃燒熱來計算燃料的熱值，從而評估其能源效率。

五、課堂練習

（老師）下面，我們進行課堂練習，請同學們完成以下題目：

1.寫出1mol乙醇（C2H5OH）完全燃燒的熱化學方程式。

2.計算1mol乙醇完全燃燒放出的熱量。

3.分析以下燃燒熱問題：某化學反應放出的熱量為-1234kJ/mol，請判斷該反應是放熱反應還是吸熱反應。

（學生）老師，我完成了練習題，請您檢查一下。

（老師）很好，同學們都能認真完成練習題。下面，我們一起來檢查一下答案。

六、課堂總結

（老師）今天，我們學習了燃燒熱的定義、熱化學方程式的書寫和計算方法，以及燃燒熱的應用。希望大家能夠掌握這些知識點，并在今后的學習中靈活運用。

（學生）老師，我明白了，謝謝您的講解。

七、布置作業

（老師）請同學們課后完成以下作業：

1.查閱資料，了解燃燒熱在能源領域的應用。

2.設計一個實驗，驗證燃燒熱的計算結果。

（學生）好的，老師，我明白了。知識點梳理1.燃燒熱的定義

-燃燒熱是指1mol可燃物在完全燃燒時放出的熱量。

-燃燒熱的單位通常是kJ/mol。

2.完全燃燒的概念

-完全燃燒是指可燃物與氧氣充分反應，生成穩定的產物，如二氧化碳和水。

-完全燃燒通常伴隨著火焰和大量熱量的釋放。

3.熱化學方程式

-熱化學方程式用于表示化學反應伴隨的熱量變化。

-熱化學方程式的格式：反應物+氧氣→生成物ΔH（單位：kJ/mol）。

-ΔH可以是正值（吸熱反應）或負值（放熱反應）。

4.熱化學方程式的書寫規則

-標明反應物和生成物的物理狀態（固態、液態、氣態、溶液）。

-確保化學方程式平衡。

-在反應物或生成物后面標注ΔH的值。

5.燃燒熱的計算

-計算燃燒熱需要知道可燃物的摩爾質量、燃燒產物的摩爾質量和燃燒產物的熱化學方程式。

-通過熱化學方程式和燃燒產物的熱值計算燃燒熱。

6.燃燒熱的應用

-評估燃料的熱值和能源效率。

-在化工生產中，用于計算反應的熱力學參數。

-在環境科學中，用于評估燃燒對環境的影響。

7.燃燒熱的實驗方法

-通過燃燒實驗測定可燃物的燃燒熱。

-使用量熱計（如熱量計）測量燃燒過程中放出的熱量。

8.燃燒熱的影響因素

-可燃物的性質：不同可燃物的燃燒熱不同。

-反應物的濃度和壓力：濃度和壓力的增加可能影響燃燒熱的計算。

-環境條件：溫度、濕度等環境因素可能影響燃燒過程。

9.燃燒熱與化學平衡的關系

-燃燒反應通常是放熱反應，放熱反應會使得反應平衡向生成物方向移動。

-通過改變溫度，可以影響燃燒反應的平衡位置。

10.燃燒熱與能量轉換的關系

-燃燒熱是化學反應中能量轉換的一種形式。

-燃燒熱可以轉化為其他形式的能量，如熱能、機械能等。教學評價與反饋1.課堂表現：

-學生在課堂上的參與度較高，能夠積極回答問題，對燃燒熱的定義和計算方法表現出濃厚的興趣。

-學生在討論環節中能夠主動提出自己的觀點，并與其他同學進行有效的交流。

2.小組討論成果展示：

-小組討論環節中，各小組能夠圍繞燃燒熱的計算和應用展開深入討論，提出了多個有創意的解決方案。

-學生在展示成果時，能夠清晰地闡述自己的觀點，并得到了其他同學的認可。

3.隨堂測試：

-隨堂測試結果顯示，大部分學生能夠正確理解燃燒熱的定義，并能獨立完成簡單的計算題。

-部分學生在書寫熱化學方程式時存在錯誤，需要進一步指導。

4.實驗操作評價：

-學生在實驗操作過程中，能夠按照實驗步驟進行操作，注意實驗安全。

-部分學生在實驗過程中表現出較強的觀察力和分析能力，能夠及時發現并解決問題。

5.教師評價與反饋：

-針對課堂表現：教師對學生的積極參與表示肯定，鼓勵學生在今后的學習中繼續保持這種熱情。

-針對小組討論成果展示：教師對學生的創新思維和團隊合作精神給予高度評價，建議學生在討論中更加注重邏輯性和條理性。

-針對隨堂測試：教師對學生的計算能力表示滿意，但對于書寫熱化學方程式方面的問題，教師提出以下反饋：

-強調書寫規范，注意化學式中的符號和數字。

-提供一些書寫熱化學方程式的技巧，如先平衡化學方程式，再標注ΔH。

-鼓勵學生在課后進行相關練習，提高書寫能力。

-針對實驗操作評價：教師對學生的實驗操作能力表示肯定，并建議學生在實驗過程中更加注重細節，提高實驗結果的準確性。

-針對學生的整體表現：教師鼓勵學生在今后的學習中，繼續保持積極的學習態度，不斷提高自己的化學素養。板書設計①燃燒熱的定義

-燃燒熱：1mol可燃物在完全燃燒時放出的熱量

-單位：kJ/mol

②熱化學方程式

-格式：反應物+氧氣→生成物ΔH

-ΔH：正值（吸熱反應）、負值（放熱反應）

③熱化學方程式的書寫規則

-標明物質狀態

-確保化學方程式平衡

-標注ΔH的值

④燃燒熱的計算

-可燃物的摩爾質量

-燃燒產物的摩爾質量

-燃燒產物的熱化學方程式

⑤燃燒熱的應用

-能源評估

-化工生產

-環境影響評估

⑥燃燒熱的影響因素

-可燃物性質

-反應物濃度和壓力

-環境條件

⑦燃燒熱與化學平衡的關系

-放熱反應：ΔH為負值，平衡向生成物方向移動

-改變溫度：影響燃燒反應的平衡位置

⑧燃燒熱與能量轉換的關系

-熱能、機械能等能量形式的轉換教學反思與總結今天這節課，我們學習了燃燒熱這一重要的化學概念。回顧整個教學過程，我覺得自己在以下幾個方面有了一些心得體會。

首先，我覺得在教學方法上，我嘗試了講授法與討論法相結合的方式。通過講授，我清晰地講解了燃燒熱的定義、熱化學方程式的書寫和計算方法，幫助學生建立了基本的知識框架。而在討論環節，我鼓勵學生積極參與，通過小組合作，他們能夠更好地理解和應用這些知識。我發現，這種教學方法激發了學生的學習興趣，也提高了他們的參與度。

其次，我在教學策略上注意到了幾個關鍵點。一是通過實例引入，讓學生在具體的情境中理解抽象的概念；二是通過多媒體教學，將復雜的熱化學方程式直觀化，幫助學生更好地記憶和理解；三是設置了一些互動游戲，如“能量傳遞”游戲，使課堂氛圍更加活躍。

在教學管理方面，我注意到自己在課堂上的節奏把握得還可以，但有時可能過于追求知識的完整性，導致講解速度過快。在今后的教學中，我需要更好地平衡知識的深度和廣度，確保每個學生都能跟上教學進度。

當然，也存在一些問題和不足。比如，部分學生在書寫熱化學方程式時還存在錯誤，這說明我在基礎知識的教學上還需要加強。此外，我