9《暮江吟》教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文統(tǒng)編版授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間設(shè)計(jì)意圖本節(jié)課《暮江吟》教學(xué)設(shè)計(jì)，旨在通過(guò)詩(shī)歌賞析，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古典詩(shī)詞的欣賞能力和表達(dá)能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)美好生活的向往，提高學(xué)生的審美情趣和語(yǔ)文素養(yǎng)。結(jié)合四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文統(tǒng)編版教材，通過(guò)生動(dòng)活潑的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中感受詩(shī)歌之美，為今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生審美鑒賞能力，通過(guò)對(duì)《暮江吟》的品讀，感受詩(shī)歌中的意境美和語(yǔ)言美。

2.提升學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，通過(guò)仿寫詩(shī)句，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性表達(dá)。

3.增強(qiáng)學(xué)生的文化理解能力，了解詩(shī)歌背后的文化內(nèi)涵，加深對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)。

4.培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，通過(guò)分析詩(shī)歌結(jié)構(gòu)，提升學(xué)生對(duì)古典詩(shī)詞的理解和欣賞水平。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

學(xué)生在四年級(jí)上冊(cè)之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了基本的詩(shī)歌閱讀方法，對(duì)古典詩(shī)詞有一定的了解。他們已具備一定的詞匯積累和語(yǔ)法知識(shí)，能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的句子分析和理解。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

四年級(jí)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌學(xué)習(xí)表現(xiàn)出較高的興趣，他們喜歡通過(guò)聲音和畫面來(lái)感受詩(shī)歌的意境。學(xué)生在學(xué)習(xí)上具有一定的自主學(xué)習(xí)能力，能夠通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方式相互啟發(fā)。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生傾向于視覺學(xué)習(xí)，喜歡通過(guò)圖片和視頻來(lái)理解詩(shī)歌；而另一部分學(xué)生則更偏向于聽覺學(xué)習(xí)，喜歡通過(guò)朗讀和背誦來(lái)記憶和理解。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在理解詩(shī)歌意境時(shí)可能遇到困難，尤其是對(duì)一些抽象的意象和比喻手法理解不夠深入。此外，學(xué)生在仿寫詩(shī)句時(shí)可能會(huì)遇到語(yǔ)言表達(dá)不夠流暢、創(chuàng)意不足的問(wèn)題。部分學(xué)生可能在背誦時(shí)容易遺忘，需要教師提供有效的記憶策略。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：通過(guò)教師的講解，引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)歌的背景、意境和修辭手法。

2.討論法：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享對(duì)詩(shī)歌的理解和感受，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的能力。

3.實(shí)踐法：鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)朗讀、背誦和仿寫詩(shī)句，將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際操作中。

教學(xué)手段：

1.多媒體展示：利用PPT展示詩(shī)歌相關(guān)的圖片、視頻，增強(qiáng)視覺體驗(yàn)。

2.互動(dòng)軟件：使用教學(xué)軟件進(jìn)行詩(shī)歌鑒賞和創(chuàng)作，提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)興趣。

3.詩(shī)歌朗讀：組織學(xué)生進(jìn)行詩(shī)歌朗誦，提升學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和對(duì)詩(shī)歌的感悟。教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過(guò)在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如《暮江吟》的背景介紹、詩(shī)人白居易的相關(guān)信息等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：圍繞《暮江吟》，設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性和探究性的問(wèn)題，如“詩(shī)中的‘暮江’指的是哪里？‘潮平兩岸闊’和‘風(fēng)正一帆懸’分別表達(dá)了怎樣的意境？”

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺(tái)功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解詩(shī)歌的基本內(nèi)容和背景。

思考預(yù)習(xí)問(wèn)題：針對(duì)預(yù)習(xí)問(wèn)題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問(wèn)。

提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問(wèn)題等）提交至平臺(tái)或老師處。

方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)、微信群等，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前了解《暮江吟》的背景和內(nèi)容，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過(guò)播放白居易的生平簡(jiǎn)介或《暮江吟》的背景音樂(lè)，引出詩(shī)歌學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)、修辭手法以及意境，結(jié)合詩(shī)句分析。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)“詩(shī)句接龍”活動(dòng)，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)詩(shī)句的押韻和節(jié)奏。

解答疑問(wèn)：針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問(wèn)，進(jìn)行及時(shí)解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

聽講并思考：認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問(wèn)題。

參與課堂活動(dòng)：積極參與“詩(shī)句接龍”活動(dòng)，體驗(yàn)詩(shī)句的節(jié)奏和美感。

提問(wèn)與討論：針對(duì)不懂的問(wèn)題或新的想法，勇敢提問(wèn)并參與討論。

方法/手段/資源：

講授法：通過(guò)詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解詩(shī)歌的知識(shí)點(diǎn)。

實(shí)踐活動(dòng)法：通過(guò)“詩(shī)句接龍”活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受詩(shī)歌的韻律。

合作學(xué)習(xí)法：通過(guò)小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解《暮江吟》的知識(shí)點(diǎn)，掌握詩(shī)歌的閱讀方法。

通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和對(duì)詩(shī)歌的審美感知。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：要求學(xué)生背誦《暮江吟》并嘗試創(chuàng)作自己的詩(shī)句。

提供拓展資源：推薦與詩(shī)歌相關(guān)的書籍、詩(shī)歌欣賞網(wǎng)站，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的背誦和創(chuàng)作作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考。

反思總結(jié)：對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議。

方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的《暮江吟》知識(shí)點(diǎn)和詩(shī)歌閱讀技巧。

通過(guò)拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野和思維方式。

通過(guò)反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-白居易生平及創(chuàng)作背景：介紹白居易的生平經(jīng)歷、文學(xué)成就以及《暮江吟》的創(chuàng)作背景，包括詩(shī)人的思想感情、當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境等。

-古代詩(shī)詞鑒賞方法：介紹古典詩(shī)詞的基本鑒賞方法，如意象分析、情感表達(dá)、修辭手法等，幫助學(xué)生更好地理解詩(shī)歌。

-相關(guān)詩(shī)歌作品：推薦與《暮江吟》風(fēng)格相近或主題相關(guān)的詩(shī)歌作品，如《錢塘湖春行》、《琵琶行》等，豐富學(xué)生的詩(shī)歌閱讀體驗(yàn)。

-詩(shī)詞名句集錦：收集整理一些著名的詩(shī)詞名句，讓學(xué)生在日常生活中感受詩(shī)詞的魅力，激發(fā)對(duì)古典文化的興趣。

2.拓展建議：

-閱讀白居易的其他詩(shī)作：引導(dǎo)學(xué)生閱讀白居易的其他詩(shī)作，如《問(wèn)劉十九》、《賦得古原草送別》等，感受詩(shī)人的情感世界和藝術(shù)風(fēng)格。

-比較閱讀：組織學(xué)生比較閱讀《暮江吟》與其他詩(shī)人創(chuàng)作的類似題材的詩(shī)歌，如蘇軾的《赤壁賦》、王之渙的《登鸛雀樓》等，分析不同詩(shī)人的表達(dá)方式和情感態(tài)度。

-詩(shī)歌創(chuàng)作：鼓勵(lì)學(xué)生嘗試創(chuàng)作自己的詩(shī)歌，可以模仿《暮江吟》的格式和風(fēng)格，也可以根據(jù)自己的生活體驗(yàn)和情感表達(dá)進(jìn)行創(chuàng)作。

-詩(shī)詞朗誦：組織學(xué)生進(jìn)行詩(shī)詞朗誦活動(dòng)，通過(guò)聲音傳達(dá)詩(shī)歌的意境和情感，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和對(duì)詩(shī)歌的感悟。

-詩(shī)詞繪畫：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合《暮江吟》的意境，進(jìn)行詩(shī)詞繪畫創(chuàng)作，將詩(shī)歌中的意象和情感轉(zhuǎn)化為視覺藝術(shù)。

-詩(shī)詞音樂(lè)：探索將《暮江吟》與音樂(lè)相結(jié)合的可能性，創(chuàng)作或欣賞與之相配的音樂(lè)作品，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的聽覺體驗(yàn)。

-詩(shī)詞游戲：設(shè)計(jì)一些與詩(shī)詞相關(guān)的游戲，如“詩(shī)詞接龍”、“詩(shī)詞猜謎”等，在游戲中學(xué)習(xí)詩(shī)詞知識(shí)，提高學(xué)生的興趣和參與度。

-詩(shī)詞文化研究：引導(dǎo)學(xué)生了解詩(shī)詞背后的文化內(nèi)涵，如古代的禮儀、節(jié)日、習(xí)俗等，加深對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)。

-詩(shī)詞翻譯：嘗試將《暮江吟》翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)或其他語(yǔ)言，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和跨文化交流能力。典型例題講解1.例題：

詩(shī)句：“一道殘陽(yáng)鋪水中，半江瑟瑟半江紅。”請(qǐng)分析這句詩(shī)中的意象和修辭手法。

答案：這句詩(shī)中，“殘陽(yáng)鋪水中”描繪了一道夕陽(yáng)的余暉灑在江面上的景象，通過(guò)“殘陽(yáng)”和“水中”兩個(gè)意象，營(yíng)造出一種寧?kù)o而溫暖的氛圍。而“半江瑟瑟半江紅”則通過(guò)對(duì)比的修辭手法，將江水的動(dòng)態(tài)與靜態(tài)相結(jié)合，表現(xiàn)出江面上波光粼粼的美麗景象。

2.例題：

詩(shī)句：“可憐九月初三夜，露似真珠月似弓。”請(qǐng)解釋“露似真珠月似弓”的比喻意義。

答案：這句詩(shī)中，“露似真珠”將露水比作珍珠，形象地描繪了露水的晶瑩剔透；“月似弓”則將月亮比作弓，生動(dòng)地展現(xiàn)了月亮的彎曲形狀。這兩個(gè)比喻都增強(qiáng)了詩(shī)句的意境美，使讀者能夠更加直觀地感受到夜晚的寧?kù)o和美麗。

3.例題：

詩(shī)句：“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。”請(qǐng)分析這句詩(shī)中的對(duì)仗和意境。

答案：這句詩(shī)中的“潮平兩岸闊”和“風(fēng)正一帆懸”形成了對(duì)仗，通過(guò)對(duì)比的修辭手法，表現(xiàn)了江面的寬廣和風(fēng)帆的輕盈。意境上，這句詩(shī)描繪了一幅寧?kù)o的江景，給人以平和、寧?kù)o之感。

4.例題：

詩(shī)句：“一道殘陽(yáng)鋪水中，半江瑟瑟半江紅。”請(qǐng)分析這句詩(shī)中的動(dòng)態(tài)與靜態(tài)的結(jié)合。

答案：這句詩(shī)中，“一道殘陽(yáng)鋪水中”描繪了靜態(tài)的夕陽(yáng)景象，而“半江瑟瑟半江紅”則描繪了動(dòng)態(tài)的江水波光。通過(guò)動(dòng)態(tài)與靜態(tài)的結(jié)合，詩(shī)句展現(xiàn)了一幅既有寧?kù)o又有活力的江景圖。

5.例題：

詩(shī)句：“可憐九月初三夜，露似真珠月似弓。”請(qǐng)解釋“可憐”在句中的情感色彩。

答案：“可憐”在這里表達(dá)了詩(shī)人對(duì)九月初三這個(gè)夜晚的珍惜和憐愛之情。詩(shī)人用“可憐”來(lái)形容這個(gè)夜晚，既表達(dá)了對(duì)美好時(shí)光的留戀，也流露出了對(duì)自然美景的贊美之情。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.結(jié)合多媒體教學(xué)，提升課堂趣味性。在講解《暮江吟》時(shí)，我們可以利用圖片、視頻等多媒體資源，將抽象的詩(shī)歌意境轉(zhuǎn)化為直觀的視覺感受，讓學(xué)生在課堂上就能身臨其境地感受詩(shī)歌的魅力。

2.開展詩(shī)歌朗誦比賽，激發(fā)學(xué)生興趣。通過(guò)組織詩(shī)歌朗誦比賽，讓學(xué)生在參與的過(guò)程中，提升對(duì)詩(shī)歌的理解和表達(dá)能力，同時(shí)也能增強(qiáng)學(xué)生的自信心和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問(wèn)題

1.教學(xué)過(guò)程中，部分學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的意境理解不夠深入。由于學(xué)生對(duì)古典詩(shī)詞的閱讀經(jīng)驗(yàn)有限，可能在理解詩(shī)歌的深層含義時(shí)存在困難。

2.課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)相對(duì)較少，學(xué)生的參與度有待提高。在課堂教學(xué)中，我們應(yīng)更加注重學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)他們積極參與討論和互動(dòng)。

3.評(píng)價(jià)方式單一，未能全面評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式主要以考試為主，未能充分體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)。

反思改進(jìn)措施（三）改進(jìn)措施

1.深入挖掘詩(shī)歌意境，提高學(xué)生理解能力。在教學(xué)過(guò)程中，我們可以通過(guò)分組討論、角色扮演等方式，引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘詩(shī)歌的意境，提高他們對(duì)詩(shī)歌的理解能力。

2.豐富課堂互動(dòng)形式，提高學(xué)生參與度。在課堂教學(xué)中，我們可以設(shè)計(jì)一些互動(dòng)環(huán)節(jié)，如詩(shī)歌接龍、詩(shī)歌創(chuàng)作比賽等，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。

3.多元化評(píng)價(jià)方式，全面評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)成果。我們可以采用過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)