2024年學年七年級地理上冊第三章世界的居民第二節世界的人種教學實錄（新版）湘教版學校授課教師課時授課班級授課地點教具設計思路本節課以湘教版七年級上冊第三章“世界的居民”第二節“世界的人種”為內容，緊密結合課本，通過圖片、視頻等多種形式，引導學生了解世界人種的分布、特征及成因，培養學生的地理素養。教學過程注重啟發式教學，鼓勵學生積極參與，培養他們的探究精神和團隊合作能力。核心素養目標培養學生的人地協調觀，理解不同人種的形成與地理環境的關系；提升學生的綜合思維，通過分析人種分布圖，掌握空間思維方法；增強學生的區域認知，了解世界主要人種分布區域的文化特點；發展學生的地理實踐力，通過小組討論，提高合作學習和信息處理能力。重點難點及解決辦法重點：

1.世界主要人種的分布區域及其特征。

2.人種形成與地理環境的關系。

難點：

1.理解人種形成的原因和過程。

2.分析不同人種分布區域的地理環境特點。

解決辦法：

1.通過地圖教學，直觀展示人種分布，幫助學生建立空間概念。

2.結合案例，引導學生分析人種形成與地理環境的關系，提高學生的綜合思維能力。

3.設計小組討論活動，讓學生通過合作探究，共同解決難點問題。

4.利用多媒體資源，如視頻、圖片等，豐富教學內容，激發學生學習興趣，突破難點。教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、白板、粉筆

-課程平臺：湘教版地理教材配套電子資源庫

-信息化資源：世界人種分布地圖、人種形成過程動畫、相關地理環境圖片

-教學手段：視頻播放、小組討論、角色扮演、課堂互動教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發興趣：播放一段關于世界不同人種的生活習俗的視頻片段，引導學生思考“為什么不同的人種會有不同的生活方式？”

-回顧舊知：簡要回顧上一節課關于世界地理環境的知識，提問學生“地理環境對人類的生活有哪些影響？”

2.新課呈現（約25分鐘）

-講解新知：

a.介紹世界主要人種的分布區域，展示世界人種分布圖，引導學生觀察并總結。

b.詳細講解人種形成的基本概念和過程，結合地理環境因素進行分析。

c.通過圖片和視頻展示不同人種的生理特征和文化特點。

-舉例說明：

a.以非洲、歐洲、亞洲等地區為例，說明不同地理環境對人類的影響。

b.以實際案例，如蒙古人的耐寒能力和非洲黑人的耐熱能力，闡述人種特征與地理環境的關系。

-互動探究：

a.分組討論：將學生分成小組，每組選擇一個地區，討論該地區人種的分布特征及形成原因。

b.角色扮演：讓學生扮演不同地區的人，展示各自的生活習慣和地理環境適應策略。

3.鞏固練習（約15分鐘）

-學生活動：

a.完成教材中的練習題，如填空、判斷、簡答題等，鞏固所學知識。

b.畫一畫：讓學生根據所學知識，繪制一張世界人種分布圖。

-教師指導：

a.對學生的練習情況進行巡視，及時糾正錯誤。

b.針對學生在練習中遇到的問題，進行個別輔導。

4.拓展延伸（約10分鐘）

-提出問題：引導學生思考“如何促進不同人種之間的和諧共處？”

-分享觀點：讓學生分享自己對促進人種和諧共處的看法和想法。

5.總結與反思（約5分鐘）

-學生總結：讓學生回顧本節課所學內容，總結世界人種分布和形成的基本知識。

-教師反思：對本節課的教學效果進行簡要評價，指出不足之處，提出改進措施。

6.課后作業（約5分鐘）

-布置作業：要求學生課后查閱資料，了解我國不同地區人種的分布情況及特點。

-提醒注意事項：提醒學生在完成作業時，注意結合地理環境分析人種特征。拓展與延伸六、拓展與延伸

1.提供與本節課內容相關的拓展閱讀材料：

-《世界地理大發現》節選：介紹早期探險家對世界各地人種的觀察和描述。

-《人類簡史》節選：探討人類遷徙和不同人種形成的演化過程。

-《地理與環境科學》雜志：尋找關于人種分布與地理環境關系的最新研究論文。

-《世界人種與文化》書籍：了解不同人種的文化傳統和生活方式。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-學生可以嘗試繪制一張全球人種分布地圖，并標注出不同人種的主要分布區域。

-通過網絡資源或圖書館資料，研究一個特定地區的人種特征及其與當地環境的關聯。

-觀看紀錄片，了解不同人種的歷史和文化，思考人種差異對全球化進程的影響。

-完成課后作業，包括撰寫一篇關于人種分布與地理環境關系的短文，或者制作一個關于人種文化的展示PPT。

-在家庭或學校舉辦一個小型講座，分享關于人種分布的知識和個人的探究成果。

-組織小組討論，分析不同人種在現代社會中的地位和面臨的挑戰，探討如何促進人種間的理解和和諧共處。教學反思與改進在教學過程中，我深刻體會到教學反思對于提高教學質量的重要性。以下是我對本次“世界的人種”教學的反思與改進計劃。

首先，我覺得在導入環節，雖然通過視頻激發了學生的興趣，但回顧舊知的時間略顯不足，導致部分學生對地理環境對人類影響的理解不夠深入。因此，我計劃在未來的教學中，提前布置一些與地理環境相關的預習任務，讓學生在課前對相關概念有更清晰的認識。

其次，新課呈現環節中，雖然詳細講解了人種形成的基本概念和過程，但舉例說明時，我發現部分學生對于人種特征的認知較為模糊。為了解決這個問題，我打算在今后的教學中，結合實際案例，如通過展示不同人種的生活圖片、視頻等，讓學生更加直觀地了解人種特征。

在互動探究環節，我發現學生分組討論時，部分小組討論氛圍不夠熱烈，參與度不高。針對這一問題，我計劃在未來的教學中，提前設計一些具有啟發性的問題，引導學生深入思考，并鼓勵學生積極發言，提高課堂互動性。

鞏固練習環節，雖然布置了課后作業，但部分學生反映作業難度較大，完成起來較為吃力。針對這一點，我將在未來的教學中，適當調整作業難度，確保學生能夠在完成作業的過程中鞏固所學知識。

此外，在拓展與延伸環節，我發現部分學生對課后自主學習和探究的熱情不高。為了激發學生的學習興趣，我計劃在未來的教學中，結合學生的興趣點，提供更多具有吸引力的拓展材料，并鼓勵學生積極參與課外活動。

在教學反思與改進的過程中，我還注意到以下幾點：

1.注重培養學生的地理實踐力，通過實地考察、社會調查等方式，讓學生在實踐中學習地理知識。

2.加強課堂管理，營造良好的學習氛圍，提高學生的學習效率。

3.關注學生的個體差異，因材施教，使每個學生都能在課堂上有所收獲。典型例題講解1.例題：非洲大陸上，主要的人種分布是______。

答案：黑色人種

補充說明：非洲大陸上以黑色人種為主，這是由于非洲大陸的自然地理環境，如高溫、多雨等，使得黑色人種適應了這種環境。

2.例題：在亞洲東部，主要的人種分布是______。

答案：黃色人種

補充說明：亞洲東部，尤其是中國、日本、韓國等地，主要人種為黃色人種，這與該地區的氣候、文化等因素有關。

3.例題：歐洲西部，主要的人種分布是______。

答案：白色人種

補充說明：歐洲西部氣候溫和，白色人種適應了這種環境，形成了以白色人種為主的分布格局。

4.例題：南美洲