2024-2025學年高中歷史專題二凡爾賽—華盛頓體系下的和平二火山上的短暫穩定教學教學實錄人民版選修3學校授課教師課時授課班級授課地點教具課程基本信息1.課程名稱：2024-2025學年高中歷史專題二凡爾賽—華盛頓體系下的和平二火山上的短暫穩定教學教學實錄

2.教學年級和班級：高一年級（1）班

3.授課時間：2024年10月15日星期一第2節課

4.教學時數：1課時核心素養目標1.培養學生的歷史意識，通過分析凡爾賽—華盛頓體系的歷史背景和影響，使學生認識到國際政治格局的演變。

2.提升學生的史料解讀能力，引導學生從歷史文獻中提取關鍵信息，形成對歷史事件的全面認識。

3.增強學生的全球視野，使學生理解國際關系中的權力博弈，培養對世界多極化趨勢的敏感性。

4.培養學生的批判性思維，鼓勵學生對歷史事件進行多角度分析，形成獨立的歷史評價能力。重點難點及解決辦法重點：

1.凡爾賽—華盛頓體系形成的背景、內容和影響。

2.火山上的短暫穩定時期的國際關系特點及其原因。

難點：

1.理解凡爾賽—華盛頓體系對國際格局的深遠影響。

2.分析火山上的短暫穩定時期內各主要國家之間的復雜關系。

解決辦法：

1.通過歷史背景資料和圖表，幫助學生理解凡爾賽—華盛頓體系形成的復雜性和必然性。

2.通過案例分析，引導學生探討火山上的短暫穩定時期的國際關系，培養學生的批判性思維。

3.采用小組討論和角色扮演等方式，讓學生在互動中深化對重點難點的理解和記憶。

4.結合時代背景，引導學生思考歷史事件對現代國際關系的啟示，提高學生的歷史解釋能力。教學資源1.軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、教學平板或筆記本電腦。

2.課程平臺：學校內部歷史教學平臺，用于資源共享和學生在線學習。

3.信息化資源：歷史文獻數據庫、在線歷史教育資源網站。

4.教學手段：歷史圖片、地圖、圖表、視頻資料，以及相關的教學課件。教學過程設計一、導入環節（5分鐘）

1.播放《凡爾賽條約》簽訂現場的視頻片段，引導學生關注第一次世界大戰后的國際關系。

2.提問：同學們，看到這個視頻，你們有什么感想？第一次世界大戰結束后，世界發生了哪些變化？

3.學生分享感想，教師總結：第一次世界大戰結束后，世界格局發生了重大變化，各國為了維護自己的利益，開始建立新的國際關系體系。

二、講授新課（15分鐘）

1.講解凡爾賽—華盛頓體系形成的背景，包括一戰后的國際形勢、凡爾賽和約的內容等。

2.分析凡爾賽—華盛頓體系的主要內容和影響，如凡爾賽體系下的和平、華盛頓體系的建立等。

3.引導學生關注火山上的短暫穩定時期的國際關系特點及其原因，如凡爾賽—華盛頓體系下的權力博弈、各主要國家之間的矛盾等。

三、師生互動環節（10分鐘）

1.提問：同學們，根據剛才的學習，你們認為凡爾賽—華盛頓體系下的和平是長久的嗎？為什么？

2.學生分組討論，每組選取一名代表進行匯報。

3.教師點評并總結：凡爾賽—華盛頓體系下的和平是短暫的，原因是體系內部的矛盾和外部勢力的干預。

4.提問：同學們，那么在火山上的短暫穩定時期，有哪些重要的國際事件呢？

5.學生回答，教師補充講解重要事件及其影響。

四、鞏固練習（10分鐘）

1.分發練習題，包括選擇題、填空題和簡答題。

2.學生獨立完成練習，教師巡視指導。

3.學生展示練習答案，教師點評并講解正確答案。

五、課堂提問（5分鐘）

1.提問：同學們，通過本節課的學習，你們對凡爾賽—華盛頓體系下的和平有了哪些認識？

2.學生回答，教師總結：凡爾賽—華盛頓體系下的和平是短暫的，但它對國際格局產生了深遠的影響。

3.提問：同學們，結合我們今天的學習內容，你們認為我們應該如何面對和平與戰爭的問題？

4.學生討論，教師總結：我們應該珍惜和平，努力維護國際關系的穩定，同時也要警惕戰爭的危險。

六、核心素養拓展（5分鐘）

1.引導學生思考：在新的歷史條件下，我們應該如何構建更加公正、合理的國際關系體系？

2.學生分享觀點，教師總結：我們應該積極參與國際事務，推動國際關系民主化，共同構建人類命運共同體。

總計用時：45分鐘學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.知識掌握：

-學生能夠準確理解凡爾賽—華盛頓體系的形成背景、主要內容及其對國際格局的影響。

-學生能夠識別火山上的短暫穩定時期的主要國際關系特點，包括權力博弈、國際矛盾等。

-學生能夠解釋凡爾賽—華盛頓體系下的和平為何是短暫的，并分析其背后的原因。

2.能力提升：

-歷史意識增強：通過學習，學生對國際政治格局的演變有了更深刻的認識，能夠從歷史的角度看待現實問題。

-史料解讀能力：學生能夠從歷史文獻中提取關鍵信息，分析歷史事件的發展脈絡。

-全球視野：學生能夠從全球視角出發，理解國際關系中的權力斗爭和地緣政治。

-批判性思維：學生能夠對歷史事件進行多角度分析，形成獨立的歷史評價能力。

3.情感態度：

-學生對歷史事件的興趣得到激發，增強了學習歷史的積極性。

-學生認識到和平的重要性，增強了維護世界和平的使命感。

-學生在了解歷史的過程中，培養了尊重歷史、珍視和平的情感。

4.實踐應用：

-學生能夠將所學知識應用于實際，分析現實中的國際關系問題。

-學生在小組討論和角色扮演中，提升了溝通能力和團隊合作能力。

-學生通過歷史事件的分析，提高了對社會現象的觀察力和分析能力。

5.核心素養：

-學生在歷史學習中培養了探究精神，學會了如何獨立思考和解決問題。

-學生在歷史學習中形成了正確的價值觀，增強了社會責任感和歷史使命感。

-學生在歷史學習中提升了文化素養，對人類文明的發展有了更深的理解。教學評價與反饋1.課堂表現：

-學生在課堂上的參與度較高，能夠積極回答問題，對歷史事件的背景和影響有較好的理解。

-學生在討論環節能夠主動發表自己的觀點，并能夠傾聽他人的意見，形成良好的互動氛圍。

-學生在課堂上的紀律性較好，能夠集中注意力，認真聽講。

2.小組討論成果展示：

-小組討論環節，各小組能夠圍繞主題展開深入討論，提出有見地的觀點。

-學生在展示成果時，能夠清晰、有條理地闡述自己的觀點，并能夠結合歷史資料進行分析。

-小組之間的合作良好，成員之間能夠互相補充，共同完成討論任務。

3.隨堂測試：

-隨堂測試中，學生能夠正確回答關于凡爾賽—華盛頓體系形成背景、內容和影響的問題。

-學生在回答關于火山上的短暫穩定時期的國際關系特點及其原因時，能夠結合所學知識進行分析。

-測試結果顯示，學生對重點知識點的掌握程度較高，但對部分細節問題的理解仍有待加強。

4.學生自評與互評：

-學生能夠對自己的學習情況進行自我評價，認識到自己在歷史學習中的優點和不足。

-學生在互評環節能夠客觀地評價同伴的表現，提出建設性的意見。

5.教師評價與反饋：

-針對課堂表現，教師對學生積極參與、主動思考給予肯定，同時對部分學生表現出的緊張情緒給予鼓勵。

-針對小組討論成果展示，教師強調團隊合作的重要性，鼓勵學生在今后的學習中加強合作。

-針對隨堂測試，教師指出學生在細節問題上的不足，建議學生在課后加強復習，提高對歷史知識的掌握程度。

-教師對學生的歷史意識、史料解讀能力、全球視野和批判性思維等方面給予評價，并提出改進建議。

-教師鼓勵學生在歷史學習中保持好奇心和探索精神，積極參與歷史實踐活動，提高自己的歷史素養。課后作業作業一：撰寫歷史小論文

題目：《凡爾賽—華盛頓體系下的和平：短暫還是持久？》

要求：結合所學知識，分析凡爾賽—華盛頓體系下的和平是短暫的還是持久的，并闡述你的觀點和理由。

作業二：繪制歷史地圖

題目：繪制《凡爾賽—華盛頓體系下的世界格局圖》

要求：在地圖上標注出凡爾賽體系下的主要國家、華盛頓體系下的重要國際組織和條約，以及火山上的短暫穩定時期的重要事件。

作業三：角色扮演

題目：模擬《凡爾賽和約》簽訂的辯論會

要求：學生分為正反兩方，分別代表戰勝國和戰敗國，就《凡爾賽和約》的簽訂進行辯論，探討其對國際關系的影響。

作業四：歷史人物分析

題目：分析《凡爾賽—華盛頓體系》中的關鍵人物：美國總統威爾遜

要求：分析威爾遜在凡爾賽—華盛頓體系形成過程中的作用和影響，評價其歷史地位。

作業五：歷史事件比較

題目：比較《凡爾賽和約》與《九國公約》的異同

要求：比較兩個條約在內容、目的和影響方面的異同，分析它們對國際關系的影響。

答案示例：

作業一：

《凡爾賽—華盛頓體系下的和平：短暫還是持久？》

我認為凡爾賽—華盛頓體系下的和平是短暫的。雖然該體系在一定程度上維護了戰勝國的利益，但同時也加劇了戰敗國的民族主義情緒，為后來的戰爭埋下了伏筆。

作業二：

（此處為學生繪制的地圖，無法提供文字描述）

作業三：

（此處為學生模擬辯論會的場景，無法提供文字描述）

作業四：

威爾遜在凡爾賽—華盛頓體系形成過程中發揮了重要作用。他提出了“十四點原則”，為戰后國際秩序的重建提供了基本框架。然而，由于美國國內政治和盟國之間的分歧，威爾遜的許多主張未能得到充分實施。

作業五：

《凡爾賽和約》與《九國公約》在內容上都是為了維護戰勝國的利益，但在目的和影響方面存在差異。《凡爾賽和約》旨在懲罰戰敗國，而《九國公約》則旨在維護遠東地區的和平與穩定。兩個條約都對國際關系產生了深遠的影響，但《九國公約》的影響更為持久。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.創設情境教學法：在導入環節，通過播放歷史視頻或圖片，讓學生身臨其境地感受到歷史事件的發生，提高學生的學習興趣。

2.小組合作學習：在講解新課和鞏固練習環節，采用小組合作學習的方式，讓學生在討論中互相學習，共同進步。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.教學管理：課堂紀律管理有待加強，部分學生紀律意識不強，影響教學秩序。

2.教學組織：課堂時間分配不夠合理，部分教學內容講解時間過長，導致其他環節時間緊張。

3.教學方法：部分學生對歷史事件的背景和影響理解不夠深入，需要改進教學方法，提高學生的歷史素養。

反思改進措施（三）

1.加強課堂紀律管理：通過建立班級規章制度，培養學生的紀律意識，確保課堂教學秩序。

2.合理分配課堂時間：優化教學流程，確保每個環節都有足夠的時間進行講解和練習，提高教學效率。

3.改進教學方法：

-對于難以理解的歷史事件，采用案例分析、角色扮演等方式，讓學