2024年五年級語文上冊第二單元5搭石配套教學實錄新人教版授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間教學內容分析1.本節課的主要教學內容：五年級語文上冊第二單元第5課《搭石》的閱讀與理解。

2.教學內容與學生已有知識的聯系：本節課將引導學生回顧之前學過的閱讀理解方法，結合《搭石》這篇文章，提升學生的閱讀理解能力。教材內容涉及描寫自然景色、人物描寫、情感表達等方面，與學生之前學習的內容有密切關聯。核心素養目標培養學生對文學作品的理解能力，提升語言文字運用水平，增強文化自信和審美情趣。通過閱讀《搭石》，引導學生感受自然之美和人與人之間的和諧關系，培養他們的文學鑒賞能力和人文素養。同時，鍛煉學生的合作探究能力和創新思維，鼓勵他們在閱讀中思考，在思考中成長。重點難點及解決辦法重點：

1.理解《搭石》中人物形象的特點，特別是老爺爺的形象及其象征意義。

2.體會文章中描寫自然景色和人物動作的細膩之處，感受作者的情感表達。

難點：

1.分析《搭石》中蘊含的深層文化內涵，理解人與自然、人與人之間的和諧共生。

2.將閱讀體驗轉化為書面表達，提升學生的寫作能力。

解決辦法：

1.通過小組討論、角色扮演等方式，引導學生深入分析人物形象，并借助課文注釋和背景資料，幫助學生理解象征意義。

2.通過反復朗讀、對比閱讀等策略，讓學生體會文章的語言美和情感美，同時引導他們用自己的語言描述閱讀感受。

3.設計寫作練習，如續寫故事、寫讀后感等，幫助學生將閱讀體驗轉化為具體的寫作實踐，并在寫作過程中進行指導和反饋，逐步提升寫作能力。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《搭石》課文教材，以及配套的練習冊。

2.輔助材料：準備與課文相關的圖片，如描繪鄉間小橋、石頭路等的照片，以及與人物形象相關的插圖；視頻資源，可以是關于鄉間生活的紀錄片片段。

3.教學工具：準備粉筆、黑板或電子白板，以便板書和展示重點內容。

4.教室布置：設置分組討論區，便于學生進行小組活動；確保教室安靜，適合閱讀和討論。教學過程設計導入環節：

1.創設情境：播放一段關于鄉村生活的視頻，引導學生回憶自己見過的石橋、小路等場景，引發學生對課文背景的聯想。（用時3分鐘）

2.提出問題：引導學生思考：“你們知道為什么鄉間的小路上會有那么多石頭嗎？這些石頭有什么特殊的意義？”（用時2分鐘）

講授新課：

1.介紹課文背景：《搭石》選自某位作家的散文集，講述了一個關于鄉間小路上搭石的故事。（用時1分鐘）

2.閱讀課文：學生朗讀課文，教師指導學生注意朗讀節奏和情感表達。（用時5分鐘）

3.分析人物形象：引導學生分析老爺爺的形象特點，以及他在故事中的重要作用。（用時5分鐘）

4.體會文章情感：討論文章中描寫自然景色和人物動作的細膩之處，感受作者的情感表達。（用時5分鐘）

5.分析深層內涵：引導學生思考《搭石》中蘊含的深層文化內涵，如人與自然、人與人之間的和諧共生。（用時5分鐘）

鞏固練習：

1.練習閱讀理解：學生獨立完成練習冊中的閱讀理解題，教師巡視指導。（用時5分鐘）

2.小組討論：學生分組討論課文中的重點段落，分享自己的理解和感受。（用時5分鐘）

課堂提問：

1.提問學生：課文中的老爺爺給你留下了什么印象？為什么？

2.引導學生思考：如果你是故事中的主人公，你會如何處理遇到的困難？

3.討論如何將課文中的美好情感和價值觀應用到自己的生活中。

師生互動環節：

1.教師提問，學生回答，教師及時給予反饋和評價。（用時5分鐘）

2.學生提問，教師解答，鼓勵學生提出自己的疑問。（用時5分鐘）

3.教師組織學生進行角色扮演，模擬課文中的場景，加深對課文內容的理解。（用時5分鐘）

教學創新：

1.利用多媒體資源展示課文中的場景，增強學生的直觀感受。（用時3分鐘）

2.設計互動游戲，如“搭石接力”，讓學生在游戲中體驗課文內容。（用時3分鐘）

教學雙邊互動：

1.教師通過提問、討論等方式引導學生主動參與課堂，激發他們的學習興趣。（用時10分鐘）

2.學生通過回答問題、分享觀點等方式與教師互動，共同完成教學目標。（用時10分鐘）

1.教師總結本節課的學習內容，強調重點和難點。（用時2分鐘）

2.布置課后作業，如寫一篇關于《搭石》的讀后感，引導學生將所學知識運用到實際生活中。（用時2分鐘）

教學時間總計：45分鐘教學資源拓展1.拓展資源：

-鄉間文化：介紹中國傳統鄉間文化，包括鄉村建筑、民間藝術、傳統節日等，讓學生了解課文所反映的鄉村生活背景。

-自然景觀：收集與課文《搭石》中描述的自然景觀相關的圖片和資料，如河流、山川、森林等，豐富學生的視覺體驗。

-文學作品：推薦與《搭石》風格相近的文學作品，如散文、詩歌等，引導學生進一步感受文學作品的美。

-歷史背景：簡要介紹與課文相關的歷史事件，如舊社會鄉村的勞作方式、生活方式等，幫助學生更好地理解課文內容。

2.拓展建議：

-組織學生參觀當地鄉村，實地觀察并記錄鄉間生活場景，如小橋流水、田間勞作等，將課堂學習與實際觀察相結合。

-鼓勵學生收集有關鄉間文化的民間故事，如關于搭石的傳說、鄉間節日的習俗等，通過講述和寫作的方式加深對文化的理解。

-開展寫作活動，讓學生以《搭石》為靈感，創作自己的散文或詩歌，鍛煉學生的文學創作能力。

-利用圖書館或網絡資源，查找與課文相關的歷史資料，組織學生進行歷史知識競賽，提升學生的歷史素養。

-邀請當地老人或文化專家來校進行講座，讓學生直接了解鄉間文化的魅力，激發他們對傳統文化的興趣。

-通過繪畫、攝影等方式，讓學生表達對課文所描繪景色的理解和感受，培養學生的審美能力和藝術創造力。

-組織學生參與社區服務活動，如清理鄉間小路、搭建小橋等，讓學生在實踐中體驗課文所傳達的團結互助精神。

-設計跨學科項目，如結合地理、歷史、語文等學科，讓學生通過研究鄉間文化，全面提升綜合素養。教學反思與改進教學《搭石》這篇課文，我覺得收獲頗豐，但也意識到一些需要改進的地方。

首先，我注意到在導入環節，我采用了播放鄉村生活視頻的方式，這確實激發了學生的興趣，但有些學生反應并不熱烈，可能是由于視頻內容與他們的生活經驗不太貼近。在今后的教學中，我計劃嘗試更加貼近學生生活經驗的導入方式，比如講述一個真實的鄉村故事，或者讓學生分享他們自己的鄉村經歷，以此來拉近與學生的距離。

其次，在講授新課的過程中，我發現學生對文章中的人物形象和象征意義理解得還不夠深入。在接下來的教學中，我會更多地引導學生進行小組討論，通過角色扮演和情景模擬等方式，幫助他們更直觀地感受人物性格和情感，同時，也會增加對文章深層文化內涵的講解，通過課后作業或小組報告的形式，讓學生有更深入的研究。

在鞏固練習環節，我發現學生的參與度不夠高，可能是因為練習題的形式單一，缺乏挑戰性。為了改進這一點，我會在設計練習題時，增加一些開放性問題，讓學生能夠自由發揮，同時，也會根據學生的回答，提供更有針對性的反饋。

課堂提問方面，我意識到自己有時提問過于直接，沒有給予學生足夠的思考空間。在今后的教學中，我會設計更多啟發式的問題，鼓勵學生從不同角度思考問題，并給予他們更多的回答機會。

在師生互動環節，我發現有時候學生對我的提問反應較慢，這可能是由于我對問題設計的難度把握不當。因此，我會調整問題的難度，確保它們既能夠激發學生的思考，又不會讓他們感到過于困難。

最后，教學資源的拓展方面，我覺得還可以做得更豐富。我會嘗試收集更多與課文內容相關的圖片、音頻、視頻等多媒體資源，以及相關的課外閱讀材料，以豐富學生的視野，提升他們的文化素養。重點題型整理1.人物形象分析題

-題型：請分析《搭石》中老爺爺的形象特點，并說明他在故事中的作用。

-答案：老爺爺的形象特點是勤勞、善良、樂于助人。他在故事中的作用是維護鄉間小路上的和諧，象征著鄉村人民團結互助的精神。

2.文章主題理解題

-題型：結合《搭石》的內容，談談你對“和諧共生”這一主題的理解。

-答案：通過《搭石》這篇文章，我理解到“和諧共生”是指人與自然、人與人之間相互尊重、相互幫助，共同維護一個和諧的生活環境。

3.文章結構分析題

-題型：《搭石》這篇文章采用了怎樣的敘事結構？請簡要分析。

-答案：《搭石》采用了順敘的敘事結構，按照時間順序講述了搭石的故事，使文章條理清晰，易于理解。

4.情感表達題

-題型：在《搭石》中，作者通過哪些細節描寫表達了人物的情感？

-答案：作者通過描寫老爺爺的動作、神態以及周圍環境的氛圍，如“他一邊走，一邊用腳輕輕敲打地面”等，表達了人物內心的喜悅和對鄉間生活的熱愛。

5.寫作實踐題

-題型：請以《搭石》為靈感，寫一篇關于團結互助的短文。

-答案：（示例）

小時候，我住在鄉下的老家。那里的鄉間小路彎彎曲曲，最讓人頭