0517昆明的雨2024-2025學年八年級語文上冊同步教學設計（河北專版）主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：《昆明的雨》

2.教學年級和班級：八年級語文

3.授課時間：2024年5月17日

4.教學時數：1課時核心素養目標分析本節課旨在培養學生的語文核心素養，包括：提升學生的語言文字運用能力，通過品讀《昆明的雨》中的優美文字，增強對語言的感知和鑒賞能力；培養學生的人文素養，引導學生感受作者對自然的熱愛和對生活的感悟；同時，通過小組合作學習，提高學生的合作溝通能力和解決問題的能力。學習者分析1.學生已經掌握的相關知識：八年級學生在之前的學習中已具備一定的閱讀理解能力和文學鑒賞基礎，能夠理解課文的基本內容，對常見的修辭手法有一定的認識。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：八年級學生對自然景觀和人文情懷較為感興趣，具有較強的想象力和情感共鳴能力。在學習風格上，部分學生偏好獨立思考，喜歡通過文字感受作者情感；而另一部分學生則更傾向于通過小組討論和合作來深入理解課文。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：部分學生可能在理解課文中的地方性文化背景時遇到困難，對昆明特有的風土人情不夠熟悉，影響對文本的深入理解。此外，學生在品味課文中的優美文字時，可能難以把握作者的語言風格和表達技巧，導致鑒賞能力提升受限。在教學過程中，教師需關注這些潛在問題，通過多種教學方法幫助學生克服困難。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源準備1.教材：確保每位學生擁有《昆明的雨》課文教材。

2.輔助材料：準備昆明雨季的圖片、相關視頻片段以及與課文內容相關的音樂，以增強學生對文本情境的理解。

3.教學工具：準備記號筆、筆記本等，供學生做筆記和標注。

4.教室布置：設置分組討論區，確保每個小組有足夠的空間進行討論和分享，同時準備多媒體設備以便展示相關資源。教學過程設計一、導入環節（5分鐘）

1.創設情境：播放一段關于昆明雨季的風景視頻，引導學生觀察畫面，感受昆明雨季的美麗。

2.提出問題：觀看視頻后，提問學生：“同學們，你們對昆明雨季有什么印象？你們認為作者為什么會對昆明的雨如此喜愛？”

3.學生回答：請學生分享自己的看法，教師總結并引出課題《昆明的雨》。

二、講授新課（15分鐘）

1.教學目標：理解課文內容，感受作者對昆明的雨的喜愛之情。

2.教學重點：品味課文中的優美文字，體會作者的情感表達。

3.教學過程：

a.閱讀課文：請學生朗讀課文，注意停頓和語氣，教師巡視指導。

b.分析課文：講解課文中的修辭手法，如比喻、擬人等，引導學生體會作者的表達技巧。

c.情感體驗：請學生分享自己對昆明雨季的感受，教師總結并引導學生體會作者的情感。

三、鞏固練習（10分鐘）

1.練習題目：請學生根據課文內容，完成以下練習：

a.仿寫句子：用比喻、擬人等修辭手法，描述一個你喜歡的自然景觀。

b.情感表達：用自己的話表達對昆明雨季的喜愛之情。

2.學生練習：學生獨立完成練習，教師巡視指導。

3.學生展示：請部分學生展示自己的練習成果，其他學生評價。

四、課堂提問（5分鐘）

1.提問內容：針對課文內容，提出以下問題：

a.作者為什么會對昆明的雨如此喜愛？

b.課文中有哪些修辭手法？它們分別起到了什么作用？

2.學生回答：請學生回答問題，教師總結并點評。

五、師生互動環節（10分鐘）

1.小組討論：將學生分成小組，討論以下問題：

a.課文中有哪些地方體現了作者對昆明的雨的喜愛？

b.你認為作者在文中運用了哪些修辭手法？它們分別起到了什么作用？

2.小組匯報：請各小組派代表匯報討論成果，其他學生補充。

3.教師點評：教師對學生的討論成果進行點評，并總結本節課的重點內容。

六、總結與拓展（5分鐘）

1.總結：回顧本節課的學習內容，強調課文中的修辭手法和作者的情感表達。

2.拓展：請學生課后收集有關昆明雨季的資料，下節課分享。

教學時間總計：45分鐘。教學資源拓展1.拓展資源：

-課外閱讀推薦：《昆明的雨》的作者汪曾祺的其他散文作品，如《受戒》、《故人西辭黃鶴樓》等，通過閱讀作者的更多作品，學生可以更深入地理解作者的風格和情感。

-傳統文化知識：介紹昆明的地方文化，如云南的少數民族文化、茶文化、花文化等，這些文化背景有助于學生更好地理解課文中的細節描寫。

-自然地理知識：介紹昆明及其周邊的自然地理特點，如氣候、植被、水資源等，這些知識可以豐富學生對課文內容的理解。

2.拓展建議：

-學生可以通過圖書館或網絡資源查閱關于昆明雨季的資料，包括歷史文獻、新聞報道、攝影作品等，以增加對課文背景的認識。

-組織學生進行小組合作，每個小組選擇一個與課文內容相關的主題進行深入研究，如昆明的雨與當地居民生活的關系，或者昆明的雨在文學作品中的象征意義。

-安排一次實地考察活動，如果條件允許，可以組織學生參觀昆明的自然景觀，如滇池、西山等，讓學生親身體驗課文中所描述的自然之美。

-開展一次以“雨中的昆明天”為主題的作文比賽，鼓勵學生發揮想象力，用文字描繪自己心中的昆明雨景，提高學生的寫作能力。

-在課后，教師可以布置一些相關的作業，如制作一份關于昆明雨季的手抄報，或者設計一個關于昆明的雨的PPT，以加深學生對課文內容的記憶和理解。

-通過觀看與課文內容相關的紀錄片或電影，如關于昆明雨季的紀錄片，讓學生從視覺和聽覺上感受昆明雨季的特色，增強學習的趣味性和直觀性。

-鼓勵學生閱讀與課文內容相關的詩歌，如古代詩人對雨的描寫，通過對比閱讀，學生可以更深刻地理解作者的情感表達和寫作手法。典型例題講解《昆明的雨》這篇課文中有許多精美的文字和深刻的意象，以下是一些圍繞課文知識點設計的典型例題，以及相應的答案：

1.例題：

文中提到“那是一個很可愛的小城，小得可愛?！闭埛治鲞@句話中“可愛”一詞的表達效果。

答案：

“可愛”一詞在這里既形容了昆明的規模小，又表達了作者對昆明的喜愛之情。通過這樣的用詞，作者巧妙地將小城的特質與自己的情感融合在一起，使讀者能夠感受到昆明獨特的魅力。

2.例題：

請找出文中運用了比喻修辭手法的句子，并分析其作用。

答案：

例如：“雨，像銀針一樣細，像珍珠一樣圓?！边@句話通過將雨滴比作銀針和珍珠，形象地描繪了雨的細小和圓潤，增強了讀者對雨的直觀感受。

3.例題：

分析以下句子中的擬人手法：“那雨，像銀針一樣細，像珍珠一樣圓，落在地上，沒有聲音，也沒有影子。”

答案：

句中的“那雨”被賦予了人的特性，如“沒有聲音，也沒有影子”，這樣的擬人手法使得雨的形象更加生動，增強了文章的文學性。

4.例題：

請解釋“那是一個很可愛的小城，小得可愛?！边@句話中的雙重否定句的表達效果。

答案：

這句話中的雙重否定“小得可愛”實際上是一種肯定的修辭手法，它強調了小城的可愛之處，同時也避免了直接使用“可愛”一詞可能帶來的平淡感，使句子更加富有表現力。

5.例題：

文中提到“那些雨，那些花，那些人，都成了昆明的一部分?！闭埥忉屵@句話中“成了昆明的一部分”的含義。

答案：

這句話表達了作者對昆明獨特風物的深深眷戀，將雨、花、人等元素與昆明緊密聯系在一起，意味著這些元素已經成為昆明這個城市不可分割的一部分，體現了作者對昆明文化的認同和熱愛。教學反思今天這節課，我們學習了《昆明的雨》，這篇文章真是美得讓人陶醉。說實話，每次教授這樣的課文，我都感到既興奮又有些許壓力。興奮的是，每次都能從這些優美的文字中找到新的感悟；壓力則是怕自己無法很好地引導學生進入作者的內心世界。

課前的準備，我花了不少心思。我搜集了關于昆明的資料，想要讓學生們對這篇文章的背景有更深的了解。我還準備了一些與課文內容相關的圖片和音樂，希望能通過多媒體的方式，讓學生們更加直觀地感受到昆明雨季的美麗。

導入環節，我嘗試通過視頻和圖片來激發學生的興趣?？吹綄W生們眼中閃爍的光芒，我知道他們被吸引進來了。我提了一個問題：“你們覺得昆明雨季怎么樣？”孩子們的回答讓我很高興，他們不僅說出了自己的感受，還能結合課文內容進行分析。

講授新課的時候，我著重講解了文章中的修辭手法和情感表達。我發現，學生們對于比喻和擬人這些修辭手法比較容易理解，但是在分析作者情感時，他們似乎有些吃力。這讓我意識到，在今后的教學中，我需要更加細致地引導學生去體會作者的情感。

在鞏固練習環節，我設計了一些仿寫句子和情感表達的練習。學生們表現得非常積極，他們的作品充滿了想象力和創意。這讓我感到欣慰，同時也讓我意識到，我們的語文教學不僅僅是教授知識，更是激發學生的創造力。

課堂提問環節，我提了一些關于課文內容的問題，學生們都能積極回答。不過，我也發現了一些問題。比如，有些學生對于地方性文化背景的理解不夠深入，這可能是由于他們的生活經驗和知識儲備有限。因此，我決定在接下來的教學中，適當增加一些與地方文化相關的教學內容，幫助學生拓展知識面。

在師生互動環節，我嘗試讓學生們分組討論，分享自己的看法。這個過程讓我看到了學生們之間的合作精神，也讓我了解到他們對課文的不同理解。這讓我意識到，在今后的教學中，我應該更多地鼓勵學生之間的交流和合作。

當然，這節課也有一些不足之處。比如，我在講解情感表達時，可能沒有給予學生足夠的時間去消化和吸收。在今后的教學中，我會更加注重學生的個體差異，給予他們更多的個性化指導。內容邏輯關系①本文重點知識點：

a.昆明的自然景觀特點：四季如春、雨量充沛、氣候宜人。

b.作者對昆明的情感態度：喜愛、眷戀、贊美。

c.課文中的修辭手法：比喻、擬人、排比等。

d.地方文化背景：云南