1水到哪里去了（教學設計）-2024-2025學年科學三年級上冊教科版科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）1水到哪里去了（教學設計）-2024-2025學年科學三年級上冊教科版設計思路本課以“水到哪里去了”為主題，結合三年級上冊教科版科學內容，通過實驗探究、觀察記錄、小組討論等方式，引導學生認識水的蒸發和凝結現象，理解水的循環過程。課程設計注重實踐操作，強化學生動手能力和觀察能力，培養學生對科學的興趣和探究精神。核心素養目標培養學生觀察自然現象的能力，提高學生動手操作和實驗探究的技能。增強學生對科學知識的興趣，提升學生運用科學方法解決問題的意識。培養學生合作交流的能力，發展學生的科學思維和創新能力。教學難點與重點1.教學重點，

①理解水在不同環境下的蒸發和凝結現象；

②通過實驗觀察，認識水的三態變化過程；

③學會使用簡單的實驗工具和記錄方法，記錄實驗現象。

2.教學難點，

①理解水的蒸發和凝結是水循環中的重要環節；

②掌握實驗變量控制和實驗結果的準確記錄；

③培養學生在小組合作中有效溝通和分工合作的意識；

④將實驗觀察到的現象與科學知識相結合，形成對水循環完整認識。教學資源-硬件資源：實驗器材（水杯、蒸發皿、酒精燈、溫度計、天平）、記錄本、鉛筆。

-軟件資源：科學教材《三年級上冊》教科版。

-信息化資源：科學教育軟件、圖片和視頻資料（如水循環動畫）。

-教學手段：多媒體教學設備、實驗演示平臺、小組合作學習桌椅。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對水循環的興趣，激發其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道水循環是什么嗎？它在我們生活中扮演著什么角色？”

展示一些關于水循環的圖片或視頻片段，如河流、湖泊、云彩等，讓學生初步感受水循環的魅力或特點。

簡短介紹水循環的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.水循環基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解水循環的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解水循環的定義，包括其主要組成元素或結構，如蒸發、降水、徑流等。

詳細介紹水循環的組成部分或功能，使用圖表或示意圖幫助學生理解水循環的過程。

3.水循環案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解水循環的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的水循環案例進行分析，如城市雨水管理、水資源保護等。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解水循環的多樣性或復雜性。

引導學生思考這些案例對實際生活或學習的影響，以及如何應用水循環知識解決實際問題。

小組討論：讓學生分組討論水循環的未來發展或改進方向，并提出創新性的想法或建議。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與水循環相關的主題進行深入討論，如“如何提高水資源利用效率”。

小組內討論該主題的現狀、挑戰以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對水循環的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現狀、挑戰及解決方案。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節課的主要內容，強調水循環的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節課的學習內容，包括水循環的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調水循環在現實生活或學習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用水循環知識。

7.課后作業（5分鐘）

目標：鞏固學習效果，提高學生的實踐能力。

過程：

布置課后作業：讓學生觀察并記錄一周內水循環的現象，如降雨、蒸發等，并撰寫一篇簡短的觀察報告。教學資源拓展1.拓展資源：

-水資源保護的相關書籍，如《水資源的未來》等，可以為學生提供更深入的水資源知識。

-地理信息系統（GIS）軟件的簡介，介紹GIS在水文分析中的應用，如水資源分布圖、流域分析等。

-水循環的科普文章，適合不同年齡段的閱讀，以增強學生對水循環現象的理解。

-水資源保護的紀錄片或視頻，如《水世界》等，通過視覺媒體展示水資源的珍貴和保護的重要性。

-國際水資源組織的官方網站，提供全球水資源現狀和保護的最新動態。

2.拓展建議：

-學生可以參與社區的水資源保護活動，如清潔河流、節約用水宣傳等，將理論知識應用于實踐。

-組織學生進行實地考察，如參觀水庫、污水處理廠等，直觀感受水資源處理和保護的過程。

-鼓勵學生利用網絡資源，查找有關水循環的實驗步驟和數據分析方法，進行小型的科學探究活動。

-設計一個家庭水資源使用調查表，讓學生記錄和分析家庭一天內的用水情況，提出節約用水的建議。

-開展水循環主題的繪畫或寫作比賽，讓學生通過藝術形式表達對水循環的理解和感悟。

-邀請環保專家或水資源管理人士來校講座，為學生提供更專業的視角和知識。

-通過模擬聯合國（ModelUnitedNations）等形式，讓學生模擬國際水資源會議，討論全球水資源問題。

-利用學校圖書館或在線資源，推薦學生閱讀有關水文學、環境科學等領域的書籍，拓寬知識面。

-組織學生參與水資源保護的志愿者服務，如植樹造林、水質監測等，培養社會責任感。板書設計1.本文重點知識點：

①水循環的概念

②水循環的主要環節：蒸發、降水、徑流

③水循環的意義

2.關鍵詞：

①水循環

②蒸發

③降水

④徑流

3.重點句子：

①“水循環是地球上水分不斷循環的過程。”

②“蒸發是水從液態變為氣態的過程。”

③“降水是水從大氣中降落到地面的過程。”

④“徑流是地表水流向河流、湖泊或海洋的過程。”課堂小結，當堂檢測課堂小結：

在本節課的學習中，我們一起探索了水循環的奧秘。我們了解到，水循環是地球上水分不斷循環的過程，它包括蒸發、降水和徑流三個主要環節。通過實驗和觀察，我們發現了水在不同環境下的蒸發和凝結現象，以及水循環對我們的生活和環境的重要性。

首先，我們學習了水循環的定義，即地球上水分不斷循環的過程。這是理解水循環的基礎。接著，我們詳細了解了水循環的三個主要環節：蒸發、降水和徑流。蒸發是水從液態變為氣態的過程，降水是水從大氣中降落到地面的過程，而徑流是地表水流向河流、湖泊或海洋的過程。

在課堂討論中，我們分析了幾個典型的水循環案例，如城市雨水管理和水資源保護，并探討了這些案例對實際生活或學習的影響。學生們分組討論了水循環的未來發展或改進方向，提出了許多創新性的想法和建議。

為了鞏固今天的學習內容，以下是我們的一些關鍵點和總結：

1.水循環是地球上水分不斷循環的過程，對于維持地球生態平衡至關重要。

2.水循環的三個主要環節是蒸發、降水和徑流。

3.蒸發是水從液態變為氣態的過程，發生在水體表面。

4.降水是水從大氣中降落到地面的過程，包括雨、雪、露等形式。

5.徑流是地表水流向河流、湖泊或海洋的過程，包括地表徑流和地下徑流。

當堂檢測：

1.簡述水循環的定義及其重要性。

2.列舉水循環的三個主要環節，并簡述每個環節的過程。

3.解釋蒸發、降水和徑流之間的關系。

4.舉例說明水循環對人類生活的影響。

5.提出兩個關于如何保護水資源和改善水循環的建議。

檢測完畢后，教師可以對學生的回答進行點評，指出回答中的優點和需要改進的地方。對于回答不準確的學生，教師可以給予個別輔導，確保每位學生都能掌握水循環的相關知識。通過這次檢測，學生可以及時了解自己的學習情況，教師也可以了解學生的學習效果，為后續的教學提供參考。教學反思與改進教學反思與改進是每位教師成長的重要環節。在這節課的回顧中，我想分享一下我的幾點反思和未來的改進計劃。

首先，我對課堂互動的深度和廣度有所反思。雖然學生們在討論水循環的案例時表現出了很高的熱情，但我注意到，部分學生在表達自己的觀點時顯得有些拘謹。這可能是因為他們對某些概念還不夠熟悉，或者缺乏足夠的信心。因此，我計劃在未來的教學中，更多地鼓勵學生參與討論，特別是對于那些平時不太發言的學生，我會嘗試通過小組合作的方式，讓他們在小組內先進行交流，然后再在全班分享，這樣既能提高他們的參與度，也能增強他們的自信心。

其次，我在實驗環節的指導上也有所體會。雖然實驗步驟設計得比較清晰，但在實際操作中，我發現有些學生對于如何控制變量和記錄數據感到困惑。為了解決這個問題，我打算在課前準備更詳細的實驗指導手冊，并在實驗過程中進行一對一的輔導，確保每個學生都能正確理解實驗目的和步驟。

此外，我對課堂小結和當堂檢測的效果進行了反思。雖然學生們能夠回答出基本的問題，但在一些更深層次的問題上，他們的回答還不夠準確。這讓我意識到，我需要更深入地挖掘教材內容，設計更具挑戰性的問題，以激發學生的思考。同時，我也計劃在課后提供一些拓展閱讀材料，讓學生在課外繼續探索水循環的奧秘。

在改進措施方面，我有以下幾點計劃：

1.增加課堂互動環節，設計更多開放性問題，鼓勵學生積極參與討論。

2.優化實驗指導，提供更詳細的實驗手冊，并在