2024年春七年級語文下冊第三單元9阿長與《山海經(jīng)》教學(xué)實(shí)錄新人教版學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點(diǎn)教具設(shè)計(jì)意圖本節(jié)課通過《阿長與《山海經(jīng)》》一文，引導(dǎo)學(xué)生體會魯迅對童年生活的回憶和對阿長的懷念之情，同時了解《山海經(jīng)》的文化內(nèi)涵。通過分析文章結(jié)構(gòu)和寫作手法，提升學(xué)生的閱讀理解和寫作能力，培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力，引導(dǎo)學(xué)生通過文學(xué)作品感受人物情感和思想，提升對傳統(tǒng)文化的認(rèn)識和欣賞。增強(qiáng)學(xué)生的文化自信，激發(fā)對歷史文化的探索興趣。同時，訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力和寫作技巧，提高語文素養(yǎng)。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)，

①理解并分析魯迅在《阿長與《山海經(jīng)》》中表達(dá)的對童年生活的回憶和對阿長的情感。

②把握《山海經(jīng)》的文化背景，理解其對魯迅文學(xué)創(chuàng)作的影響。

③學(xué)會從文學(xué)作品中提取信息，運(yùn)用多種寫作手法表達(dá)個人情感和觀點(diǎn)。

2.教學(xué)難點(diǎn)，

①深入理解魯迅復(fù)雜的人物形象和獨(dú)特的寫作風(fēng)格。

②將歷史背景與文學(xué)創(chuàng)作相結(jié)合，理解作品的社會文化意義。

③在閱讀和分析過程中，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和批判性思維的能力，能夠從多個角度解讀文學(xué)作品。教學(xué)資源軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、教學(xué)課件、書籍《魯迅全集》

課程平臺：學(xué)校語文教學(xué)平臺、在線閱讀平臺

信息化資源：《山海經(jīng)》相關(guān)資料、魯迅生平及作品介紹

教學(xué)手段：課堂討論、小組合作學(xué)習(xí)、多媒體展示教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：圍繞《阿長與《山海經(jīng)》》一文，設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，如“阿長的人物形象有何特點(diǎn)？”“《山海經(jīng)》在魯迅作品中扮演了什么角色？”等，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀《阿長與《山海經(jīng)》》一文，理解魯迅對童年生活的回憶和對阿長的情感。

思考預(yù)習(xí)問題：針對預(yù)習(xí)問題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺或老師處。

方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺、微信群等，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：通過講述魯迅的生平故事或展示《山海經(jīng)》的插圖，引出本節(jié)課的主題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識點(diǎn)：詳細(xì)講解魯迅在《阿長與《山海經(jīng)》》中的寫作手法和人物刻畫，結(jié)合文本中的具體例子，幫助學(xué)生理解。

組織課堂活動：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生分享對《山海經(jīng)》的理解，以及它對魯迅創(chuàng)作的影響。

解答疑問：針對學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問，如“魯迅為何對《山海經(jīng)》如此著迷？”等，進(jìn)行及時解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

聽講并思考：認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論，分享自己的觀點(diǎn)和理解。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

方法/手段/資源：

講授法：通過詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解魯迅的寫作手法和人物刻畫。

實(shí)踐活動法：通過小組討論等活動，讓學(xué)生在實(shí)踐中應(yīng)用所學(xué)知識。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：布置閱讀魯迅其他作品的作業(yè)，如《從百草園到三味書屋》，讓學(xué)生進(jìn)一步了解魯迅的文學(xué)世界。

提供拓展資源：提供與《山海經(jīng)》相關(guān)的書籍、網(wǎng)站、視頻等資源，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和探索。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

完成作業(yè)：認(rèn)真完成閱讀作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考。

反思總結(jié)：對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議。

方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

閱讀魯迅的其他作品，如《從百草園到三味書屋》、《故鄉(xiāng)》、《社戲》等，了解魯迅的文學(xué)風(fēng)格和人物刻畫。

研究《山海經(jīng)》的起源、內(nèi)容、文化價(jià)值，以及它對后世文學(xué)、藝術(shù)、民俗等方面的影響。

探索魯迅與《山海經(jīng)》之間的聯(lián)系，分析魯迅在作品中如何運(yùn)用《山海經(jīng)》的元素和思想。

2.拓展建議：

閱讀魯迅作品：

-《從百草園到三味書屋》：通過魯迅對童年生活的回憶，感受魯迅對美好時光的懷念和對現(xiàn)實(shí)生活的批判。

-《故鄉(xiāng)》：理解魯迅對故鄉(xiāng)的深厚感情，以及他對故鄉(xiāng)變遷的憂慮。

-《社戲》：了解魯迅對民間藝術(shù)的關(guān)注，以及他對社會現(xiàn)實(shí)的批判。

研究《山海經(jīng)》：

-閱讀《山海經(jīng)》原文，了解其豐富的神話傳說和地理知識。

-研究學(xué)者對《山海經(jīng)》的研究成果，如郭沫若的《山海經(jīng)研究》、袁珂的《山海經(jīng)校注》等。

-觀看與《山海經(jīng)》相關(guān)的紀(jì)錄片，如《山海經(jīng)：神秘的大地》、《山海經(jīng)：異獸志》等。

探索魯迅與《山海經(jīng)》的聯(lián)系：

-分析魯迅作品中出現(xiàn)的《山海經(jīng)》元素，如《阿長與《山海經(jīng)》》中的“山海經(jīng)圖”。

-研究魯迅為何對《山海經(jīng)》如此著迷，以及《山海經(jīng)》對魯迅創(chuàng)作的影響。

-通過比較魯迅與《山海經(jīng)》中的神話傳說，探討魯迅在文學(xué)創(chuàng)作中的創(chuàng)新和突破。

課外實(shí)踐活動：

-組織學(xué)生參觀博物館、圖書館，了解《山海經(jīng)》的歷史和文化背景。

-開展小組討論，讓學(xué)生分享對魯迅作品和《山海經(jīng)》的理解和感悟。

-創(chuàng)作以《山海經(jīng)》為題材的文學(xué)作品、繪畫作品等，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

拓展閱讀推薦：

-魯迅：《吶喊》、《彷徨》、《野草》等

-袁珂：《山海經(jīng)校注》

-郭沫若：《山海經(jīng)研究》

-張光直：《中國考古學(xué)》

-費(fèi)孝通：《鄉(xiāng)土中國》

通過以上拓展資源和建議，學(xué)生可以更全面地了解魯迅的文學(xué)創(chuàng)作和《山海經(jīng)》的文化內(nèi)涵，提高語文素養(yǎng)和審美能力。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.結(jié)合學(xué)生興趣，設(shè)計(jì)互動式教學(xué)活動。在講解《阿長與《山海經(jīng)》》時，可以引入一些與魯迅生平和《山海經(jīng)》相關(guān)的游戲或角色扮演，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。

2.鼓勵學(xué)生跨學(xué)科學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生將文學(xué)與歷史、地理、藝術(shù)等學(xué)科知識相結(jié)合，拓寬學(xué)生的知識視野。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.部分學(xué)生對魯迅作品的理解存在困難。由于魯迅的作品語言較為晦澀，部分學(xué)生可能難以理解其深層含義，因此在教學(xué)過程中需要更多關(guān)注學(xué)生的理解情況。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系不夠緊密。雖然《阿長與《山海經(jīng)》》講述的是魯迅的童年回憶，但部分學(xué)生可能覺得離自己的生活較遠(yuǎn)，因此在教學(xué)中需要找到更多與學(xué)生生活相聯(lián)系的內(nèi)容。

反思改進(jìn)措施（三）

1.豐富教學(xué)手段，提高學(xué)生的理解能力。可以通過制作教學(xué)視頻、舉辦講座等方式，幫助學(xué)生更好地理解魯迅的作品。同時，鼓勵學(xué)生通過查閱資料、小組討論等方式，共同探討作品中的難點(diǎn)。

2.調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的興趣。在教學(xué)中，可以適當(dāng)增加一些與學(xué)生的實(shí)際生活相關(guān)的內(nèi)容，如講述魯迅在生活中的趣事，或者引導(dǎo)學(xué)生思考作品中的現(xiàn)實(shí)意義。

3.關(guān)注學(xué)生的個性化需求，實(shí)施差異化教學(xué)。針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和興趣，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方案，讓每個學(xué)生都能在課堂上有所收獲。

4.加強(qiáng)與家長的溝通，共同促進(jìn)學(xué)生的成長。通過家訪、家長會等形式，了解學(xué)生在家庭中的學(xué)習(xí)情況，與家長共同關(guān)注學(xué)生的成長，形成家校合力。

5.持續(xù)學(xué)習(xí)，提升自身教學(xué)水平。教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念和方法，關(guān)注教育動態(tài)，以便更好地適應(yīng)教育教學(xué)改革的需求。板書設(shè)計(jì)1.本文重點(diǎn)知識點(diǎn)：

①阿長的人物形象分析：善良、熱心、有趣、迷信。

②《山海經(jīng)》的文化內(nèi)涵：神話傳說、地理知識、民俗風(fēng)情。

③魯迅的童年回憶：溫馨、苦澀、對美好生活的向往。

2.詞語：

①阿