9古詩三首-雪梅教學設計-2024-2025學年四年級上冊語文統編版科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）9古詩三首-雪梅教學設計-2024-2025學年四年級上冊語文統編版教學內容分析1.本節課的主要教學內容：《古詩三首-雪梅》

2.教學內容與學生已有知識的聯系：本節課所選詩歌均為唐代詩人陸游所作，與學生之前學習的唐詩知識相銜接。同時，詩歌中的自然景觀描寫與學生日常觀察生活緊密相關，有助于提高學生對自然環境的認識和審美能力。教學內容涉及統編版語文四年級上冊第二單元詩歌學習，包括《梅花》、《山行》、《望廬山瀑布》等作品。核心素養目標1.培養學生的審美感知，通過欣賞《雪梅》這首詩，讓學生感受古典詩詞的韻律美和意境美。

2.提升學生的文化理解，引導學生了解古代詩人對自然景觀的感悟，增強對中國傳統文化的認同感。

3.增強學生的語言建構與運用能力，通過學習詩歌的語言特點，提高學生的語言表達和文學鑒賞水平。

4.培養學生的思維發展與提升，通過分析詩歌中的意象和情感，鍛煉學生的邏輯思維和批判性思維能力。教學難點與重點1.教學重點，

①理解《雪梅》這首詩的意境和詩人的情感表達。通過分析詩歌中的意象，如雪梅的傲骨、梅花的高潔等，幫助學生理解詩人對自然界的感悟和對品格的贊美。

②指導學生運用古典詩詞的閱讀方法，如通過注釋理解生僻字詞，通過分析韻律體會詩歌的音樂美，通過品讀領悟詩歌的意境。

2.教學難點，

①深入挖掘詩歌中的深層含義，引導學生理解詩人通過雪梅這一意象所表達的人生哲理，如堅強不屈、潔身自好等品質。

②培養學生的創造性思維，鼓勵學生在理解和背誦的基礎上，進行詩歌的二次創作，如續寫、改寫或仿寫，以加深對詩歌的理解和感悟。

③引導學生學會鑒賞古典詩詞，通過對比分析，讓學生理解不同詩人對同一主題的不同表達方式，提高文學鑒賞能力。教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（如投影儀、音響）、電子書包（含教學軟件）、筆記本電腦。

-課程平臺：語文教學平臺、學校內部網絡資源庫。

-信息化資源：古典詩詞欣賞視頻、詩歌朗誦音頻、相關的詩詞背景資料電子文檔。

-教學手段：板書、實物展示（如梅花標本）、圖片展示（梅花圖片）、互動討論環節。教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發興趣：教師展示梅花和雪的圖片，引導學生觀察并描述畫面，激發學生對自然美景的興趣。

-回顧舊知：教師提問：“同學們，我們之前學過哪些關于梅花的詩句？誰能給大家分享一下？”通過提問，回顧學生對梅花相關知識的已有認知。

2.新課呈現（約20分鐘）

-講解新知：教師介紹《雪梅》這首詩的作者陸游及其生平，讓學生了解詩歌產生的背景。

-舉例說明：教師朗讀《雪梅》全文，并逐句解釋詩句的含義，幫助學生理解詩歌內容。

-互動探究：教師提出問題，如“詩中的雪梅有哪些特點？”引導學生思考并回答，進一步加深對詩歌的理解。

3.情境體驗（約10分鐘）

-學生活動：教師組織學生分組，每組選取一句詩句，用動作或繪畫的形式表現詩句的意境。

-教師指導：教師巡視各小組，給予必要的指導和幫助，確保學生能夠充分表達詩句的意境。

4.詩歌朗誦（約10分鐘）

-學生活動：各小組選派代表進行《雪梅》的朗誦，其他學生認真聆聽并評價。

-教師指導：教師對學生的朗誦進行點評，指出優點和不足，并給予改進建議。

5.練習鞏固（約15分鐘）

-學生活動：教師發放《雪梅》的背誦卡片，學生進行自主背誦，鞏固所學知識。

-教師指導：教師巡視學生背誦情況，對背誦有困難的學生給予個別輔導。

6.課堂小結（約5分鐘）

-教師總結：回顧本節課的學習內容，強調《雪梅》這首詩所表達的主題和情感。

-學生反思：引導學生思考如何將詩歌中的精神品質應用到日常生活中。

7.布置作業（約2分鐘）

-教師布置作業：要求學生回家后背誦《雪梅》全文，并嘗試用現代文改寫其中一句詩句。

8.教學延伸（約5分鐘）

-教師提出問題：“同學們，你們還知道哪些描寫梅花的詩句？”鼓勵學生分享，拓寬學生的知識面。

-教師總結：通過本節課的學習，希望同學們能夠更加熱愛古典詩詞，傳承和發揚中華民族的優秀文化。學生學習效果學生學習效果：

1.知識掌握：

-學生能夠準確地理解和背誦《雪梅》這首詩，掌握詩歌的基本內容。

-學生了解了陸游的生平及其詩歌創作的特點，對中國古典文學有更深入的認識。

-學生能夠識別和解釋詩中的意象，如雪梅的堅韌、梅花的傲骨等，增強了文學鑒賞能力。

2.能力提升：

-學生通過分析詩句，學會了如何從古典詩詞中提取信息，提高了閱讀理解能力。

-學生在朗誦和背誦過程中，語言表達能力和記憶力得到鍛煉。

-學生在小組活動中，學會了合作和溝通，提高了團隊協作能力。

3.思維發展：

-學生通過對比分析不同詩句對梅花的描繪，培養了批判性思維能力。

-學生在探討詩歌意境和作者情感時，邏輯思維能力得到提升。

-學生在詩歌續寫、改寫或仿寫中，創造性思維能力得到發展。

4.情感態度與價值觀：

-學生通過學習《雪梅》，對梅花這一傳統意象有了更深刻的理解，增強了民族自豪感。

-學生在體會詩人情感的過程中，學會了欣賞自然美和人格美，培養了高尚的審美情趣。

-學生在詩歌學習中，學會了從詩歌中汲取精神力量，如堅韌、高潔等品質，對個人品德的提升產生了積極影響。

5.實踐應用：

-學生在課堂上的互動探究和小組活動中，將所學知識應用于實際，如通過繪畫、表演等方式展現詩歌意境。

-學生通過背誦和改寫詩句，將古典詩詞的精髓內化于心，外化于行。

-學生在日常生活中，能夠運用所學到的詩歌知識和情感體驗，提升自己的文化素養和生活品質。課后作業1.背誦作業：

-請背誦《雪梅》這首詩，并在家長或老師的幫助下，正確書寫生僻字詞。

2.翻譯練習：

-將《雪梅》中你認為最富有意境的一句詩翻譯成現代漢語。

示例：原句：“梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香。”

翻譯：梅花雖然比雪白三分，但雪卻比不上梅花的香氣。

3.情境分析：

-結合詩句“梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香”，分析詩人通過雪梅的對比，表達了怎樣的情感和哲理。

示例：詩人通過雪梅的對比，贊美了梅花不畏嚴寒、高潔堅貞的品質，同時也表達了人生哲理，即真正的美在于內在的香氣和品格，而非外表的華麗。

4.詩歌續寫：

-以“梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香”為開頭，續寫一段詩句，展現你對梅花的理解和感悟。

示例：梅香溢滿山，風雪不侵身。傲骨凌寒雪，高潔映日新。

5.詩歌改寫：

-將《雪梅》中的一句詩句改寫成散文，要求保持原詩的意境和情感。

示例：原句：“梅須遜雪三分白。”

改寫：梅花，雖不及雪的潔白，卻以其獨特的風姿，在寒冷的冬日里綻放，彰顯著生命的頑強與高潔。

6.詩歌仿寫：

-仿照《雪梅》中的對比手法，以另一種自然景物為主題，創作一首小詩。

示例：竹影映清溪，水清映竹姿。風吹竹影動，清溪亦悠悠。

7.詩歌討論：

-與家人或朋友分享你對《雪梅》這首詩的理解，并討論你對梅花這一意象的看法。

示例：討論可以圍繞梅花象征的意義、詩人在詩中表達的情感以及這首詩對你個人情感的啟發等方面展開。內容邏輯關系1.詩歌結構分析

①本文重點知識點：詩歌的起承轉合結構。

②重點詞句：《雪梅》的開頭“梅須遜雪三分白”，承前啟后，引出下文對梅花與雪的對比。

③邏輯關系：首句點題，引出主題，為后續的對比和議論做鋪墊。

2.意象運用

①本文重點知識點：梅花和雪作為詩歌的主要意象。

②重點詞句：“雪卻輸梅一段香”，通過梅花與雪的對比，突出了梅花的香氣。

③邏輯關系：通過對比，強化了梅花的特點，進而表達了詩人對梅花高潔品質的贊美。

3.情感表達

①本文重點知識點：詩人的情感態度。

②重點詞句：“梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香”，體現了詩人對梅花的喜愛和贊美。

③邏輯關系：詩歌通過對比的手法，表達了詩人對梅花高潔品質的贊美之情。

4.主題思想

①本文重點知識點：詩歌的主題思想。

②重點詞句：“梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香”，寓意著內在品質勝過外在形式。

③邏輯關系：詩歌通過梅花與雪的對比，傳達了內在美高于外在美的主題思想。

5.文化內涵

①本文重點知識點：詩歌的文化內涵。

②重點詞句：“梅”、“雪”等自然景物，富含中國傳統文化中的象征意義。

③邏輯關系：詩歌中的自然景物意象，體現了中國傳統文化中對自然美的崇尚和人格品質的追求。教學反思與改進在教學《雪梅》這首詩的過程中，我深刻地意識到了教學相長的道理。以下是我對這次教學的一些反思和改進計劃。

首先，我覺得課堂的互動性還有待加強。雖然我在課堂上設計了一些互動環節，比如讓學生分組討論詩句的意境，但實際效果并不理想。有些學生參與度不高，可能是由于他們對古詩的興趣不夠濃厚或者對課堂活動的形式不夠適應。因此，我計劃在未來的教學中，嘗試更多樣化的互動方式，比如引入角色扮演、詩歌接龍等游戲，以激發學生的興趣和參與度。

其次，我發現部分學生對詩歌中的意象理解不夠深入。比如，在分析“梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香”這句詩時，有些學生只看到了梅花和雪的外在對比，而沒有體會到詩人想要表達的深層含義。為了解決這個問題，我打算在教學中加入更多的背景知識介紹，比如梅花在中國文化中的象征意義，以及陸游的生平和創作背景，幫助學生更好地理解詩歌。

再者，我發現有些學生在背誦和默寫詩句時，容易出錯。這可能是由于他們對詩句的記憶不夠牢固，或者對生僻字詞的掌握不夠熟練。為了提高學生的記憶效果，我計劃在未來的教學中，采用多種記憶方法，如聯想記憶、分組記憶等，并定期進行默寫練習，幫助學生鞏固記憶。

此外，我