11我是一張紙（教學設計）部編版道德與法治二年級下冊主備人備課成員設計思路本課以“我是一張紙”為主題，結合二年級下冊道德與法治課程內容，通過互動、實踐等方式，引導學生了解紙張的來源、制作過程及其在生活中的重要性，培養學生的節約意識和環保觀念。課程設計注重實際操作與理論知識的結合，以學生為主體，激發學習興趣，提高道德素養。核心素養目標培養學生對資源的珍惜和保護意識，提高環保實踐能力；增強學生的社會責任感和公民意識，認識到個人行為對環境的影響；提升學生的動手操作能力和創新思維，通過實踐活動體驗紙張的循環利用。重點難點及解決辦法重點：

1.學生對紙張循環利用的認識和實際操作能力。

2.培養學生對節約用紙的環保意識。

難點：

1.將抽象的環保理念轉化為具體可行的環保行為。

2.激發學生主動參與環保實踐的興趣。

解決辦法與突破策略：

1.通過實地參觀造紙廠或觀看視頻，讓學生直觀了解紙張的制造過程，增強環保意識。

2.設計互動游戲和小組合作活動，讓學生在實踐中學習紙張的循環利用。

3.利用多媒體教學手段，展示不同材質的紙張制作過程，激發學生動手操作的欲望。

4.邀請環保志愿者分享環保故事，增強學生的社會責任感和參與環保實踐的動力。學具準備Xxx課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源-軟硬件資源：筆記本電腦、投影儀、音響設備

-課程平臺：班級微信群、校園學習平臺

-信息化資源：環保教育視頻、紙張制作過程動畫

-教學手段：互動游戲卡片、環保宣傳海報、實踐操作材料（如廢紙、剪刀、膠水等）教學過程設計一、導入環節（5分鐘）

1.播放環保公益廣告，引導學生思考：我們生活中有哪些浪費紙張的行為？

2.提問：同學們，你們知道一張紙是怎么來的嗎？它對我們的生活有什么作用？

3.學生分享，教師總結：紙張來源于樹木，是生活中不可或缺的物品。

二、講授新課（15分鐘）

1.講解紙張的制造過程，展示造紙動畫或圖片，讓學生了解造紙的基本步驟。

2.提問：造紙過程中需要用到哪些資源？這些資源是如何被利用的？

3.學生回答，教師總結：造紙需要用到樹木、水、能源等資源。

4.講解紙張的循環利用，展示廢紙回收再利用的實例。

5.提問：為什么我們要節約用紙？如何做到節約用紙？

6.學生討論，教師總結：節約用紙可以保護樹木，減少資源浪費，有利于環保。

三、鞏固練習（10分鐘）

1.分發互動游戲卡片，讓學生在小組內進行“紙張接力”游戲，鞏固對紙張循環利用的認識。

2.學生展示游戲過程，教師點評。

3.分發環保宣傳海報，讓學生根據所學知識設計宣傳標語，提高環保意識。

四、課堂提問（5分鐘）

1.提問：在日常生活中，我們如何做到節約用紙？

2.學生分享自己的節約用紙經驗，教師點評。

3.提問：如果我們每個人都做到節約用紙，會對環境產生什么影響？

4.學生討論，教師總結：節約用紙可以減少樹木砍伐，保護生態環境。

五、師生互動環節（10分鐘）

1.教師提問：同學們，你們認為環保對我們來說重要嗎？為什么？

2.學生回答，教師總結：環保對我們來說非常重要，它關系到我們的生存環境和未來。

3.教師提問：我們能為環保做些什么？

4.學生討論，教師總結：我們可以從身邊的小事做起，如節約用紙、減少塑料使用等。

5.教師提問：你們認為環保教育對你們有什么意義？

6.學生回答，教師總結：環保教育讓我們認識到環保的重要性，激發我們積極參與環保實踐。

六、核心素養拓展（5分鐘）

1.教師提問：同學們，你們知道我國在環保方面有哪些成就？

2.學生回答，教師總結：我國在環保方面取得了顯著成就，如實施垃圾分類、推廣新能源汽車等。

3.教師提問：作為新時代的青少年，我們應該如何為環保事業貢獻力量？

4.學生討論，教師總結：我們應該樹立環保意識，積極參與環保活動，為建設美麗中國貢獻力量。

七、總結與作業布置（5分鐘）

1.教師總結本節課的學習內容，強調節約用紙的重要性。

2.布置作業：回家后，向家人宣傳節約用紙的意義，并嘗試在家中實施節約用紙措施。

教學過程設計總用時：45分鐘教學資源拓展1.拓展資源：

-環保組織簡介：介紹國內外知名的環保組織，如世界自然基金會（WWF）、綠色和平組織等，讓學生了解環保組織的使命和活動。

-紙張生產與回收知識：提供關于紙張生產過程中的資源消耗和回收利用的數據，以及不同類型紙張的環保特性。

-環保法律法規：介紹與環保相關的法律法規，如《中華人民共和國環境保護法》、《中華人民共和國森林法》等，增強學生的法律意識。

2.拓展建議：

-環保實踐活動：組織學生參與校園或社區的環境保護活動，如植樹節植樹、垃圾分類宣傳等，讓學生在實踐中體驗環保的重要性。

-環保主題演講：鼓勵學生以“節約用紙，從我做起”為主題進行演講，提高學生的表達能力和環保意識。

-環保繪畫比賽：舉辦環保主題繪畫比賽，讓學生通過繪畫表達對環保的理解和創意。

-環保知識競賽：組織環保知識競賽，檢驗學生對環保知識的掌握程度，激發學習興趣。

-環保調查報告：引導學生進行環保調查，如調查家庭或學校用紙情況，分析問題并提出改進建議。

-環保科技小制作：鼓勵學生利用廢舊紙張制作環保工藝品，培養創新能力和環保意識。

-環保宣傳冊制作：讓學生分組制作環保宣傳冊，內容包括環保知識、節約用紙的小竅門等，提高學生的團隊協作能力和宣傳能力。典型例題講解例題1：如果我國每年消耗紙張量為100萬噸，每噸紙張來源于100棵樹，那么每年大約需要砍伐多少棵樹？

解答：每年消耗紙張量為100萬噸，每噸紙張來源于100棵樹，因此每年需要的樹木數量為：

100萬噸×100棵/噸=10億棵

例題2：小明每天上學需要使用10張紙，周末兩天共使用多少張紙？

解答：小明每天上學使用10張紙，周末兩天共使用：

10張/天×2天=20張

例題3：小華的作業本每頁使用20克紙，一本作業本共有50頁，這本作業本大約使用了多少克紙？

解答：每頁使用20克紙，一本作業本共有50頁，因此這本作業本使用的紙張總量為：

20克/頁×50頁=1000克

例題4：小紅家每個月收到10封電子郵件，每封郵件平均打印2頁紙，那么小紅家每個月大約需要使用多少張紙？

解答：小紅家每個月收到10封電子郵件，每封郵件平均打印2頁紙，因此每個月需要的紙張數量為：

10封×2頁/封=20頁

例題5：小王的班級共有40人，每次考試每人平均使用5張試卷紙，那么每次考試全班大約需要使用多少張試卷紙？

解答：小王的班級共有40人，每次考試每人平均使用5張試卷紙，因此每次考試全班需要的試卷紙數量為：

40人×5張/人=200張

這些例題旨在幫助學生理解紙張的使用量與環境保護之間的關系，通過具體的計算，讓學生認識到節約用紙的重要性。通過解決這些問題，學生可以學會如何將理論知識應用到實際生活中，提高他們的環保意識和計算能力。課堂1.課堂評價：

-提問評價：在課堂上通過提問，檢查學生對紙張循環利用和環保意識的理解程度。例如，詢問學生紙張的來源、造紙過程、節約用紙的方法等。

-觀察評價：觀察學生在課堂上的參與度和互動情況，包括提問、回答問題、小組討論等，以評估學生的課堂表現。

-實踐操作評價：通過學生的實際操作，如制作環保宣傳冊、參與環保游戲等，觀察學生的動手能力和環保實踐能力。

-小組合作評價：評估學生在小組合作中的溝通能力、協作精神和解決問題的能力。

2.作業評價：

-作業內容：布置與紙張循環利用和環保意識相關的作業，如調查家庭或學校用紙情況、設計環保標語、撰寫環保日記等。

-作業批改：對學生的作業進行認真批改，關注作業的完整性、正確性和創意性。

-作業點評：在作業批改過程中，給予學生具體的點評和建議，指出優點和需要改進的地方。

-及時反饋：將批改結果及時反饋給學生，鼓勵學生在下次作業中改進不足。

-作業展示：定期組織作業展示活動，讓學生分享自己的成果，提高學生的自信心和積極性。

3.課堂測試：

-設計課堂測試題，涵蓋本節課的重點知識點，如紙張的來源、環保措施、節約用紙的方法等。

-通過測試了解學生對知識的掌握程度，及時調整教學策略。

-測試結果分析：分析測試結果，了解學生的整體學習情況，為后續教學提供依據。

4.學生自評與互評：

-引導學生進行自我評價，反思自己在課堂上的表現和學習成果。

-組織學生進行互評，讓學生相互學習，共同進步。

5.家長反饋：

-與家長溝通，了解學生在家庭中的環保行為和用紙情況。

-鼓勵家長參與學生的環保教育，共同培養學生的環保意識。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.融入生活實例：在講解紙張循環利用時，結合學生日常生活中的實際例子，如家庭用紙、學校用紙等，讓學生更容易理解環保的重要性。

2.多媒體輔助教學：利用多媒體技術，如視頻、動畫等，直觀展示紙張的制造過程和回收利用，提高學生的學習興趣。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生參與度不足：在課堂討論和互動環節，部分學生參與度不高，可能是因為對環保知識缺乏興趣或自信心不足。

2.教學方法單一：主要依賴講解和演示，缺乏多樣化的教學手段，可能導致學生的學習效果不佳。

3.評價方式單一：主要依靠課堂測試和作業評價，缺乏對學生實踐能力和創新思維的評估。

反思改進措施（三）

1.提高學生參與度：通過設計互動游戲、小組討論等活動，激發學生的學習興趣，鼓勵他們積極參與課堂討論。

2.豐富教學手段：結合實物教學、角色扮演、案例分析等多種教學方法，讓學生在多樣化的學習環境中提高學習效果。

3.拓展評價方式：除了課堂測試和作業評價，增加實踐能力評估和創新思維評價，如環保項目設計、環保演講等，全面評估學生的學習成果。

4.加強家校合作：與家長保持溝通，共同關注學生的環保行為和用紙習慣，形成家校共育的良好氛圍