6《有多少浪費本可避免》教學設計-2023-2024學年道德與法治四年級下冊統編版授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間課程基本信息1.課程名稱：《有多少浪費本可避免》

2.教學年級和班級：四年級

3.授課時間：2023年4月10日上午第二節課

4.教學時數：1課時核心素養目標分析學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：四年級學生已經具備了一定的道德認知基礎，能夠理解節約資源的重要性，但他們對浪費的具體形式和程度可能認識不足。他們可能已經學習過一些關于環保和節約的資源課程，但對浪費的分類和具體案例的了解有限。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：四年級學生對社會現象和日常生活問題有一定的興趣，他們喜歡通過故事和實例來學習。學生的學習能力在逐步提高，能夠進行簡單的分析和討論。學習風格上，他們既有獨立思考的能力，也樂于與同伴合作學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：學生在理解浪費的概念時可能存在困難，尤其是在區分浪費和合理消費的界限上。此外，由于生活經驗的限制，他們可能難以識別和評價身邊的浪費現象。在討論和表達個人觀點時，部分學生可能因為缺乏自信而表現不佳。教學資源-教學視頻：節約資源、減少浪費的相關視頻片段

-教學圖片：展示生活中浪費現象的圖片集

-案例資料：關于節約和浪費的案例故事和數據分析

-實物教具：可回收物品、一次性用品等實物對比展示

-教學平臺：學校內部教學平臺，用于上傳教學資源和學生互動

-信息化資源：網絡上的節約資源相關的文章、圖表等資料

-教學手段：多媒體課件、板書、小組討論、角色扮演等教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對浪費現象的興趣，激發其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們在生活中遇到過浪費的情況嗎？比如食物、水、電等，你們覺得這些浪費有什么影響？”

展示一些關于浪費現象的圖片或視頻片段，讓學生直觀感受浪費的嚴重性。

簡短介紹浪費的概念，強調節約資源的重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解浪費的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解浪費的定義，包括浪費的種類、原因和危害。

詳細介紹浪費的組成部分，如食物浪費、能源浪費等，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

3.案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解浪費的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的浪費案例進行分析，如食物浪費的“光盤行動”、能源浪費的“節能小竅門”等。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解浪費的多樣性或復雜性。

引導學生思考這些案例對實際生活或學習的影響，以及如何從個人做起減少浪費。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與浪費相關的主題進行深入討論，如“如何減少家庭食物浪費”。

小組內討論該主題的現狀、挑戰以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對浪費的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現狀、挑戰及解決方案。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節課的主要內容，強調浪費的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節課的學習內容，包括浪費的定義、案例分析、小組討論等。

強調節約資源的重要性，鼓勵學生在日常生活中踐行節約，減少浪費。

布置課后作業：讓學生調查自己家庭或班級一周內的浪費情況，并思考如何改進，下節課分享自己的發現和建議。

7.拓展活動（5分鐘）

目標：鼓勵學生將所學知識應用于實踐，培養環保意識。

過程：

教師提出一些簡單的節約小竅門，如關閉水龍頭、節約用電等，讓學生在日常生活中實踐。

鼓勵學生在家庭或學校推廣這些節約措施，形成良好的節約習慣。學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.知識掌握：通過本節課的學習，學生能夠準確地理解和掌握浪費的定義、分類、原因和危害等相關知識。他們能夠識別生活中常見的浪費現象，如食物浪費、能源浪費等，并了解這些浪費對環境、經濟和社會的負面影響。

2.思維能力：學生在案例分析和小組討論環節中，鍛煉了分析問題和解決問題的能力。他們能夠從多個角度思考浪費現象，并提出減少浪費的有效措施。這種能力的提升有助于他們在日常生活中面對類似問題時，能夠更加理智和環保地做出選擇。

3.合作能力：在小組討論環節，學生需要與同伴共同合作，共同完成討論任務。這一過程中，他們學會了傾聽他人的觀點，尊重他人，并能夠有效地與他人溝通。這種合作能力的提升對于他們在團隊工作和未來職場中具有重要意義。

4.環保意識：通過學習，學生的環保意識得到了增強。他們認識到節約資源、減少浪費的重要性，并開始關注身邊的環境問題。這種環保意識的培養有助于他們在日常生活中養成節約資源、保護環境的良好習慣。

5.價值觀形成：學生在學習過程中，逐漸形成了正確的價值觀。他們認識到浪費是不可取的，節約資源、保護環境是每個人的責任。這種價值觀的形成有助于他們在面對生活和工作中的選擇時，更加關注可持續發展。

6.行動力：在課后作業中，學生通過調查自己家庭或班級一周內的浪費情況，并思考如何改進，提升了他們的行動力。他們能夠將所學知識應用于實際生活，努力減少浪費，成為環保行動的實踐者。

7.表達能力：在課堂展示和點評環節，學生需要向全班展示自己的討論成果。這一過程中，他們的表達能力和自信心得到了提升。他們能夠清晰地表達自己的觀點，并與他人進行有效溝通。

8.情感態度：通過學習，學生對浪費現象有了更加深刻的認識，從而在情感態度上產生了積極的改變。他們開始關注浪費問題，對浪費現象表示不滿，并愿意為減少浪費貢獻自己的力量。典型例題講解1.例題一：假設一個班級有50名學生，如果每個學生每天浪費10毫升水，一年（365天）總共會浪費多少水？這個浪費的水量相當于多少立方米的水？

解答過程：

每天浪費的水量：50名學生×10毫升/名=500毫升/天

一年浪費的水量：500毫升/天×365天=182500毫升

轉換為立方米：182500毫升÷1000000=0.1825立方米

答案：一年總共會浪費0.1825立方米的水。

2.例題二：小明家里每天用電量為100千瓦時，如果他想要減少20%的用電量，他需要將每天的用電量減少多少千瓦時？

解答過程：

減少的用電量比例：20%

原始用電量：100千瓦時

減少的用電量：100千瓦時×20%=20千瓦時

答案：小明需要將每天的用電量減少20千瓦時。

3.例題三：一個工廠每個月生產10000個產品，其中有5%的產品存在質量問題。請問這個工廠每個月有多少個產品是合格的？

解答過程：

合格產品的比例：100%-5%=95%

合格產品的數量：10000個×95%=9500個

答案：這個工廠每個月有9500個產品是合格的。

4.例題四：小華在超市購物，發現某種商品的原價為200元，打折后打八折，即80%的原價。請問小華需要支付多少錢？

解答過程：

打折后的價格：200元×80%=160元

答案：小華需要支付160元。

5.例題五：一個班級有30名學生，其中男生占40%，女生占60%。請問這個班級有多少名男生和女生？

解答過程：

男生人數：30名學生×40%=12名

女生人數：30名學生×60%=18名

答案：這個班級有12名男生和18名女生。教學反思與總結今天的課，我覺得挺有收獲的。咱們這節課的主題是《有多少浪費本可避免》，這個話題貼近生活，挺有教育意義的。現在我就來和大家分享一下我的教學反思和總結。

首先，我覺得我在導入新課的時候做得還不錯。我通過提問和展示圖片的方式，激發了學生的興趣，讓他們對浪費這個話題有了初步的認識。但是，我也發現有些學生對于浪費的具體概念還是不太清楚，我在講解基礎知識的時候可能需要更加細致一些，用更簡單的語言和實例來幫助他們理解。

在講解基礎知識的時候，我用了圖表和實例來幫助學生理解浪費的種類和原因。我覺得這個方法挺有效的，因為學生們能夠通過直觀的方式來掌握這些知識。不過，我也注意到有些學生對于浪費的嚴重性認識不夠，我覺得在講解的時候可以結合一些實際的案例，讓學生們更深刻地體會到浪費的影響。

案例分析環節，我選擇了幾個與生活息息相關的案例，讓學生們分組討論。這個環節挺熱鬧的，學生們討論得很積極。不過，我也發現有些小組在討論的時候，沒有很好地組織語言，表達不夠清晰。我覺得在接下來的教學中，我可以在討論前給學生一些指導，比如如何提出問題、如何總結觀點等。

小組討論結束后，課堂展示環節也進行得不錯。學生們能夠將自己的想法和觀點表達出來，這本身就是一種進步。但是，我也發現有些學生比較害羞，不敢在大家面前發言。這讓我意識到，我需要在今后的教學中更加注重培養學生的自信心和表達能力。

當然，教學中也存在一些問題和不足。比如，有些學生對于浪費的認識還不夠深刻，討論和展示的時候表達不夠清晰。針對這些問題，我提出以下改進措施：

1.在講解基礎知識時，采用更加直觀和生動的教學方法，如使用多媒體、實物展示等。

2.在小組討論前，提供一些討論技巧和表達方法的指導，幫助學生更好地參與討論。

3.鼓勵學生積極參與課堂展示，給予他們更多的鼓勵和支持，提高他們的自信心。

4.結合實際案例，讓學生們更加深刻地認識到浪費的嚴重性，培養他們的環保意識。課堂課堂評價是教學過程中不可或缺的一環，它有助于我們了解學生的學習情況，及時發現問題并進行解決。以下是我對本次《有多少浪費本可避免》這一節課的課堂評價：

1.課堂提問評價：

在課堂上，我通過提問的方式了解學生對浪費現象的理解程度。我提出了幾個問題，如“你們認為生活中哪些行為屬于浪費？”、“浪費對我們的生活有什么影響？”等。大部分學生能夠回答出生活中常見的浪費行為，并認識到浪費對環境、經濟和社會的負面影響。但也有一部分學生對于浪費的概念和影響認識不足，這需要在今后的教學中加強。

2.觀察評價：

在課堂上，我觀察了學生的參與程度和課堂表現。我發現學生們在案例分析環節和小組討論環節表現得非常積極，他們能夠主動參與討論，提出自己的觀點。但在展示環節，部分學生表現出一定的緊張和害羞，這需要我在今后的教學中加以引導和鼓勵。

3.測試評價：

為了進一步了解學生對本節課知識的掌握情況，我設計了一份簡短的測試題。測試題包括選擇題和簡答題，內容涵蓋了浪費的定義、分類、原因和危害等知識點。測試結果顯示，大部分學生能夠正確回答選擇題，但在簡答題部分，部分學生對于浪費的具體案例和影響分析不夠深入。這表明我在講解和引導學生分析案例方面還有待提高。

4.作業評價：

課后