2024-2025學年新教材高中語文第六單元13.1讀書：目的和前提教學實錄（1）部編版必修上冊科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）2024-2025學年新教材高中語文第六單元13.1讀書：目的和前提教學實錄（1）部編版必修上冊設計思路本節課以“讀書：目的和前提”為主題，旨在引導學生深入理解讀書的目的和前提，培養良好的閱讀習慣。課程設計以課本為基礎，結合實際教學，通過討論、分析、總結等環節，讓學生在閱讀中提升語文素養。教學過程中，注重激發學生的閱讀興趣，培養獨立思考能力，為后續學習打下堅實基礎。核心素養目標培養學生批判性思維，提升語言運用能力，通過閱讀經典文本，深入理解讀書的目的和前提，形成正確的閱讀觀。強化文化理解，增強對中華優秀傳統文化的認同，培養審美鑒賞能力，提高文學素養。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：學生在之前的學習中，對文學、文化、歷史等領域的知識已有一定了解，具備一定的閱讀基礎。他們能夠識別和解讀常見的文學手法，對文學作品的基本構成有一定的認識。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：學生對語文學習普遍感興趣，愿意主動探索文學作品。他們的閱讀能力較強，能夠獨立完成閱讀任務。學習風格上，部分學生偏好通過文字深入理解內容，而另一部分學生則更傾向于通過視覺和聽覺來感受文學作品。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：部分學生在理解深層次的文化內涵時可能存在困難，尤其是在解讀經典文學作品時，對其中蘊含的哲理和象征意義把握不準。此外，學生在分析作品的目的和前提時，可能會對閱讀目的的理解不夠清晰，缺乏有效的閱讀策略。此外，學生在課堂上可能因參與度不足而難以深入思考。教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、黑板、粉筆

-課程平臺：學校網絡教學平臺

-信息化資源：課文文本、相關文學作品、背景資料、多媒體課件

-教學手段：課堂討論、小組合作、角色扮演、多媒體展示教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。例如，要求學生閱讀課文《讀書：目的和前提》，并思考“讀書的目的”和“讀書的前提”兩個問題。

設計預習問題：圍繞“讀書的目的和前提”，設計一系列具有啟發性和探究性的問題，引導學生自主思考。如：“你認為讀書的主要目的是什么？為什么？”、“在讀書過程中，哪些因素構成了前提條件？”

監控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監控學生的預習進度，確保預習效果。例如，通過查看學生提交的預習筆記或思維導圖，了解學生對預習內容的掌握程度。

學生活動：

自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀課文《讀書：目的和前提》，理解“讀書的目的”和“讀書的前提”兩個概念。

思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。例如，學生可能會記錄下自己對讀書目的的個人看法，以及認為構成讀書前提的因素。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主思考，培養自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現預習資源的共享和監控。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過展示一段關于讀書的名人名言或相關視頻，引出“讀書：目的和前提”這一課題，激發學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解“讀書的目的”和“讀書的前提”，結合實例幫助學生理解。例如，通過分析不同類型的文學作品，讓學生認識到不同目的的讀書方式。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分享自己的預習成果，并討論如何將讀書目的與實際生活相結合。

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題，如“為什么有些人認為讀書是為了娛樂？”、“讀書的前提有哪些？”

參與課堂活動：積極參與小組討論，分享自己的觀點，并傾聽他人的看法。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解“讀書的目的”和“讀書的前提”。

實踐活動法：設計小組討論，讓學生在實踐中掌握如何將讀書目的與實際生活相結合。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業：根據“讀書：目的和前提”這一課題，布置閱讀不同類型文學作品的任務，如閱讀小說、詩歌、散文等，并要求學生分析作品的目的和前提。

提供拓展資源：提供與“讀書的目的和前提”相關的拓展資源，如推薦閱讀書目、相關網站鏈接等。

學生活動：

完成作業：認真完成老師布置的閱讀任務，分析所選作品的目的和前提。

拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進一步了解不同類型的文學作品。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成閱讀任務和拓展學習。

反思總結法：引導學生對自己的閱讀過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

通過課中強化技能，學生能夠深入理解“讀書的目的和前提”，并學會將其應用于實際生活中。拓展與延伸1.提供與本節課內容相關的拓展閱讀材料

（1）經典名著閱讀

-《莊子》：《逍遙游》、《養生主》等，探討人生哲學與讀書的關系。

-《陶淵明集》：了解陶淵明的讀書觀和人生追求，體會其對讀書目的的理解。

-《朱自清散文選》：閱讀《背影》、《荷塘月色》等，感受作者對讀書的熱愛和感悟。

（2）現代文學作品閱讀

-《圍城》錢鐘書：通過閱讀此書，了解讀書對人生的影響，以及讀書目的的多樣性。

-《平凡的世界》路遙：體會主人公在逆境中堅持讀書，尋求精神寄托的故事。

-《邊城》沈從文：通過閱讀此書，感受湘西邊陲的風土人情，體會讀書對人生價值觀的影響。

（3）文化名人讀書故事

-《蘇東坡傳》林語堂：了解蘇軾的讀書經歷，感悟其讀書觀對人生的啟示。

-《胡適口述自傳》：閱讀胡適的讀書故事，體會他如何通過讀書改變自己的人生軌跡。

-《魯迅自傳》魯迅：通過閱讀魯迅的自傳，了解魯迅的讀書經歷及其對讀書目的的認識。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究

（1）閱讀拓展閱讀材料，撰寫讀書筆記或心得體會，分享自己的讀書心得和感悟。

（2）組織學生開展讀書交流會，邀請同學分享自己閱讀的書籍和心得，激發學生的閱讀興趣。

（3）開展讀書問卷調查，了解學生閱讀現狀，針對問題提出改進措施，提高學生的閱讀質量。

（4）組織學生參加讀書競賽或征文活動，鼓勵學生展示自己的閱讀成果，提升閱讀能力。

（5）結合教材內容，引導學生進行跨學科學習，如閱讀《紅樓夢》時，可以結合歷史、哲學、藝術等多方面知識進行拓展。

（6）鼓勵學生參與學校或社區舉辦的讀書活動，如讀書節、讀書沙龍等，豐富學生的閱讀生活。

（7）引導學生關注時事熱點，結合所學知識，撰寫時事評論或文章，提高學生的閱讀理解和表達能力。課后作業1.寫作練習：以“我的讀書故事”為題，寫一篇不少于500字的作文。要求描述一次對你影響深刻的讀書經歷，闡述這次經歷對你的成長和人生觀的影響。

答案示例：

我的讀書故事

從小到大，我讀過很多書，但有一本書讓我印象深刻，那就是《小王子》。這本書講述了一個來自外太空的小王子的冒險故事，通過他的眼睛，我看到了一個充滿哲理和想象的世界。

記得那是一個周末的下午，我在書店里無意間翻到了這本書。我被書中的插圖和文字深深吸引，于是決定買下來。回到家后，我沉浸在書的世界里，仿佛和小王子一起旅行。書中描述的小王子的星球、玫瑰、狐貍，以及他與各種各樣人的對話，都讓我深受觸動。

2.分析討論：選擇一篇你喜歡的文學作品，分析作者在作品中表達的主要讀書目的，并闡述你自己的閱讀感受。

答案示例：

《紅樓夢》讀書目的分析

《紅樓夢》是我國古典文學四大名著之一，作者曹雪芹通過這部作品表達了對讀書的深刻理解。在《紅樓夢》中，作者通過賈寶玉、林黛玉等人物的形象，展現了讀書的目的在于追求精神世界的豐富和人生價值的實現。

在作品中，賈寶玉是一個典型的讀書人形象，他對詩詞歌賦、琴棋書畫等都有涉獵。他讀書的目的在于追求精神上的滿足，通過閱讀來豐富自己的內心世界。林黛玉則是一個才情出眾的女子，她讀書的目的在于提升自己的文化素養，追求人生的價值。

閱讀《紅樓夢》，我深刻感受到了讀書對個人成長的重要性。它讓我明白了讀書不僅可以提升自己的文化素養，還可以培養自己的情感和審美能力，使人生更加豐富多彩。

3.角色扮演：選取《紅樓夢》中的一個人物，扮演其角色，模擬一場讀書討論會，探討讀書的目的和前提。

答案示例：

角色扮演：《紅樓夢》中的賈寶玉

場景：賈寶玉與林黛玉的讀書討論會

賈寶玉：黛玉，你覺得讀書的目的是什么？

林黛玉：寶玉，我覺得讀書的目的在于開闊眼界，增長知識，提升自己的修養。

賈寶玉：說得對，但我覺得讀書的前提是熱愛，只有熱愛讀書，才能更好地去理解和吸收書中的知識。

林黛玉：嗯，我也這么認為。而且，讀書還要有選擇，不能盲目跟風。

4.小組研究：分組研究一位你感興趣的文化名人，了解他的讀書經歷和讀書觀，撰寫一份研究報告。

答案示例：

研究報告：《蘇東坡的讀書觀》

一、蘇東坡簡介

蘇軾（1037-1101），字子瞻，號東坡居士，北宋文學家、書畫家。蘇東坡一生熱愛讀書，其讀書觀對后世產生了深遠影響。

二、蘇東坡的讀書經歷

蘇東坡自幼聰慧，酷愛讀書。他曾游歷名山大川，結交天下英才，廣泛涉獵各種書籍。在政治上，他主張變法，力圖改革，但屢遭挫折。在這樣的背景下，蘇東坡更加珍惜讀書的機會，通過閱讀來尋求精神寄托。

三、蘇東坡的讀書觀

蘇東坡認為，讀書的目的在于修身養性，提升自己的道德品質。他主張讀書要廣泛涉獵，不拘一格，同時要注重實踐，將所學知識運用到實際生活中。

四、研究結論

蘇東坡的讀書觀對后世產生了深遠影響，他強調讀書的目的在于修身養性，提升自己的道德品質。這種讀書觀對于我們今天的學習和成長仍然具有重要的啟示意義。

5.創意寫作：以“如果我能與一位古代文人對話”為題，寫一篇不少于500字的作文。要求選擇一位古代文人，想象與他對話的場景，探討讀書的意義。

答案示例：

如果我能與一位古代文人對話

如果我能與一位古代文人對話，我會選擇與蘇軾進行交流。我想知道，這位才情橫溢的文學家，是如何看待讀書的意義的。

蘇軾，你如何看待讀書的意義？

蘇軾：讀書的意義在于修身養性，增長知識，開闊眼界。通過閱讀，我們可以了解到前人的智慧和經驗，從而更好地面對現實生活中的種種挑戰。

如果我能夠與蘇軾對話，我會向他請教如何將讀書與人生實踐相結合。我相信，從他的回答中，我能夠得到更多的人生啟示。教學評價與反饋1.課堂表現：

學生在課堂上的參與度較高，能夠積極回答問題，對讀書的目的和前提有了一定的理解。大部分學生能夠根據老師的引導，結合自己的閱讀經驗，提出有見解的觀點。

2.小組討論成果展示：

小組討論環節中，各小組能夠圍繞“讀書的目的和前提”這一主題展開深入討論，形成了各自的討論成果。在展示環節，各小組能夠清晰、有條理地表達自己的觀點，體現了良好的團隊合作能力。

3.隨堂測試：

隨堂測試結果顯示，學生對“讀書的目的和前提”這一知識點的掌握程度較好。測試題目包括選擇題、簡答題和論述題，涵蓋了課文的重點內容。大部分學生能夠準確回答問題，但仍有少數學生在理解深度和論述邏輯上存在不足。

4.學生自評與互評：

課后，學生進行了自評和互評，評價自己的學習效果和他人表現。通過自評，學生認識到自己在課堂上的表現和不足，如課堂參與度、回答問題的準確性等。互評環節中，學生能夠客觀地評價同伴的表現，提出建設性的意見。

5.教師評價與反饋：

針對課堂表現，教師給予以下評價與反饋：

-對于積極參與課堂討論的學生，給予表揚和鼓勵，強調課堂參與的重要性。

-對于在隨堂測試中表現優異的學生，給予肯定，并提出更高的學習要求。

-對于在理解和論述上存在困難的學生，教師提出具體的學習建議，如加強預習、課后復習等。

-對于小組討論成果展示，教師評價各小組的團隊合作能力和觀點表達，鼓勵學生在今后的學習中繼續發揮團隊精神。

總體而言，本節課的教學效果較好，學生在學習過程中積極參與，對讀書的目的和前提有了更深入的理解。教師將根據學生的反饋和評價，調整教學策略，以提高教學效果。板書設計①本文重點知識點：

-讀書的目的

-讀書的前提

-閱讀方法與策略

②關鍵詞：

-知識積累

-思維能力

-情感體驗

-文化素養

③重點句子：

-“讀書是為了求知，是為了提高自己的修養，是為了開闊自己的視野。”

-“讀書的前提是熱愛，只有熱愛讀書，才能更好地去理解和吸收書中的知識。”

-“讀書要有所選擇，不能盲目跟風。”

-“讀書要注重實踐，將所學知識運用到實際生活中。”教學反思與總結這節課上下來，我感慨頗多。首先，我想分享一下我在教學方法、策略和管理方面的反思。

在教學方法上，我嘗試了多種方法來激發學生的學習興趣。比如，我用了故事導入，希望通過引人入勝的故事來吸引學生的注意力。但是，我發現有些學生對于故事的熱情并沒有預期的那么高，可能在他們對故事類型的偏好上有所不同。因此，我意識到在教學過程中，要更加關注學生的個體差異，選擇更加多元的導入方式。

在策略上，我設計了小組討論和角色扮演活動，希望讓學生在互動中學習。這節課上，小組討論的氣氛相當熱烈，學生們能夠積極參與，提出自己的觀點。但是，我也發現，有些學生可能在表達自己觀點時不夠自信，或者沒有充分準備。這說明我需要在今后的教學中，更加注重培養學生的口頭表達能力，提供更多的練習機會。

管理方面，我盡量保持課堂秩序，確保每個學生都能參與進來。不過，在處理課堂紀律問題時，我發現有時候過于嚴厲可能會讓學生感到壓抑，而過于寬松又可能讓課堂秩序失控。因此，我需要找到平衡點，既保持課堂紀律，又營造一個輕松、積極的學習氛圍。

當然，也有不足之處。比如，部分學生在闡述自己觀點時，邏輯