Chapter4Lendingahand（教學設計）-2024-2025學年新思維小學英語5A主備人備課成員教學內容本章節內容為“Chapter4Lendingahand”，涉及新思維小學英語5A教材。主要內容包括：學習詢問他人幫助的表達方式，掌握常用的日常用語如“Canyouhelpme？”和“Sure,Iwillhelpyou.”；了解幫助他人的情景，如在學校、家庭或公共場所遇到困難時尋求幫助；練習用英語進行簡單對話，提高口語表達能力。核心素養目標本章節旨在培養學生的語言運用能力、文化意識和思維品質。通過學習詢問幫助的日常用語，學生能夠提高在實際情境中運用英語進行交流的能力。同時，通過了解幫助他人的文化背景，增強學生對不同文化習俗的理解和尊重。此外，通過參與對話練習，學生能夠發展批判性思維和解決問題的能力，提高跨文化溝通的意識和能力。學習者分析1.學生已經掌握的相關知識：

學生在此前的小學英語學習中，已經接觸并掌握了一些基本的日常用語和禮貌用語，如問候、介紹自己、詢問時間等。此外，他們可能已經學習了簡單的請求和回應的表達方式，這對本章節的學習有一定的鋪墊作用。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

五年級的學生通常對英語學習充滿好奇心，愿意嘗試新詞匯和句型。他們的學習能力較強，能夠通過模仿和練習快速掌握新知識。學習風格上，部分學生可能更傾向于通過聽說練習來提高英語水平，而另一部分學生可能更偏好通過閱讀和寫作來加深理解。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

學生在學習本章節時可能遇到的困難包括：正確運用時態、理解和使用復雜句型、以及在不同情境中靈活運用語言。此外，對于一些英語基礎較薄弱的學生來說，記憶和理解新的表達方式可能會比較困難。此外，跨文化交流的理解和表達也可能是一個挑戰，學生需要學會在不同的文化背景下恰當地使用語言。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學方法與策略1.教學方法：采用任務型教學法和交際法，通過創設真實情境，引導學生主動參與語言實踐。

2.教學活動：設計角色扮演活動，讓學生模擬在不同場景下請求幫助和提供幫助的對話；組織小組討論，讓學生分享自己遇到困難時尋求幫助的經歷；實施游戲化學習，如“幫助接力”游戲，增強學習的趣味性和互動性。

3.教學媒體：利用多媒體課件展示不同情境下的對話示例，輔助學生理解和使用新詞匯和句型；運用實物教具和圖片，幫助學生直觀地理解文化背景和情景。教學過程設計導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對Lendingahand的興趣，激發其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們在日常生活中有沒有遇到過需要幫助的情況？你們是如何請求幫助的？”

展示一些關于請求幫助的場景圖片或視頻片段，讓學生初步感受在現實生活中尋求幫助的重要性。

簡短介紹Lendingahand的概念和重要性，為接下來的學習打下基礎。

XX基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解Lendingahand的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解Lendingahand的定義，包括其主要組成元素或結構，如禮貌用語、請求幫助的表達方式等。

詳細介紹在請求幫助時可能使用的常用句型和詞匯，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

XX案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解Lendingahand的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的Lendingahand案例進行分析，如同學之間、家庭成員之間、公共場所的求助場景。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解Lendingahand的多樣性或復雜性。

引導學生思考這些案例對實際生活或學習的影響，以及如何應用Lendingahand解決實際問題。

小組討論（10分鐘）

目標：培養學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與Lendingahand相關的主題進行深入討論，如“如何在公共場所尋求幫助”、“如何向他人提供幫助”等。

小組內討論該主題的現狀、挑戰以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對Lendingahand的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現狀、挑戰及解決方案。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節課的主要內容，強調Lendingahand的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節課的學習內容，包括Lendingahand的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調Lendingahand在現實生活或學習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用Lendingahand。

布置課后作業：讓學生撰寫一篇關于Lendingahand的短文或報告，以鞏固學習效果，并鼓勵他們在日常生活中實踐所學知識。學生學習效果學生學習效果

1.語言能力提升

2.詞匯量擴充

學生在學習過程中接觸到了新的詞匯，如“lendahand”、“inneed”等，這些詞匯的掌握有助于學生詞匯量的擴充，為將來學習更復雜的英語表達打下基礎。

3.句型結構理解

4.文化意識增強

本章節的學習不僅涉及語言技能，還涉及到幫助他人的文化背景。學生通過了解不同文化中尋求幫助和提供幫助的方式，增強了跨文化交際意識，學會了尊重和理解不同的文化習俗。

5.合作能力培養

小組討論和課堂展示活動促進了學生的合作學習。學生在這些活動中學會了如何與他人溝通、協調和合作，這對于他們的團隊協作能力和社交技能的提升具有重要意義。

6.問題解決能力提高

學生在分析案例和討論解決方案的過程中，學會了如何分析問題、提出假設和尋找解決方案。這種批判性思維能力的培養對于他們未來的學習和生活都是有益的。

7.自我表達能力增強

8.日常生活應用

學生將所學知識應用于日常生活，如在家幫助父母、在學校幫助同學等。這種實際應用不僅鞏固了他們的英語知識，也培養了他們的社會責任感和樂于助人的品質。課堂小結，當堂檢測課堂小結：

在本節課的學習中，我們一起探討了“Lendingahand”這一主題，學習了如何在日常生活中請求幫助和提供幫助。以下是我們本節課的要點總結：

1.我們了解了“lendahand”的含義，即提供幫助或援助。

2.學會了請求幫助的常用句型，如“Canyouhelpme?”、“Sure,Iwillhelpyou.”等。

3.掌握了提供幫助時的禮貌用語，如“Letmehelpyouwiththat.”、“I’mheretoassistyou.”等。

4.通過案例分析，我們認識到幫助他人的重要性，以及在不同情境下如何恰當地表達自己的需求。

5.在小組討論中，我們分享了各自在現實生活中遇到困難時尋求幫助的經歷，以及如何向他人提供幫助。

當堂檢測：

為了檢測學生對本節課內容的掌握情況，我們將進行以下當堂檢測：

1.單項選擇題（10題，每題2分，共20分）

-下列哪個句子是正確的請求幫助的表達方式？

A.Youcanhelpme,please.

B.Couldyouhelpme,please?

C.Canyouhelpme,please?

D.Youcanhelpme,please.

-當你遇到困難時，以下哪種表達方式最為恰當？

A.Ineedyourhelp.

B.Ican’tdoitalone.

C.I’mstuck.

D.Ineedassistance.

2.完形填空（5題，每題2分，共10分）

-I’m___________withmyhomework.Canyou___________me?

A.stuck/help

B.help/stuck

C.stuck/help

D.help/stuck

3.簡答題（2題，每題5分，共10分）

-請簡述請求幫助時的禮貌用語有哪些。

-請舉例說明在哪些場合下我們需要尋求幫助。

檢測結束后，教師將根據學生的答題情況，進行針對性的講解和點評，確保學生對本節課的知識點有深入的理解和掌握。同時，教師還將鼓勵學生在課后繼續練習，將所學知識應用于實際生活中。課后作業為了鞏固學生對“Chapter4Lendingahand”這一章節的理解和應用，以下是一些課后作業練習：

1.寫作練習：

寫一篇短文，描述你在學校或家庭中遇到的一個困難，以及你是如何請求幫助的，或者你是如何幫助他人的。要求使用本節課學到的句型和詞匯。

答案示例：

Once,Iwasstrugglingtocarrymyheavyschoolbag.IturnedtomyfriendTomandsaid,"Tom,couldyouhelpmecarrythisbagforamoment?It’stooheavyformetoliftalone."Tomsmiledandsaid,"Ofcourse,Iwilllendahand."Wemanagedtogetthebagtomyclassroomsafely.

2.對話創作：

與同學一起創作一個對話場景，其中一個人在請求幫助，另一個人在提供幫助。要求對話中使用至少三個本節課學到的句型。

答案示例：

A:Hi,Jane,Ineedyourhelp.Mybicycletireisflat,andIdon'tknowhowtofixit.

B:Noproblem,Tom.Let'sgototheworkshop.Iknowhowtochangeatire.

A:Thankyousomuch,Jane!Icouldn'thavedoneitwithoutyou.

B:That'sokay,Tom.Lendingahandisalwaysagoodthingtodo.

3.角色扮演：

家長或教師可以組織一個角色扮演活動，學生分別扮演請求幫助和提供幫助的角色。要求在扮演過程中使用正確的句型和禮貌用語。

答案示例：

場景：圖書館

請求幫助的學生：Excuseme,couldyouhelpmefindthebookaboutanimals?Ican'tseemtofinditontheshelf.

提供幫助的學生：Sure,Icanhelpyou.Let'slookoverhere.Thesectiononanimalsisrightthisway.

4.故事續寫：

選擇一個故事的開頭，續寫故事，其中包含至少一次請求幫助和一次提供幫助的情節。

答案示例：

開頭：Onceuponatime,inasmallvillage,therewasalittlegirlnamedLilywholovedtoplayoutside.

續寫：Onesunnyafternoon,Lilywasbuildingasandcastlebythebeachwhensherealizedshedidn'thaveenoughsand.Sheranhometogetmore,butwhenshecameback,thetidehadwashedawayhercastle.Feelingsad,shesatdownonthesand.Justthen,herfriendMaxsawher."Lily,what'swrong?"heasked."Ilostmysandcastle,"sherepliedwithafrown.Maxsmiledandsaid,"Don'tworry,I'lllendahand.Let'srebuildittogether!"Andso,theydid,andLilywasha