2024-2025學年新教材高中語文第三單元9.3聲聲慢（尋尋覓覓）教學實錄（2）部編版必修上冊主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：2024-2025學年新教材高中語文第三單元9.3聲聲慢（尋尋覓覓）教學實錄

2.教學年級和班級：高一年級（1）班

3.授課時間：2024年10月15日星期二上午第二節課

4.教學時數：1課時核心素養目標分析本節課旨在培養學生文學鑒賞能力、審美感知和語言建構與運用能力。通過深入分析《聲聲慢》這首詞，學生能夠理解李清照的詞風特點，提高對古典文學作品的鑒賞水平。同時，通過模仿和創作，學生能夠提升語言表達能力和文學創作能力，增強文化自信和民族自豪感。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

學生在此前的高中語文學習中，已經接觸并學習了古代詩詞的基礎知識，包括詩詞的格律、修辭手法以及一些古代文學常識。他們對詩詞的基本結構、韻律有一定的了解，能夠識別常見的修辭手法如對仗、排比等。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

學生對古典詩詞的興趣因人而異，但普遍對具有歷史背景和情感表達的作品較為感興趣。學生在分析能力上表現不一，部分學生能夠快速捕捉到詩詞的意境和情感，而部分學生則需要更多的時間來消化和理解。學習風格上，有學生偏好通過朗讀來感受詩詞的韻律美，也有學生更傾向于通過文字分析來理解詩詞的深層含義。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

學生在學習《聲聲慢》這首詞時，可能會遇到對李清照生平背景理解不深、難以把握詞中情感變化、以及詩句中某些用詞較為生僻等問題。此外，對于古典文學的理解和欣賞，部分學生可能存在跨文化理解障礙，難以完全領會詩詞中的情感和意境。因此，教學中需要注重背景知識的補充和情感體驗的引導，同時通過多種教學方法幫助學生克服這些困難。學具準備Xxx課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《聲聲慢》原文及相關的注釋和賞析文章。

2.輔助材料：準備與李清照生平相關的圖片、詞作背景音樂的音頻文件，以及與詞中意象相關的圖片和視頻資料。

3.教學課件：制作包含詩詞原文、作者簡介、詞句分析、情感解讀等內容的PPT課件。

4.教室布置：設置分組討論區，提供白板或黑板用于板書和展示，確保教室環境安靜適宜閱讀和討論。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發布預習任務：要求學生預習《聲聲慢》原文，理解詞的基本內容和情感基調。

-設計預習問題：如“詞中‘尋尋覓覓’四字有何深意？李清照的‘愁’與尋常不同在何處？”

-監控預習進度：通過班級微信群收集學生的預習筆記和思考，確保學生參與預習。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生通過閱讀教材和教師提供的賞析文章，初步了解詞的背景。

-思考預習問題：學生針對問題進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：學生將預習筆記和思考提交至班級微信群。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生獨立探索，培養自主學習能力。

-信息技術手段：利用微信群分享預習資料和收集學生反饋。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過播放與李清照生平相關的紀錄片片段，引入本節課的主題。

-講解知識點：講解詞中“尋尋覓覓”的修辭手法和情感表達。

-組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分析詞中的意象和情感變化。

-解答疑問：針對學生的疑問，提供具體的指導和解釋。

學生活動：

-聽講并思考：學生在聽講過程中積極思考，記錄關鍵信息。

-參與課堂活動：學生分組討論，嘗試用自己的語言表達對詞的理解。

-提問與討論：學生在活動中提出問題，與他人交流觀點。

教學方法/手段/資源：

-講授法：詳細講解詞的修辭和情感，幫助學生理解。

-實踐活動法：通過小組討論，讓學生在實踐中應用所學知識。

-合作學習法：通過討論，培養學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業：要求學生撰寫一篇關于《聲聲慢》的賞析文章。

-提供拓展資源：推薦與李清照相關的書籍和視頻資料，供學生進一步學習。

-反饋作業情況：及時批改作業，提供反饋，鼓勵學生深入思考。

學生活動：

-完成作業：認真完成賞析文章，鍛煉寫作和分析能力。

-拓展學習：利用推薦資源，加深對李清照及其作品的理解。

-反思總結：回顧學習過程，總結自己的收獲和不足。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主完成作業和拓展學習。

-反思總結法：通過反思，幫助學生提高學習效率。拓展與延伸六、拓展與延伸

1.提供與本節課內容相關的拓展閱讀材料

《聲聲慢》是宋代女詞人李清照的代表作之一，其情感細膩、意境深遠。為了幫助學生更全面地理解李清照的詞風和這首詞的內涵，以下提供幾篇拓展閱讀材料：

（1）《李清照年譜》片段，通過了解李清照的生平經歷，可以更好地理解她的詞作背景。

（2）李清照的其他詞作，如《如夢令》、《一剪梅》等，通過對比閱讀，可以感受李清照詞作的獨特風格。

（3）關于《聲聲慢》的評論文章，如《從《聲聲慢》看李清照的詞風》等，可以了解專家對這首詞的分析和評價。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究

（1）了解李清照的生平經歷，探究她的詞作背景。學生可以查閱相關書籍、網絡資料，撰寫一篇關于李清照生平的簡報。

（2）對比閱讀李清照的其他詞作，分析其詞風特點。學生可以選擇兩首詞作，進行對比分析，撰寫一篇對比閱讀報告。

（3）探究《聲聲慢》中的意象，分析其象征意義。學生可以結合詩詞原文，撰寫一篇關于《聲聲慢》意象分析的論文。

（4）學習《聲聲慢》中的修辭手法，分析其在詞中的作用。學生可以選擇一種修辭手法，如比喻、擬人等，分析其在詞中的運用。

（5）嘗試仿寫一首詞，模仿李清照的詞風。學生可以結合自己的感受和創意，嘗試創作一首詞，展示自己的文學才華。

（6）參加詩詞朗誦比賽，提高自己的文學素養。學生可以參加學校或社區組織的詩詞朗誦比賽，鍛煉自己的表達能力。教學評價與反饋1.課堂表現：

學生在課堂上的表現是評價教學效果的重要指標。在本節課中，我將關注以下幾點：

-學生對《聲聲慢》原文的朗讀能力，包括語音、語調和節奏的把握。

-學生在討論環節中的參與度，是否能夠積極發表自己的觀點，并與他人進行有效的交流。

-學生對詞中關鍵詞句的理解程度，是否能夠準確解釋其含義和情感表達。

2.小組討論成果展示：

小組討論是本節課的重要活動之一，我將通過以下方式評價小組討論成果：

-小組成員之間的協作情況，是否能夠分工明確，共同完成任務。

-小組討論的深度和廣度，是否能夠提出有見地的問題和觀點。

-小組最終的展示成果，包括對詞中意象的分析、情感變化的解讀等。

3.隨堂測試：

為了檢驗學生對本節課內容的掌握情況，我將進行隨堂測試，測試內容可能包括：

-對《聲聲慢》原文的記憶和理解程度。

-對詞中修辭手法的識別和分析。

-對李清照生平背景和詞風特點的了解。

4.課后作業反饋：

課后作業是鞏固課堂學習內容的重要環節，我將通過以下方式評價學生的作業：

-作業的完成質量，包括對問題的理解和回答的準確性。

-作業的創造性，是否能夠結合自己的思考提出新的觀點。

-作業的時效性，是否按時提交作業。

5.教師評價與反饋：

針對以上評價內容，我將提供以下反饋：

-對于課堂表現優秀的同學，給予口頭表揚，并鼓勵他們在今后的學習中繼續保持。

-對于小組討論中表現突出的成員，給予肯定，并鼓勵他們在團隊中發揮更大的作用。

-對于隨堂測試成績不佳的學生，提供個別輔導，幫助他們理解和掌握知識點。

-對于課后作業，我將提供詳細的批改和反饋，指出學生的優點和需要改進的地方，并給出改進建議。

-我將定期召開家長會，與家長溝通學生的學習情況，共同關注學生的學習進步和問題。板書設計①本文重點知識點：

-李清照的生平簡介

-《聲聲慢》的文學背景

-詞的意境和情感表達

②關鍵詞：

-尋尋覓覓

-冷冷清清

-凄凄慘慘戚戚

-知否？知否？應是綠肥紅瘦

③重點句子：

-尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。

-這次第，怎一個愁字了得。

-人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。

-無可奈何花落去，似曾相識燕歸來。課后拓展1.拓展內容：

-閱讀材料：《如夢令》、《一剪梅》等李清照的其他詞作，通過對比閱讀，探究李清照詞風的演變和情感表達的變化。

-視頻資源：《李清照的一生》紀錄片，通過觀看視頻，了解李清照的生平經歷，感受她的情感世界和創作背景。

-文學評論：《從《聲聲慢》看李清照的詞風》等評論文章，通過閱讀評論，了解專家對《聲聲慢》的分析和評價。

2.拓展要求：

-鼓勵學生利用課后時間進行自主學習和拓展，通過閱讀、觀看視頻等方式，加深對李清照及其作品的了解。

-教師可提供必要的指導和幫助，如推薦閱讀材料、解答疑問等，以幫助學生更好地完成課后拓展任務。

-學生在閱讀拓展材料時，可以關注以下方面：

-李清照的詞風特點，如清新脫俗、情感真摯等。

-詞中的意象和比喻，如“綠肥紅瘦”、“似曾相識燕歸來”等。

-詞中的情感變化，如從喜悅到哀愁，從寧靜到激昂等。

-學生在觀看視頻時，可以思考以下問題：

-李清照的生平經歷如何影響了她的詞作？

-《聲聲慢》在李清照的詞作中占有怎樣的地位？

-視頻中的哪些內容對你理解《聲聲慢》有所幫助？

-完成拓展任務后，學生可以撰寫一篇心得體會，分享自己的學習感受和對李清照作品的看法。

-教師可以根據學生的拓展成果，組織一次小組討論或班級分享會，讓學生展示自己的學習成果，促進同學之間的交流和學習。教學反思與總結今天這節課，我們學習了李清照的《聲聲慢》，這首詞情感豐富，意境深遠，對學生來說是一個很好的學習材料。下面，我就這節課的教學過程進行一下反思和總結。

首先，我覺得在教學方法上，我采用了小組討論和自主學習的方式，這樣的做法是有效的。學生們在討論中能夠互相啟發，共同探討詞中的意境和情感。特別是在分析“尋尋覓覓”這一句時，學生們的討論非常熱烈，提出了很多有創意的觀點。但是，我也發現有些學生可能因為害羞或者不自信，沒有很好地參與到討論中來。這讓我意識到，在今后的教學中，我需要更多地關注學生的個體差異，創造一個更加包容和鼓勵表達的環境。

其次，我在課堂管理上也做了一些嘗試。比如，我設置了小組成員間的互評環節，這樣不僅能夠提高學生的參與度，還能夠讓他們學會如何客觀評價他人。不過，我也發現，在評價過程中，有些學生可能過于嚴厲，這可能會打擊其他同學的積極性。因此，我需要在評價標準上更加明確，同時也要注意引導學生們用更加積極的態度去評價同伴。

關于教學效果，我覺得總體上是不錯的。學生在知識上對《聲聲慢》有了更深入的理解，他們能夠準確地解釋詞中的關鍵詞句，并且能夠結合詞的創作背景來分析詞的情感。在技能上，學生的朗讀能力和分析能力都有所提升。在情感態度上，學生對古典文學的興趣和欣賞能力也有所增強。

當然，也存在一些不足