5把它們放進水中教學設計-2024-2025學年科學二年級上冊人教鄂教版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、設計思路本節課以“5把它們放進水中”為主題，結合二年級上冊科學人教鄂教版教材，通過實驗操作和觀察，引導學生認識不同物體在水中的浮沉現象，培養學生的觀察能力和實驗操作能力。課程設計注重實踐操作，引導學生通過親身體驗，感受科學知識的魅力，激發學生對科學的興趣。二、核心素養目標1.發展學生的觀察能力，通過觀察物體在水中的變化，培養細致入微的觀察習慣。

2.培養學生的科學探究精神，通過實驗操作，學會提出假設、設計實驗、分析結果。

3.提升學生的動手實踐能力，通過親自動手進行實驗，體驗科學探究的樂趣。

4.增強學生的合作意識，在小組合作中，學會與他人溝通、交流，共同解決問題。三、學情分析二年級學生正處于形象思維發展的關鍵時期，他們對于直觀、生動的實驗現象表現出濃厚的興趣。然而，由于年齡和認知水平的限制，他們在科學探究方面還存在以下特點：

1.知識基礎：學生對水的特性有一定的了解，但對于浮力、沉浮等科學概念較為陌生，需要通過實驗和觀察來逐步建立。

2.能力水平：學生的動手操作能力有限，需要教師引導和示范。在實驗過程中，他們可能需要教師的幫助來完成一些簡單的操作。

3.素質發展：二年級學生的合作意識和溝通能力正在形成，他們在小組活動中能夠初步學會傾聽他人意見，但獨立思考和解決問題的能力還有待提高。

4.行為習慣：學生在課堂上表現出較高的參與度，但注意力集中時間較短，容易受到外界干擾。此外，部分學生可能存在依賴心理，需要教師及時引導。

5.對課程學習的影響：由于學生的認知水平和動手能力有限，課程設計需注重直觀性和趣味性，通過游戲、故事等形式引入科學概念，激發學生的學習興趣。同時，教師應關注學生的個體差異，提供分層教學，確保每個學生都能在課程中有所收獲。四、教學資源1.軟硬件資源：實驗桌椅、透明容器、水、不同材質的物體（如塑料瓶、木塊、鐵塊）、計時器。

2.課程平臺：人教鄂教版二年級上冊科學教材電子版。

3.信息化資源：多媒體課件、動畫演示視頻。

4.教學手段：實物演示、小組合作、游戲互動。五、教學過程一、導入新課

1.老師手中拿著一個塑料瓶和一個木塊，提問：“同學們，你們知道這些物體放入水中會發生什么現象嗎？”

2.學生自由發言，老師總結：“今天我們就來探究一下物體在水中的浮沉現象。”

二、新課探究

1.實驗演示

（1）老師將塑料瓶放入水中，觀察并提問：“塑料瓶在水中是浮起來還是沉下去？”

（2）學生回答，老師總結：“塑料瓶在水中浮起來，因為它比水輕。”

（3）老師將木塊放入水中，觀察并提問：“木塊在水中是浮起來還是沉下去？”

（4）學生回答，老師總結：“木塊在水中也是浮起來的，因為它比水輕。”

2.小組實驗

（1）老師分發實驗材料，讓學生分組進行實驗。

（2）學生按照要求將不同材質的物體放入水中，觀察并記錄實驗結果。

（3）每組派代表向全班匯報實驗結果，老師點評并總結。

3.知識拓展

（1）老師引導學生思考：“為什么有些物體在水中會浮起來，而有些物體會沉下去？”

（2）學生討論，老師總結：“這是因為物體的密度和水的密度有關。密度小的物體比水輕，會浮在水面上；密度大的物體比水重，會沉到水底。”

三、課堂小結

1.老師引導學生回顧本節課所學內容：“我們學習了物體在水中的浮沉現象，了解了物體的密度和水的密度之間的關系。”

2.學生總結：“塑料瓶和木塊在水中浮起來，是因為它們比水輕；鐵塊在水中沉下去，是因為它比水重。”

四、課后作業

1.老師布置作業：“請同學們回家后，觀察家中物品，找出哪些物品會浮在水面上，哪些物品會沉到水底，并思考為什么。”

2.學生認真完成作業，鞏固所學知識。

五、教學反思

1.本節課通過實驗演示、小組實驗和知識拓展，讓學生直觀地了解了物體在水中的浮沉現象。

2.在教學過程中，注重培養學生的觀察能力、實驗操作能力和合作意識。

3.課后作業的布置，有助于鞏固學生的知識，提高他們的動手實踐能力。

4.在今后的教學中，將繼續關注學生的個體差異，提供分層教學，讓每個學生都能在課程中有所收獲。六、知識點梳理1.物體的浮沉條件

-物體在水中的浮沉取決于物體的密度與水的密度之間的關系。

-當物體的密度小于水的密度時，物體會上浮。

-當物體的密度等于水的密度時，物體會懸浮。

-當物體的密度大于水的密度時，物體會下沉。

2.浮力的概念

-浮力是液體對浸入其中的物體產生的向上推力。

-浮力的大小等于物體排開液體的重量。

3.影響浮力大小的因素

-液體的密度：液體密度越大，浮力越大。

-物體的體積：物體體積越大，排開液體的體積越大，浮力越大。

4.浮力的計算

-浮力計算公式：F浮=ρ液*g*V排

其中，F浮為浮力，ρ液為液體密度，g為重力加速度，V排為物體排開液體的體積。

5.漂浮與沉浮現象的解釋

-漂浮：物體部分浸入液體，部分露出液面。

-沉浮：物體完全浸入液體，物體與液體接觸面產生壓力差。

6.實驗操作與觀察

-實驗步驟：準備不同材質的物體，將它們放入水中，觀察并記錄物體的浮沉情況。

-觀察要點：物體的密度、物體的形狀、物體的體積、水的密度。

7.科學探究方法

-提出假設：根據已有知識，對實驗結果進行預測。

-設計實驗：制定實驗方案，包括實驗步驟、實驗材料、實驗方法。

-實施實驗：按照實驗方案進行操作，記錄實驗數據。

-分析結果：對實驗數據進行分析，得出結論。

-反思與改進：對實驗過程和結果進行反思，提出改進建議。

8.生活中的浮沉現象

-船只：利用浮力原理設計，使船只能夠漂浮在水面上。

-潛水艇：通過改變自身密度，實現上浮和下沉。

-魚類：利用身體結構，在水中實現上浮和下沉。

9.安全注意事項

-實驗操作時，注意安全，避免水濺入眼睛或口腔。

-使用實驗器材時，按照正確的方法操作，避免損壞器材。

-實驗結束后，清理實驗場地，確保實驗環境整潔。

10.課后拓展

-觀察生活中的浮沉現象，思考其背后的科學原理。

-設計簡單的浮力實驗，探究不同因素對浮力的影響。

-通過查閱資料，了解浮力在工程中的應用。七、內容邏輯關系①物體的浮沉條件

①.1物體的密度與水的密度比較

①.2浮沉現象的分類：上浮、懸浮、下沉

①.3影響浮沉條件的因素

②浮力的概念

②.1浮力的定義

②.2浮力的產生原因

②.3浮力的方向

③影響浮力大小的因素

③.1液體的密度

③.2物體的體積

③.3物體在液體中的排開體積

④浮力的計算

④.1浮力計算公式

④.2公式中各參數的含義

④.3浮力計算的應用

⑤漂浮與沉浮現象的解釋

⑤.1漂浮現象的成因

⑤.2沉浮現象的成因

⑤.3漂浮與沉浮現象的對比

⑥實驗操作與觀察

⑥.1實驗步驟

⑥.2觀察要點

⑥.3實驗記錄與分析

⑦科學探究方法

⑦.1提出假設

⑦.2設計實驗

⑦.3實施實驗

⑦.4分析結果

⑦.5反思與改進

⑧生活中的浮沉現象

⑧.1船只的浮力原理

⑧.2潛水艇的浮沉原理

⑧.3魚類的浮沉原理

⑨安全注意事項

⑨.1實驗操作安全

⑨.2器材使用安全

⑨.3實驗環境安全

⑩課后拓展

⑩.1觀察生活中的浮沉現象

⑩.2設計浮力實驗

⑩.3了解浮力在工程中的應用八、教學反思與總結今天的這節課，我們一起探索了“5把它們放進水中”這個有趣的科學現象。回過頭來，我想對這節課的教學過程進行一番反思和總結。

首先，我覺得在教學過程中，我采用了實驗演示和小組合作的方式，這種直觀的教學方法能夠激發學生的好奇心，讓他們在觀察和操作中學習科學知識。我發現，當學生親自動手進行實驗時，他們的參與度和學習興趣都明顯提高。比如，在實驗過程中，孩子們對塑料瓶和木塊在水中浮沉的現象表現出極大的興趣，他們積極觀察、討論，這讓我很欣慰。

當然，在教學過程中也遇到了一些挑戰。比如，在小組實驗環節，有些學生因為年齡較小，操作能力有限，需要我親自指導。這讓我意識到，在今后的教學中，我需要更多地關注學生的個體差異，提供更加細致的指導，確保每個學生都能參與到實驗中來。

在教學策略上，我嘗試了讓學生自己提出假設，然后通過實驗驗證，這樣的探究式學習讓學生在解決問題的過程中培養了科學思維。不過，我也發現，部分學生在提出假設時，可能過于簡單或者與實際情況不符。因此，我需要在接下來的教學中，更加注重引導學生如何提出合理、科學的假設。

在課堂管理方面，我發現有些學生注意力容易分散，這可能會影響到他們的學習效果。為了解決這個問題，我嘗試了多種方法，比如設置定時提醒、鼓勵學生互相監督等。雖然效果有限，但我相信通過不斷的嘗試和調整，我能夠找到更加有效的管理策略。

至于教學效果，我認為總體上是不錯的。學生們通過這節課，不僅了解了物體在水中的浮沉現象，還學會了如何進行簡單的科學探究。在情感態度方面，學生們對科學知識的興趣得到了激發，這對我而言是一個很大的鼓勵。

當然，也存在一些不足之處。比如，我在課堂上的提問不夠深入，有時候學生回答問題后，我沒有及時引導他們進行更深入的思考。此外，對于一些學生的個別問題，我沒有做到及時反饋和個別輔導。

針對這些問題，我計劃在今后的教學中采取以下改進措施：

1.提高課堂提問的深度，引導學生進行批判性思考。

2.加強對學生的個別輔導，關注每個學生的學習情況。

3.豐富教學手段，利用多媒體資源等，提高課堂的趣味性和互動性。

4.在教學設計中，更加注重學生的主體地位，鼓勵學生自主學習和探究。課后作業1.實踐作業：

-作業內容：在家中或學校附近的水域，如小河、池塘等，觀察并記錄不同物體（如石頭、樹葉、塑料瓶等）放入水中的浮沉情況。

-答案示例：記錄表格如下：

|物體名稱|材質|放入水中后的現象|

|----------|------|------------------|

|石頭|巖石|沉入水底|

|樹葉|植物纖維|漂浮在水面上|

|塑料瓶|塑料|漂浮在水面上|

2.思考作業：

-作業內容：思考為什么有些物體在水中會浮起來，而有些物體會沉下去？

-答案示例：物體在水中的浮沉取決于物體的密度。如果物體的密度小于水的密度，它就會浮起來；如果物體的密度大于水的密度，它就會沉下去。

3.創意作業：

-作業內容：設計一個簡單的實驗，驗證浮力與物體體積的關系。

-答案示例：實驗步驟：

1.準備不同體積的木塊（如小木塊、大木塊）。

2.將木塊分別放入水中，觀察并記錄木塊浮起來的體積。

3.分析實驗結果，得出結論。

4.應用作業：

-作業內容：結合生活中的實例，說明浮力在生活中的應用。

-答案示例：浮力在生活中有很多應用，比如：

-船只利用浮力原理設計，使船只能夠漂浮在水面上。

-潛水艇通過改變自身密度，實現上浮和下沉。

-魚類利用身體結構，在水中實現上浮和下沉。

5.創新作業：

-作業內容：設計一個有趣的浮力游戲，并說明游戲規則。

-答案示例：游戲名稱：浮力接力賽

游戲規則：

1.將學生分成若干小組，每組派一名代表。

2.每組代表手持一個塑料瓶，瓶中裝有一定量的水。

3.代表們從起點跑到終點，過程中不能灑出水。

4.到達終點后，將瓶子中的水倒入指定的容器中。

5.第一組先完成接力，且容器中的水最多的小組獲勝。課堂小結，當堂檢測課堂小結：

今天我們通過實驗和觀察，一起學習了物體在水中的浮沉現象。首先，我們通過實驗演示，觀察了塑料瓶和木塊在水中的浮沉情況，得出了物體密度與水的密度之間的關系。接著，我們進行了小組實驗，讓學生親自動手，進一步驗證了浮沉現象。在這個過程中，同學們表現出了極大的興趣和參與度。

1.物體在水中的浮沉取決于物體的密度與水的密度之間的關系。

2.當物體的密度小于水的密度時，物體會上浮；當物體的密度等于水的密度時，物體會懸浮；當物體的密度大于水的密度時，物體會下沉。

3.浮力是液體對浸入其中的物體產生的向上推力，其大小等于物體排開液體的重量。

當堂檢測：

為了檢測學生對本節課內容的掌握情況，我們進行以下當堂檢測：

1.選擇題：

（1）下列物體中，密度最小的是（）

A.石頭B.木塊C.塑料瓶D.鐵塊

答案：C

（2）將一個物體放入水中，如果物體上浮，那么這個物體的密度（）

A.