PAGE(蘇少版)小學美術教學設計教材分析課題理想的居住環境作者吳建宏常州市武進區焦溪小學類型綜合·探索課時1課時教學背景分析教學內容：現代社會地球生態環境日益惡化，森林面積縮小，全球氣候變暖，物種迅速減少……面對這些，拯救地球，保護家園，創造理想的居住環境成了人類共同的心愿。這課旨在了解人類生存的環境，讓學生更多地關注自己的生存環境，用美術語言表達憂慮、提出建議，創造自己的理想家園。教學中我們可以定位于自己周圍的居住環境，可以暢想未來的居住環境，還可以發出“拯救地球，創造理想居住環境”的吶喊。表現形式可以是平面繪畫或廢材料立體制作進行創作表現。學情情況：五年級學生有一定的繪畫、制作的能力，在造型、色彩、構圖、材料使用等方面都有自己的獨特見解，對于環境保護等相關知識也有初步的了解。就本課而言，多數學生對自己所處的居住環境不是特別注意。教師準備：與主題相關的各類圖片、師生作品（繪畫或手工）。學生準備：課前考查自己的居住環境，并收集相關的圖片資料，與作業相關的美術學具（如：水彩筆、油畫棒、水粉顏料、各種手工工具、廢舊材料等）。教學目標知識與技能目標：觀察了解自己身邊的居住環境，關注自己周圍的居住環境，用美術語言表達憂慮、提出建議、創造自己的理想家園。過程與方法目標：用自己喜歡的工具材料表現自己心中的理想家園。情感態度與價值觀目標：通過本課的學習，激發學生對美好環境的向往與追求，增強對自然生活的熱愛之情。教學重難點教學重點：學生能關注周圍環境，能用喜歡的工具材料、喜歡的表現手法表現心中的理想家園。教學難點：作品構思新穎、引人注目，能表現出自己對環境保護的思考和心中的理想家園。教學過程一、影視導入，直觀感知搶答題：地球有多大歲數了？世界地球日是哪一天？世界環境日是哪一天？欣賞電影《后天》《2012》《動物世界》中的片段。同學們，看了這幾個片段，你有什么感受？師：的確，現代社會地球生態環境日益惡化，森林面積縮小，全球氣候變暖，物種迅速減少，空氣嚴重污染……你了解產生這些現象的原因是什么呢？對，人們為了眼前的利益，肆意破壞自然環境，亂砍濫伐等。剛才我們從大的方面講了地球環境的現狀，現在我要從小的方面入手。老師來采訪一下：你家周圍的居住環境怎么樣，你滿意嗎？請你簡單介紹一下。設計意圖：通過影視片段欣賞，直接引入本課主題與環境有關，同時為設計理想的居住環境提供了基礎。二、欣賞對比，審美體驗1．觀看生活中糟糕的居住環境圖片。師：老師也有相同的感受，瞧瞧這地區周圍的一些環境，如果你住在這里心情會怎樣？為什么？分析一下這里居住環境如此糟糕的原因。設計意圖：通過直觀地感受自己生活的土地糟糕的居住環境,培養學生學會觀察的意識，引發學生對美好居住環境的向往。2．欣賞生活中美麗的居住環境圖片。師：看了這些太壓抑了，看來同學們都不喜歡住在剛才的環境里，如果可以的話，真想把這么糟糕的環境換過來啊！老師這里還有一些照片，我們跟剛才的對比一下，這些居住環境怎么樣？如果你住在這里心情又會怎樣？設計意圖：通過比較不同的居住環境，初步感受不同的居住環境給人們帶來的不同影響。使學生認識居住環境的重要性。3．欣賞理想的居住環境圖片。師：同學們想不想知道老師心目中理想的居住環境是怎樣的呢？你們呢？小組討論一下，派代表回答。師：看來每個人心目中理想的居住環境并不一樣，有的向往風景美麗，有小動物陪伴的家園，有的希望住在游樂場旁邊，有的喜歡家的附近有很多書店……老師總結一下你們喜歡的居住環境——空氣新鮮，清泉甘甜，鳥語花香，綠水青山。4.欣賞優秀作品。師：我們來欣賞一下，別人是怎樣畫出自己喜歡的居住環境的呢？欣賞時引導學生討論交流，這些作品中有同齡人的，也有大師的，有繪畫，也有手工，你最喜歡哪一幅或哪幾幅？為什么？（著重讓學生說說作品美在哪里？）設計意圖：可以賞析作品的構圖、構思，色彩的豐富多樣，材料選擇的合理性等。欣賞范作中，采用畫家作品和學生作品，在作品中與大師親近，在同齡人作品中讓學生感到無距離感，覺得這樣的作品我也能畫，增強學生信心，激發其創作熱情。教師指導過程中，在技能創作領域給予更多的關注，及時引導學生發現作業中的閃光點。5.師生合作演示《樹上的房屋》。教師畫出樹形，學生幫忙添房屋。師生邊演示邊小結：作品構思新穎、引人注目。設計意圖：教師示范是美術學科回歸本位的特點之一，這里變教師單邊示范為師生互動示范，教師僅畫出大致樹形，細節部分讓學生想象表現。整個過程是藝術與情感的交融、藝術與生活的鏈接，學生變被動為主動，創新的火花不斷燃放。三、實踐階段學生作業：理想的居住環境1.先畫一個草圖；2.用繪畫的方式表現，提出你的建議，發出“拯救地球”的呼喊；3.在畫面上寫上簡單的文字說明；4.用廢舊材料做出立體作品來。（教學建議：教師巡回輔導時必須先全體后個別，如果有的學生空有想法卻無從下手，教師應讓學生多欣賞范作，親自示范并引導小組同學取長補短、互相幫助。）設計意圖：本環節是本課的最終落腳點，是教學目標的具體化。學生根據自己對理想的居住環境的理解進行個性化創作。教師依據學生不同的作業特點，提出好的建議，不僅能使創作更加完善，而且有助于學生美術技能的提高。四、師生互動，“展示”評價學生把作業貼在展示區“理想的居住環境”，選代表從作業的設計意圖、色彩、材料等方面進行介紹自己理想的居住環境，看哪一個居住環境最受歡迎。其他學生圍繞創意、美觀等方面進行評議，教師進行點評。設計意圖：學生相互間的評價，可讓學生看到更多的同伴理想的居住環境，同時發揮了評價的自主性。學生的評價不可避免的會有從眾心理或片面性，所以教師的正確啟發和引導顯得較重要。五、總結拓展理想的居住環境還有很多，我們今天著重介紹了外面的居住環境，其實還有一些室內的居住環境。請大家欣賞。作業要求學生作業：理想的居住環境。1.先畫一個草圖；2.繪畫的方式表現，提出你的建議，發出“拯救地球”的呼喊；3.在畫面上寫上簡單的文字說明；4.用廢舊材料做出立體作品來。教與學的評價學生把作業貼在展示區“理想的居住環境”，選代表從作業的設計意圖、色彩、材料等方面進行介紹自己理想的居住環境，看哪一個居住環境最受歡迎。其他學生圍繞創意、美觀等方面進行評議，教師進行點評。反思和總結“理想的居住環境”可以以繪畫表現為主，發出“拯救地球”的呼喊，也可以用廢舊材料做出立體作品來。本節課與學生生活緊密聯系。教學重點：學生能關注周圍環境，能用喜歡的工具材料和喜歡的表現手法表現理想的居住環境。教學難點：作品構思新穎、引人注目，能表現出自己理想的居住環境。本節課授課的對象是五年級的學生，他們想象能力較為豐富，會逐漸出現對美術極為愛好的個別同學，這些學生無論在造型、色彩、構圖上都有自己獨特的見解。就本課而言，大多數學生對自己所處的居住環境不是特別注意，對創作理想的居住環境往往眼高手低，有的甚至無從下手。考慮到這些特點，我在教學中采取以下幾個方法解決這些問題。1.本課的開頭設計以影視直觀導入新課，引起學生的興趣，直接引入本課主題與環境有關，同時為設計理想的居住環境提供了基礎。2.發展階段又以貼近生活為主，這樣學生更加容易接受。通過直觀地欣賞自己生活的土地糟糕的居住環境，培養學生學會觀察的意識，引發學生對美好居住環境的向往。通過比較不同的居住環境，初步感受不同的居住環境給人們帶來的不同的影響，使學生認識居住環境的重要性。3.面對有的學生眼高手低這一情況，采用欣賞大師作品和學生作品的方法，在作品中與大師親近；在同齡人作品中讓學生感到無距離感，可以賞析作品的構圖、構思，色彩的豐富多樣，材料選擇的合理性等，使學生感覺這樣的作品自己也能動手，增強學生信心，激發其創作熱情。4.另外師生示范也使創作不空洞，更加具體化。教師指導過程中，在技能創作領域給予更多的關注，這里變教師單邊示范為師生互動示范，教師