無用之用，方為大用--參加“國培計劃(2024)”市農村美術骨干教師能力提升培訓心得體會培訓間隙，門扉輕啟，一位看起來入職不久的老師伴著一股清冽微涼的風翩然而入，她張開手心，是一片銀杏葉，她把葉子送給了同來培訓的伙伴，笑著說：我們出去撿葉子了。這一瞬間仿佛又回到了學生時代的課間十分鐘，會去教室外尋得一份美好，又迫不及待地分享。而此次培訓給我最為真切的感受亦是前輩們把他們從各個地方采擷和自我珍藏起來的葉子一片又一片毫無保留地相送，期待著我們能將這些葉子化作滿天蘩星，溫暖每一位孩子的夢。一、師德之風，是化雨潤無聲以德為先，以藝為榮。這次培訓的開篇之題便是師德，德藝雙馨是每位藝術教育工作者的最高追求，在每天的教育故事分享環節，來自不同學校的老師分享了他們以自身的力量去影響和改變著學生對美的探索和認識，其中不乏令人感動的故事，而這些故事無不踐行著德與美。有兩位老師在講到工作開展之初遇到的現實困境時神色堅毅無畏，而當講到學生和自己共克時艱，并且取得了在當時足以逆天改命的成績時卻是哽咽難語、無限感慨。近幾年農村的美術現狀有所改善，有些老師在挖掘本土民俗文化特色方面做了大量細致的工作，在一屆又一屆學生的意識里埋下可貴的種子：本土文化不土，它如同一條生生不息的河流，既承載著歷史的厚重，又激蕩著時代的浪花。還有根據學生興趣開設實驗藝術、項目藝術、心理藝術，凡此種種都印證著育人之責、為師之德是看不見卻無處不在的風，讓孩子們的生命可以在藝術與文化中獲得平衡。當然主講的老師也警醒每位學員不作為既是失職，也是失德，同樣值得我們謹記。二、不忘來時路，方知向何行對于從小習畫的人來說藝術如母親，人只有在母親那里才可以暫時放下其他身份接受她的照顧和安撫，獲取新的力量。10月30日下午和31日上午兩場講座的講師來自廣西藝術學院的劉文平教授。他教我們如何進行創作，并列舉了國內外最前沿的創作方法，提供了大量的圖例，他講色彩、講藝術現狀、講對于世界的認識，但他似乎忘了我們并不是他的研究生，只是來培訓的學員，之后聽著聽著一個感覺慢慢強烈，不是他忘了我們是參訓的人，而是我們自己在日復一日的生活瑣碎中模糊了曾經也是創作者的記憶。所以這兩天也只有在劉文平教授講座這個空間里，我們才可以只是‘藝術生’這個身份，才可以只談藝術、談創作，可以重新做回藝術的孩子。劉教授講到：在藝術領域要敢于做《皇帝的新裝》里的小男孩，面對繁花錦簇的藝術世界要有自己主觀的思考能力，因為藝術沒有發展，只有繁榮。美術老師創作水平的提升、創作作品的不斷更新可以提高學生對你的認可度，引起學生的學習興趣。目前我們在面對群體性審美缺失，城市色彩垃圾泛濫，文物毀滅性改造等現狀時，解決這一問題的源頭就是你和你們的學生，由老師把學生的審美水平提高，學生帶動家長，家長帶動社會是最快最有效的途徑。我的思考：目前教室布置沒有規劃布局凌亂，色彩生硬繁多，這些都在分散學生的注意力，這類問題也應該是由美術老師利用專業知識去建議學校做出改善。三、助力之臂，是魚漁皆相授我們來到這里，通過專家們的講述去了解美育的發展進程，仿佛一扇窗，打破了墻壁的沉默，帶來了光線和生機，也讓室內的空間與外界的風景有了對話。其中來自市一中的殷萱老師，他對教學過程中每一個細節都追求極致：課件里的分割線、背景色、文字選擇、畫面布局都力求完美，尤其是每堂課的導入部分會花費大量的時間去思考斟酌。我將他的講座內容整合如下：他教了我們什么？第一，打開思維去研究學生和教學方法。中學階段的學生要培養與實踐相結合的藝術探索形式設置開放性主題，例如你遇到的最大的困難是什么？你是如何解決的？第二，培養解決問題的能力。我學到了什么？第一，備課要從學生如何學的角度去思考而不是教師如何教的角度。第二，在學生學會用一種藝術表現形式表達自我想法之前，教師要做相關藝術形式的提煉和示范，例如：以“考試結束后”為題完成一幅抽象畫，那么首先就需要老師講解抽象畫是什么？為什么抽象畫是只有自己才能看懂的秘密？我怎樣做？第一，要有解構的能力。對任何出現在教材里的藝術家作品或者流派都要有解構的思維如：風格、特點、技法、情感價值、社會價值等根據學生的學情和興趣去結合和延伸。第二，要有解讀的能力。對于中學生來說，如何去欣賞和評價一幅作品是新課程標準里的基本要求，這體現著學生是否具有邏輯、文字、主觀思考的綜合能力。以上兩種能力不只是對學生的要求，更是對美術教師自身職業素養的要求。以上是這位老師講到的拿來就能用的方法，最后他還不遺余力地將自己平時關注的各類素材平臺分享出來。這點幫助到了所有身處農村條件信息都相對閉塞的我們。當我還在職業道路上覺得前路不明而左右徘徊時，有人已經走在了美育領域的最前端，并且還在不斷地求索。11月3日下午，聽取了王春玲教授的講座大有撥云見日之感，在之前我們記錄了很多標準、規則和方法，當然這也是必須的。但在王教授那里她的理念就是回歸，回到孩子身上，回到教育這件事最原本的狀態上來，她問我們：“你認為什么是一節好課？”她說是“真”。學生與老師之間就是人與人的交流，基于這一點老師上課創設情境、提出問題、和學生認識新事物、做出新作品等等環節就變得簡單和自然。王教授在如何上好一堂美術課提出了一些要求：第一，你不能一直在講而是要讓學生一直去體驗；設計應用課的本質是為人服務；第二，要有“我為什么要給你教這節課？”的意識。關于畫展她認為學生的作品不應該被篩選，我們是基礎教育不是培養藝術家，每個學生的作品都應該被展示。結語：習近平總書記曾指出，“美術教育是美育的重要組成部分，對塑造美好心靈有重要作用”，這明確了新時代學校美術教育承擔美育使命、實現美育目標的重要作用。在這個收獲的季節里，我們不僅收獲了知識和技能，更收獲了很多啟發，這是我