福建省閩侯第六中學2018屆高三上學期期末語文考試試題一、現代文閱讀（35分）論述文閱讀邏輯思維是正確思維的基礎，而形象思維是正確思維的主要創新源泉。沒有嚴密的邏輯思維，就不能有正確的思維，思維就是混亂的、漏洞百出的、自我矛盾的，乃至往往是錯誤的，以至是荒謬的。正因為如此，學音樂的，應該懂得些聲學；學美術的，應該懂得些光學；學藝術體操的，應該懂得些力學；學人文的，應該懂得些科學技術。《紅樓夢》是一部了不起的文學巨著，光照古今，流傳不朽，但也存有不掩瑜的瑕點，例如，林黛玉入賈府的年齡，多處有矛盾，這也是曹雪芹這位偉人在創作《紅褸夢》時在邏輯上失誤之處。然而，正因為邏輯思維執著于前后一致的嚴密，因此，一般擺脫不了現有思維方式與內容的框架，難于飛躍，難于求異，難于作出超脫現有模式的重大的創新。而文學藝術恰恰與科學相反，不是追求抽象，不是直接表達共性、普遍性，而是著手個體，著手特殊，通過個體、特殊的形象來反映共性、普遍性；因此，必須力求從不同側面、從不同個體、從種種特殊，來創造新的形象，來深刻反映事物的共性、普遍性。正因為直接表達的是側面、是個體、是特殊，從而就留下了廣闊的想象空間給觀賞者、閱讀者、研究者去思考、去領悟、去追索、去開拓；極為精煉的中華詩詞，就更是如此。“欲窮千里目，更上一層樓”，是寫登鸛雀樓，還是哲理之言呢？“楊花榆莢無才思，唯解漫天作雪飛”，是寫暮春的楊花榆莢呢，還是哲理之言呢？“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山”，是寫詩人無比喜悅之情呢，還是哲理之言呢？不管怎樣，這些名句，都是合乎客觀實際，合乎邏輯的。一個漫畫家畫某個人，不管怎么美化或丑化，不管怎么夸大，寥寥幾筆，確如此人。為什么？關鍵就是這幾筆。這幾筆不是其他，而是同現代數學一個分支即“拓撲學”有著緊密關系的。“拓撲學”是研究圖形在各種變化中有哪些東西始終不變的。這些不變的東西叫做“特征不變量”，這幾筆就是“拓撲學”的“特征不變量”。嚴肅音樂的主旋律，京劇中所謂的“不能不像，不能真像；不像不是戲，真像不是藝”，所謂的“神化”，都是科學中的“特征不變量”；就連攝影，如果是藝術照，就決不能將客觀事物原封不動搬上照片，而應加以“藝術”處理，分出輕重濃淡，突出主要，突出本質，這不是科學又是什么？“春秋筆法”下的用字用詞，是“殺”？是“弒”？是“誅”？是“戮”，是“斬”？用之不同，所表達的人際關系、事件性質及所作的褒貶評價則大不相同。詩眼、詞眼、文眼，也正是用以集中地深刻地揭示事物的特征的。正因為這些偉大的作家，閱歷廣泛，深入實際，深入思考，由表及里，由此及彼，去粗取精，由定性到定量，才抓住了事物的本質，掌握了事物的特征。“環滁皆山也。”歐陽修《醉翁亭記》開始第一句中的“環”字，濾去了詞句水分，濃縮了語言容量，揭示了滁州為群山環繞特征，一字可敵萬語。宋祁的“紅杏枝頭春意鬧”的“鬧”字，王安石的“春風又綠江南岸”的“綠”字，一個在小小空間的紅杏枝頭，一個在遼闊空間的錦銹江南，都生動深刻、內涵極為豐富地展開了春天的欣欣向榮的畫面。溫庭筠的《商山早行》詩中的“雞聲茅店月，人跡板橋霜”，10個字，10件事物，6點景色，描繪出了行人秋晨離開荒村野店匆匆上道的有聲有色的凄涼景象。要強調指出的是，正因為中華詩詞用詞用字最為精煉，從而也最能抓住事物本質，突出事物特征．反映事物主要方面。（選自陽叔子《科學人文相融，愛國創新與共》，有刪改）1.下列關于原文內容的表述，不正確的一項是A.邏輯思維是基礎，有嚴密的邏輯思維就會有正確的思維，能避免那些混亂的、漏洞百出的、自我矛盾的乃至荒謬錯誤的結論出現。B.要想擺脫現有思維方式與內容的框架的禁錮，實現思維的飛躍和求異，進而作出重大的創新，就不能執著于邏輯思維前后一致的嚴密性。C.文學藝術的思維和科學的思維不一樣，前者通過個體、特殊的形象來反映共性和普遍性；后者則直接追求抽象，追求共性和普遍性的表達。D.文學藝術能夠給觀賞者、閱讀者、研究者留下廣闊的想象空間，產生讓人思考、領悟、追索和開拓的藝術魅力，因為它是從個別表現一般。2.下列理解和分析，不符合原文意思的一項是A.漫畫家使用夸張的藝術手法美化或丑化藝術形象，卻讓人并不感到“失真”，是因為寥寥幾筆，突出了那些始終不變的東西，抓住了本質，突出了特征。B.作者引用京劇所謂的“不能不像，不能真像；不像不是戲，真像不是藝”，科學地論證了“生活真實”與“藝術真實”的辯證關系，目的就是強調京劇的獨特性。C.攝影中的藝術照，決不能將客觀事物原封不動地加以呈現，應該加以“藝術處理”，借以分出輕重濃淡，突出主要，突出本質。D.文學作品中用詞用字的精練，往往達到“一字可敵萬語”的藝術境地，其目的就是為了集中地深刻地揭示事物的本質。3.根據原文內容，下列說法不正確的一項是A.文學巨著《紅樓夢》，在林黛玉進賈府的年齡方面存在邏輯上的失誤，闡明了文學藝術創作不僅要追求思維的創造性，更要追求邏輯思維的嚴密性。B.“欲窮千里目，更上一層樓”、“楊花榆莢無才思，唯解漫天作雪飛”、“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山”，這些名句既合乎邏輯又給人想象空間。C.“殺”、“弒”、“誅”、“戮”、“斬”等詞用之不同，所表達的人際關系、事件性質及所作的褒貶評價則大不相同，體現了“春秋筆法”的科學性特征。D.“環滁皆山也”的“環”、“紅杏枝頭春意鬧”的“鬧”、“春風又綠江南岸”的“綠”等字最為精練，不又形象生動，而且豐富而深刻地揭示了事物本質。【答案】1.A2.B3.A【解析】1.試題分析：本題考查對文本內容的辨析。首先瀏覽選項，然后到文中找到與選項相關的語句，進行比較、辨析。A項，理解有誤。原文第一自然段說“沒有嚴密的邏輯思維，就不能有正確的思維”，并不能由此推斷出“有嚴密的思維邏輯，就有正確的思維”。2.試題分析：本題考查對文本內容的辨析。首先瀏覽選項，然后到文中找到與選項相關的語句，進行比較、辨析。B項，考查論據與論點、分論點的關系。關于京劇的那段話不是論證京劇本身的獨特性，意在論證科學中的“特征不變量”，即通過藝術處理，抓住特征，突出本質。3.試題分析：題干問的是“根據原文內容，下列理解和分析不正確的一項”，可見本題考查對作者觀點的理解及理解和分析文章內容的能力。A項，考查對觀點的正確把握。“更要追求邏輯思維前后一致的嚴密性”錯，作者的觀點是執著于邏輯思維前后一致的嚴密性難以有重大創新。（二）文學類文本閱讀。（14分）閱讀下面的文字，完成小題。蒲公英的歌唱教育局來信了。老周拿著那個印著火紅大字的牛皮紙信封，如拿著一顆不知道該怎么拆卸的炸彈。作為一個外來民工子弟學校的校長，他從來沒有遭遇到如此隆重的事情。此前，教育局要找他，都是一個，內容大多是讓他協助調查鄰校的打架事件或賣花團伙招未成年人上街行騙等事情。或者，就是嚴斥他那只有半個籃球場的校園體育設施不達標……他硬著頭皮打開信封，以最壞的打算讀完那份短短的信。信上說：六一兒童節將至，請貴校組織節目，參加區上的文藝調演。猶如大牢里的死刑犯，原以為接到的執行判決居然是無罪釋放，差點沒跳起來。他把信反復讀了幾遍，確信不是自己眼花了，一顆興奮的眼淚終于奪眶而出。光高興沒用，當務之急，是得去找老師，弄出個好的節目，才不辜負上級。他趕緊進城到藝術館，想去請那里的老師們幫忙。老師們都很忙，一聽說連三百元一小時的課時費都交不起，而且還要坐兩路公交再轉火三輪才能到達他的學校，于是果斷地拒絕了。整整一天，他得到的結果都一樣，不同的只是有人聽他說完而有人只聽他說了一半或更少。晚上，錯過末班車的老周走在雨后的大街上，心情像他的影子一樣絕望。就在他不知道該向誰說說委曲的時候，從遠處橋洞下傳來一陣凄涼的吉它聲，那聲音如泣如訴，令他忍不住走了過去，看見琴聲起處，一個犀利哥樣的長發男人蹲在橋墩旁，腳邊亂七八糟地躺著一堆酒瓶。他小心地走過去，那人也只當他是一陣風，沒有理會，繼續彈著吉它并唱起歌，那歌是老周從沒聽過的，講的是一個失去女兒的父親在大地上流浪卻再也找不到那個可愛的小天使。老周也是一個女兒的爸爸，特別能引起共鳴，聽著聽著，不覺已是淚流滿面。因著這幾滴淚，他們接上話來，并一直聊了起來，到天明時，老周已大體明白對方是個音樂家，因為女兒得了腦癌不治身亡而痛不欲生，四處漂泊地想掙脫痛苦，而且，老周還知道并堅信，這是天可憐他，給他送來了排練節目的老師。他扛著老天送來的老師回到學校，等了一整天，老師才醒，雖然說話依舊有些顛三倒四，但大至能明白老周的請求，于是爽快地答應了。幾天后，寫出了一首歌曲，歌詞大意是講一個不知道父母是誰的蒲公英在星空下尋找人生的答案，并且發出為什么只有美麗的鮮花才有明天的感嘆。但最終，蒲公英看到普照的陽光，并尋找到生命的意義，它落地生根，開枝散葉，長成一株美麗的生命。老周很喜歡這首歌，曲調很美，歌詞的意境與學校孩子們的心境相契合，當然，最令他喜歡的還是蒲公英的結局。沒有伴奏，音樂家為他們設計了無伴奏童聲合唱。經過幾天的排練，雜亂失控的聲音，便被天籟般流暢和諧的演唱所代替。倉庫改造的學校，有史以來第一次傳出了悠揚的歌聲。為了配得起這歌聲，老周花血本為孩子們訂制了一套城里孩子們穿的校服．，淺藍的裙子白色的襯衣，把小家伙們包裝得鮮亮整齊。為此，他推遲了給老師們發工資，但老師們并沒像以往那樣不高興，紛紛說，這事，值得支持。演出那天，一個跑野的家長開著他的金杯車把孩子們送到演出的劇場門口，音樂家也破天荒理了發，換了身干凈的衣服，帥氣地坐在副駕駛座上。看著二十幾天的辛苦終于結出了果實，老周臉紅紅的，眼亮亮的，微笑著，一語不發。當老周走進劇場去簽到時，負責簽到的張科長很困惑地問：你們怎么來了？“我們收到通知來的。”老周既興奮，又有些惴惴不安地遞上通知。科長把通知捻過來，像檢驗偽鈔一般仔細看了一遍，然后一拍腦門說：“發錯了，這是誰干的？明明是通知你們限期關閉學校，怎么裝成文藝調演通知了？這不是亂彈琴嗎？”老周像被太陽曬過的泡泡糖，軟軟地飄了回去。他不知道該怎么向孩子們解釋這次不知是自己還是別人犯的錯誤，他覺得這比讓他結束辦了多年但終于還是沒修成正果的學校更讓他難過。遠處飄來一陣蒲公英的吟唱，那是他的孩子們在做最后一次練習，周圍路過的人們都感嘆：這歌真好聽啊！4.下列對本文相關內容和藝術特色的分析和鑒賞，最恰當的兩項是（）A.小說以“教育局來信了”開篇，看似突兀，實則頗具匠心：不僅交待了事件的起因,還起到了吸引讀者的效果。B.因為音樂家將對女兒的愛轉移到這群外來民工子弟學校的孩子身上，所以他創作的這首參演歌曲十分動聽。C.小說借老周找老師碰壁的遭遇，使文中情節發展更曲折，同時也更好地反映了外來民工子弟學校辦學處境的艱難。D.“一拍腦門”這一細節描寫，形象地表現出科長在認真檢查通知單發現自己工作的疏忽與失誤后的尷尬與歉疚。E.小說有多處精彩的比喻，如“老周像被太陽曬過的泡泡糖，軟軟地飄了回去”“一個犀利哥樣的長發男人”等。5.小說標題有何意蘊？請簡要概括。6.有人說小說的結局設計得很成功，你同意嗎？請結合文本和現實分析理由。【答案】4.AC5.①指歌曲里的蒲公英的訴說歌唱；②民工子弟們的歌唱；③民工子弟們的歌聲里的傾訴（訴求、呼聲）。6.同意。①從故事情節上看，小說的結尾“蒲公英的歌唱”照應了標題和開頭，使小說結構緊湊、脈絡清晰，合情合理；②從寫作技巧上看，不知情的孩子們和已定的結局形成了巨大反差，具有悲劇美；③從藝術效果上看，小說以歌聲結束，孩子們歌聲越美越動聽，越是牽動讀者的心，孩子們的命運值得關注，收到了言有盡而意無窮的藝術效果；④從主題上看，小說以悲劇結局，旨在真實地反映出現實生活中民工子弟學校處境的艱難，喚起人們的思考和關注，極具警醒意義。不同意。可從小說的結局太過殘酷，缺少積極的正能量等角度進行闡釋，言之成理即可。【解析】4.試題分析：題干問的是“下列對本文相關內容和藝術特色的分析和鑒賞，最恰當的兩項”，這屬于綜合題，既考查小說中的人物形象、塑造形象的技巧，也考查故事的情節、主旨和環境。B項，“因為音樂家將對女兒的愛轉移到這群外來民工子弟學校的孩子身上”有誤，從文中來看，音樂家理解學校的處境，同情這群民工子弟，選項中的“愛”有夸大之嫌。D項，“形象地表現出科長在認真檢查通知單發現自己工作的疏忽與失誤后的尷尬與歉疚”錯誤，從文中來看，“發錯了，這是誰干的”“明明是通知你們限期關閉學校，怎么裝成文藝調演通知了？這不是亂彈琴嗎”，可見此處是表示科長的疑問。E項，“小說有多處精彩的比喻，如……‘一個犀利哥樣的長發男人’等”有誤，“一個犀利哥樣的長發男人”不是比喻。5.試題分析：題干問的是“小說標題有何意蘊？請簡要概括”，這是針對小說標題設題。這是考查小說標題的內涵，一般先理解其表面意，然后到文中圈出與標題相關的文字，再分析其深層意思。小說的標題是“蒲公英的歌唱”，文中寫到“寫出了一首歌曲，歌詞大意是講一個不知道父母是誰的蒲公英在星空下尋找人生的答案，并且發出為什么只有美麗的鮮花才有明天的感嘆。但最終，蒲公英看到普照的陽光，并尋找到生命的意義，它落地生根，開枝散葉，長成一株美麗的生命”，由此可知，標題的表面意思是指歌曲里的蒲公英的訴說歌唱；如“歌詞的意境與學校孩子們的心境相契合，當然，最令他喜歡的還是蒲公英的結局”，由此可知“蒲公英的歌唱”還指民工子弟歌聲里的訴求，如“遠處飄來一陣蒲公英的吟唱，那是他的孩子們在做最后一次練習”，這是指民工子弟的歌唱。根據這些內容分析標題的意蘊即可。6.試題分析：題干問的是“有人說小說的結局設計得很成功，你同意嗎？請結合文本和現實分析理由”，這是針對小說標題設題。首先應回答同意還是不同意。如果同意現在的這個結局，應先看結局所寫的內容，小說以錯發通知而不知情的孩子在進行表演前的最后一次練習收尾，從結構上來看，“遠處飄來一陣蒲公英的吟唱”呼應了小說的標題，而“明明是通知你們限期關閉學校，怎么裝成文藝調演通知了”與開頭的“教育局要找他，都是一個，內容大多是讓他協助調查鄰校的打架事件或賣花團伙招未成年人上街行騙等事情。或者，就是嚴斥他那只有半個籃球場的校園體育設施不達標”“信上說：六一兒童節將至，請貴校組織節目，參加區上的文藝調演”相呼應，這就使文章首尾圓和，渾然一體；從內容上來看，孩子優美的歌聲和已定的悲劇性結局形成巨大反差，具有悲劇美，能引發人們的思考；從結尾的特色來看，小說以歌聲收尾，而且是得到路人贊賞的歌聲，歌聲越動聽，就越能牽動讀者的心，更能引發人們對孩子們命運的關注；從主題上來看，這樣的悲劇性結局，能更好地反映現實生活中民工子弟學校處境的艱難，更能引發人們的思考。從這些角度答題即可。如不同意，可以針對結局的殘酷性進行分析，孩子們排練了將近一個月，沒想到竟然是這樣的結局，缺少積極的正能量。小說結尾的設題方式有如下幾種：這篇小說的結尾令人印象深刻，請賞析它的妙處；談談你對這篇小說結尾的看法；有人說這篇小說的結尾很震撼人心，有人說還是去掉結尾好，你認為怎樣更好?為什么?從如下幾個角度分析理由。情節角度：①陡生波瀾，出人意料又合乎情理，震撼人心。②與前文的內容/伏筆照應，使情節連貫/基調一致。2、主題角度：深化主題+結合內容具體分析(諷刺，揭露……)。手法角度：戛然而止，給人以極大的想象空間，耐人尋味。情感角度：悲劇性結尾，(與……形成強烈的對比)震撼人心，有極大的感染力。喜劇性結尾，符合主人公的意愿，給人以愉悅、和諧之感。（三）實用類文本閱讀。閱讀下面的文字，完成小題。嚴耕望：中國史學界的樸實楷模余英時1973—1975年，嚴耕望是哈佛燕京社的訪問學人。那時他已在中古政治制度史的領域內卓然成家。但在這期間，他仍然孜孜不倦地苦讀。每天早晨在圖書館前面等著開門，下午圖書館關門，他才離開。1979年春，嚴耕望應聘到耶魯大學歷史系擔任訪問教授。和哈佛時代一樣，他天天早到晚退，伏案用功。哈佛和耶魯兩度共學，我親身體認到耕望是將全副生命獻給學問的人，真正達到了“造次必于是，顛沛必于是”的境界。他自己曾明白說過，他一生從不求多賺一分錢，也不想增加一分知名度，因此避開任何不必要的活動，以免浪費寶貴的光陰。1979年他在耶魯的期間，正值大陸社會科學院代表團前來訪問，我在家中接待代表團，邀請耕望與會，但他婉辭了，因為他堅守其“避開任何不必要的活動”的原則。這種“澹泊自甘、寂寞自守”的性格和他治學的勇猛精進、鍥而不舍，恰好互為表里、剛柔相濟。耕望的生命雖然徹底地與學問合一，但他既不是不曉事的書呆子，更無世人想象中那種專家學者的傲僻。相反的，在日常生活中，他是一個最通情達理并且隨時隨地為別人著想的人。無論是對他的家人、師友、學生或同事，他都抱著一份誠摯的情意：任何人曾對他有過一點幫助，他都永志不忘。關于這一點，我們只要讀他那些大著作的序跋，便可以獲得生動的印證。在學問方面，他一向持嚴格的標準，決不稍有假借。然而他在摘發別人的失誤時卻從無例外地隱去失誤者的名字。他曾說，他一向以道家自處而以儒家待人，這是恰如其分的自我解剖。他從不爭浮名和權位，對于物質生活的要求也低到無可再低，賓四師說他的性格“似為柔退”，這些確可以說是近于道家的，然而也未嘗不與儒家相合。他平常表現在外的是“柔遜”，但在大原則上卻持之甚堅，內心自有不可逾越的尺度。耕望的研究領域是制度史和歷史地理。他的著作無一不從規模浩大、籠罩全面的研究中產生。以《中國地方行政制度史》而言，表面上看來似為一種概括式的專史，但認真的讀者一定會發現，書中每一章每一節都有精密考證的創獲。不過他所做的是地毯式的全面考證，而不像多數考證那樣，只是蜻蜓點水式的。全面考證必須建立在兩個先決條件之上：第一、事前有周密的通盤計劃，第二、從計劃到執行需要長時期的持續努力。據我的大略估計，《中國地方行政制度史》的完成先后越二十年；《唐代交通圖考》更是驚人，幾乎是半個世紀了。耕望的著作初看好像只是中國傳統考證史學的延續，其實由于他一直注意現代社會科學的新觀點，他的論斷已不是傳統史學所能范圍。他的《中國地方行政制度史?秦漢卷》便已參考了一部《各國地方政府》的中譯本，《唐仆尚丞郎表》從傳統一方面看固可說與清代徐松《登科記考》同屬一類而精密過之。耕望論現代中國史學家，特別推崇陳垣、陳寅恪、呂思勉和賓四師為“四大家”。他于四大家的優點則能兼收并攬：他的規模弘大承自賓四師，辨析入微取諸陳寅恪，平實穩健尤似陳垣，有計劃而持之以恒則接武呂思勉。他在史學上終能達到通博與專精相反相成的境界絕不是幸致的。蘇東坡說：“非才之難，所以自用者實難！”現代中國史學界沒有人比耕望更能自用其才的了。陸象山說：“今天下學者，惟有兩途：一途樸實，一途議論。”耕望木訥寡言，終其身與“議論”無緣，他走的是徹頭徹尾的“樸實”的道路。（選自《中國史學界的樸實楷模——敬悼嚴耕望學長》，有刪改）7.下列對材料有關內容的分析和概括不正確的一項是（）A.嚴耕望一直注意現代社會科學的新觀點，他的論斷已超出了傳統史學所能達到的范圍，他的著作也不只是中國傳統考證史學的延續。B.嚴耕望終身致力于學問研究，他的每一項研究都經過精密、全面的論證，因此，他的著作問世大多要經過多年甚至半個世紀的努力。C.作者引用蘇東坡的話、陸象山的話，不僅豐富了文章的內容，也恰當地評價了嚴耕望的成就、精神，能引起讀者的深度思考。D.本文弘揚嚴耕望做學問的樸實精神，反襯出當下學術界浮躁和急功近利的社會現實以及在學術上貪圖終南捷徑的學者的淺薄。8.如何理解嚴耕望“以道家自處而以儒家待人”？請結合文章簡要分析。9.請結合全文概括分析嚴耕望在史學研究上獲得巨大成就的原因。【答案】7.C8.所謂“以道家自處”是指嚴耕望“不爭”“寡欲”的生活態度：性格柔退謙遜，不慕名利，甘于寂寞，對物質要求極低。所謂“以儒家待人”是指他珍惜人情的忠恕心理：對人真摯、重情意、記恩，待人寬厚。9.①淡泊名利、耐得住寂寞:一生從不求多賺一分錢，也不想增加一分知名度，避開任何不必要的活動，以免浪費寶貴的光陰。②將全部身心都投入到治學中：他已在中古政治制度史的領域內卓然成家。但在這期間，他仍然孜孜不倦地苦讀。③治學嚴謹，決不稍有假借：他的著作無一不從規模浩大、籠罩全面的研究中產生；書中每一章每一節都有精密考證的創獲。④治學勇猛精進、鍥而不舍；他所做的是地毯式的全面考證，而不像多數考證那樣，只是蜻蜓點水式的。⑤做學問既能延續傳統又能吸納新觀點：耕望的著作不只是中國傳統考證史學的延續，他還一直注意現代社會科學的新觀點。⑥兼收并攬四大家的優點；他的規模弘大承自賓四師，辨析入微取諸陳寅恪，平實穩健尤似陳垣，有計劃而持之以恒則接武呂思勉。【解析】7.試題分析：本題主要考查對材料有關內容的分析和概括。B項，“決不借助他人成果或資料”，錯，“假借”在此句是“寬容”的意思。D項，借“此”評價“成就和精神”有誤，引用蘇軾之語是為評價嚴耕望盡展其才，引用陸氏之語是為說明嚴耕望所走治學之路為“樸實”。8.試題分析：本題主要考查語句內容理解。“以道家自處而以儒家待人”，立足文本內容分析，“以道家自處”是指嚴耕望“不爭”“寡欲”的生活態度；“以儒家待人”是指他珍惜人情的忠恕心理。9.試題分析：本題主要考查文意分析。嚴耕望在史學研究上成就巨大的原因，應該是一些具體做事的方式、言行等。淡泊名利；將全部身心都投入到治學中；治學嚴謹；治學勇猛精進、鍥而不舍；既能延續傳統又能吸納新觀點。點睛：通過分析題干確定試題的類型是局部信息篩選還是綜合信息篩選，綜合信息篩選要立足全文，對文章進行段落的劃分，篩選文中的重要語句，整合后作答。重點關注各段的段首和段尾句，分條作答。二、古詩文閱讀。（35分）（一）文言文閱讀（19分）閱讀下面的文言文，完成小題。孔穎達，字仲達，冀州衡水人。八歲就學，誦記日千余言，暗記《三禮義宗》。及長，明服氏《春秋傳》、鄭氏《尚書》、《詩》、《禮記》、王氏《易》，善屬文，通步歷。嘗造同郡劉焯，焯名重海內，初不之禮，及請質所疑，遂大畏服。隋大業初，舉明經高第，授河內郡博士。煬帝召天下儒官集東都，詔國子秘書學士與論議，穎達為冠，又年最少，老師宿儒恥出其下，陰遣客刺之，匿楊玄感家得免。補太學助教。隋亂，避地虎牢。太宗平洛，授文學館學士，遷國子博士。貞觀初，封曲阜縣男，轉給事中。時帝新即位，穎達數以忠言進。帝問：“孔子稱‘以能問于不能，以多問于寡，有若無，實若虛’，何謂也？”對曰：“此圣人教人謙耳。己雖能仍就不能之人以咨所未能己雖多仍就寡少之人更資其多內有道外若無中雖實容若虛。非特匹夫，君德亦然。故《易》稱‘蒙以養正’，‘明夷以蒞眾’。若其據尊極之位，炫聰耀明，恃才以肆，則上下不通，君臣道乖。自古滅亡，莫不由此。”帝稱善。除國子司業，歲余，以太子右庶子兼司業。與諸儒議歷及明堂事，多從其說。以論撰勞，加散騎常侍，爵為子。皇太子令穎達撰《孝經章句》，因文以盡箴諷。帝知數爭太子失，賜黃金一斤、絹百匹。久之，拜祭酒，侍講東宮。帝幸太學觀釋．菜．，命穎達講經，畢，上《釋奠頌》，有詔褒美。后太子稍不法，穎達爭不已，乳夫人曰：“太子既長，不宜數面折之。”對曰：“蒙國厚恩，雖死不恨。”剴切愈至。后致仕，卒，陪葬昭陵，贈太常卿，謚曰憲。初，穎達與顏師古、司馬才章、王恭、王琰受詔撰《五經》義訓凡百余篇，號《義贊》，詔改為《正義》云。（《新唐書·卷一百二十三》節選）10.下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是A.己雖能／仍就不能之人以咨所未／能己雖多／仍就寡少之人更資其多／內有道／外若無／中雖實／容若虛B.己雖能／仍就不能之人以咨所未能／己雖多／仍就寡少之人更資其多／內有道／外若無中／雖實容若虛C.己雖能／仍就不能之人以咨所未能／己雖多／仍就寡少之人更資其多／內有道／外若無／中雖實／容若虛D.己雖能／仍就不能之人以咨所未／能己雖多／仍就寡少之人更資其多／內有道／外若無中／雖實容若虛11.下列對文中加點詞語的相關內容的解說，不正確的一項是A.國子博士，學官名，唐代設國子監總轄國子、太學、四門等學，其內設博士、祭酒等職，主管學政。B.子，與上文的“縣男”均為唐代爵位名目之一，用以封賞有功者。爵位等級不一，其中子屬最高等級。C.釋菜，亦作“釋采”，此處指古代入學時祭祀先圣先師的一種典禮，最早于《禮記·月令》中即有記載。D.五經，《詩》《書》《禮》《易》《春秋》的合稱，是我國保存至今的較為古老的文獻，也是我國古代儒家的主要經典。12.下列對原文有關內容的理解和分析，不正確的一項是A.孔穎達學問精湛，早年成名。他八歲從師學習，博學多才，在與國子秘書學士辯論中，表現突出，而且年齡最小，引起一些人的嫉妒，被人刺探行蹤。B.孔穎達熟悉典籍，善于勸諫。他在回答太宗的詢問時，不只講清楚了經典的內容，而且借題發揮，把道理引入執政之國之道上。C.孔穎達盡忠職守，不為身謀。作為太子的侍講官，他見到太子不遵法度的行為，就直言其過，面對勸阻，也不改初衷。D.孔穎達一心為國，頗得恩遇。生前，他多次得到加官晉爵的賞賜，死后也得到贈官贈謚的恩賞，甚至還享有陪葬太宗的殊榮。13.將下列句子翻譯為現代漢語。⑴嘗造同郡劉焯，焯名重海內，初不之禮，及請質所疑，遂大畏服。⑵若其據尊極之位，炫聰耀明，恃才以肆，則上下不通，君臣道乖。【答案】10.C11.B12.A13.⑴（孔穎達）曾去拜訪同郡的劉焯，劉焯名重海內，起初沒有禮待他。等到他提出疑問請教后，劉焯就非常敬畏佩服他了。⑵如果憑借至尊的地位，炫耀聰明，依仗才能而肆意行事，那就會上下不能通達，君臣之道互相背離。【解析】10.試題分析：本題考查學生文言斷句的能力。首先把語句放入文本，結合上下文理解句子的含義，“己雖能／仍就不能之人以咨所未能／己雖多／仍就寡少之人更資其多／內有道／外若無／中雖實／容若虛”，這句話的含義是“自己雖然有才能，仍能向沒有才能的人去請教自己所不能的事情；自己雖然知識很多，仍能從知識少的人那里獲取自己所不懂的知識。內心有道，外表好像沒有一樣；里面雖然充實，表面就像空虛一樣”，圈出句子中的名詞和代詞，如“己”“內”“外”“中”“容”，然后通過結構分析來推斷，古人為文有時追求對稱，處于對應位置的詞語大多在意義上呈現出相同、相近或相反、相對的情況，可據此推斷。如“己雖能，仍就……；己雖多，仍就……”“內……外……”等。11.試題分析：本題考查文學常識和文化常識。平常的學習中，考生應有意識的進行分類識記，比如科考類、官職升遷貶謫類、官職名稱類等等。B項，“其中子屬最高等級”有誤，“子”并非唐代最高爵位，其上有“國公”“郡公”等爵位。12.試題分析：本題考查學生對文本內容的理解和辨析。考生應找出選項對應的語句，然后與選項進行比較分析。A項，“被人刺探行蹤”錯誤，文章第一段說的是“又年最少，老師宿儒恥出其下，陰遣客刺之，匿楊玄感家得免”，由此可知，孔穎達并非被人刺探行蹤，而是被人刺殺，只因受楊玄感保護而幸免。點睛：這道題目是概括歸納文章內容。解答此類題的方法是：①抓住題干，讀全讀準。在閱讀題目時，須讀全、讀準題干，切忌走馬觀花。所謂讀全，就是對題干中的所有要求要一個不漏、原原本本地分析；所謂讀準，就是要準確地把握題干所提的要求，看清是選對的還是選錯的，是概括內容還是分析觀點。只有對題干作全面、準確的分析理解，才能準確地答題。②放回原文，查對正誤。特別是在時間、地點、官職，人物的行為、實效方面，應仔細查對原文的詞句，全面理解，綜合分析，兩者間的差別正是把握全文的關鍵所在。對似是而非處，要有借題解文的意識。比如本題，考生可以先到文中找到A項對應的內容，考生可以借助“八歲”“國子秘書學士論辯”快速找到設題區域，在第一段，文中的表述是“陰遣客刺之”，選項誤把“刺”理解成“刺探行蹤”，錯誤，“刺”應解釋為“刺殺”。13.試題分析：本題考查學生的文言文翻譯能力。拿到句子之后，應先回歸文本，然后分析句子中是否存在特殊句式和固定句式、短語，然后按照不同的句式進行調、換、刪，再采取對譯法，逐字進行翻譯。第一句中，句首添加主語“孔穎達”；“造”，造訪，拜訪；“初不之禮”，賓語前置句，應為“初不禮之”，“禮”意思是“禮待”。第二句中，“據”，憑借；“尊極”，至尊；“恃”，依仗；“肆”，肆意；“通”，通達；“乖”，背離。參考譯文：孔穎達，字仲達，是冀州衡水人。八歲就從師學習，一天能夠誦記千余言，還能默讀熟記《三禮義宗》。長大以后，通曉服氏的《春秋傳》、鄭氏的《尚書》、《詩經》、《禮記》，王氏的《易經》，擅長寫文章，精通推算歲時節侯的方法。曾去拜訪同郡的劉焯，劉焯名重海內，起初沒有禮待他。等到他提出疑問請教后，劉焯就非常敬畏佩服他了。隋朝大業初年，考中明經高等，授任河內郡博士。隋煬帝把天下儒官召集到東都，下詔國子秘書學士參與議論，孔穎達最為突出，而且年齡最小，老師及有修養的儒士恥于在他之下，暗中派刺客去刺殺他，他躲藏在楊玄感家中得以幸免。補任太學助教。隋朝末動亂，他到虎牢去避難。太宗平定洛陽，授任他為文學館學士，升任為國子博士。貞觀初年，封曲阜縣男，轉任給事中。當時太宗剛剛即位，孔穎達幾次進獻忠言。太宗問他：“孔子稱許的‘有才能的人卻向沒有才能的人請教，知識多的人卻向知識少的人請教，有才能卻像沒有才能一樣，知識淵博卻像知識貧乏一樣’，說的是什么意思？”他回答說：“這是圣人教導人們謙虛而已。自己雖然有才能，仍能向沒有才能的人去請教自己所不能的事情；自己雖然知識很多，仍能從知識少的人那里獲取自己所不懂的知識。內心有道，外表好像沒有一樣；里面雖然充實，表面就像空虛一樣。不只是平民應該如此，國君的品德也是這樣。所以《易經》上說‘在蒙昧中默養正道’，‘隱蔽聰明來治理百姓’。如果憑借至尊的地位，炫耀聰明，依仗才能而肆意行事，那就會上下不能通達，君臣之道互相背離。自古以來，沒有不是因為這個原因而滅亡的。”太宗稱贊他講得好。授國子司業，過了一年多，以太子右庶子兼司業。孔穎達和諸儒一起商議歷法和明堂禮儀之事，大多采用他的意見。因為議論撰著有功，加授散騎常侍，賜予子爵。皇太子命令孔穎達撰著《孝經章句》，他借著書來盡力諷諫。太宗知道他多次直言批評太子的過失，賜給他黃金一斤、絹一百匹。過了很久，拜祭酒，在東宮充任侍講。太宗親臨太學參觀學生入學時祭祀先圣先師的典禮，命令孔穎達講經，講經結束進獻《釋奠頌》，太宗下詔表揚他。后來太子稍有不遵法度的行為，孔穎達就直言批評不止，乳夫人說：“太子已經長大了，不應該屢次當面批評他。”他回答說：“我蒙受國家厚恩，即使死了也不遺憾。”還是常來懇切規勸。后來退休了。去世后，陪葬昭陵，追贈太常卿，謚號為憲。當初，孔穎達和顏師古、司馬才章、王恭、王琰奉召著《五經》義訓共百余篇，號為《義贊》，皇帝下詔改為《正義》。（二）古詩閱讀（11分）閱讀下面這首唐詩，完成小題。金陵懷古許渾①玉樹歌殘王氣終，景陽兵合戍樓空。松楸遠近千官冢，禾黍②高低六代宮。石燕③拂云晴亦雨，江豚④吹浪夜還風。英雄一去豪華盡，惟有青山似洛中。注：①許渾，晚唐時期詩人，長于律體，其詠史懷古詩成就突出。②《詩經·王風·黍離》小序中說，周大夫行役過故宗廟宮室之地，看見遍地禾黍，感傷王都顛覆，故作此詩。③《浙中記》：“零陵有石燕，得風雨則飛翔，風雨止還為石。”④《南越志》：“江豚如豬，居水中，每于浪間跳躍，風輒起。”14.下面對本詩內容和思想的分析，錯誤的兩項是（）A.首聯所寫陳后主創作《玉樹后庭花》之靡靡之音與隋朝大軍直逼景陽宮乃金陵由盛轉衰的開端，全詩以此發端，可謂善抓關鍵。B.本詩前兩聯在內容安排上采用了逆挽的手法：首先追述前朝歷史，然后補寫眼前景物，這就突出了陳朝滅亡中蘊含的歷史教訓。C.本詩中間兩聯都以自然景象反映社會變化，手法卻大不相同：頷聯借助比興獲得暗示效果，而頸聯則采取賦的手法進行直觀描述，兩聯在錘煉字句方面很見功力。D.與某些詠懷金陵的詩拘泥于一景一事不同，本詩氣象雄渾，“涵概一切”，具有高度的藝術概括性。E.立足當下，詠懷古事，本詩除了抒發金陵繁華一去不返的慨嘆，還在尾聯展現了對自己所處時代不同于六朝的期許。15.本詩是如何抒發自己的懷古之情的？請結合詩歌內容作簡要分析。【答案】14.CE15.①借史實的對比抒發盛衰之感。首聯以陳后主的驕奢淫逸與隋軍的雷霆萬鈞作對比，抒發了朝代盛衰更迭的慨嘆。②以景物描寫烘托懷古幽情。頷聯描寫了金陵城的衰敗景象，登高遠望，遠近高低盡是松楸荒冢，禾黍殘宮，烘托了思古之悲涼。尾聯以青山不改之景，烘托了世事多變之慨。③借典故抒發懷古之情。頷聯的“禾黍”化用了《詩經》的典故，使自己對盛衰的慨嘆更有歷史深度。④以比喻（或象征）手法寄托懷古之情。頸聯的“江豚”和“石燕”象征歷史上叱咤風云的人物，通過它們攪動風云的描寫，表現了對歷代王朝興亡交替、盛衰無常的慨嘆。【解析】14.試題分析：C頷聯是“賦”的手法，頸聯是“比興”的手法；E尾聯應是“抒寫金陵繁華一去不返、人間權勢終歸于盡的慨嘆”，選項“對自己所處時代不同于六朝的期許”無中生有。15.試題分析：注意答出借史實的對比抒發盛衰之感、以景物描寫烘托懷古幽情、借典故抒發懷古之情、以比喻（或象征）手法寄托懷古之情。點睛：詩歌的抒情方式主要有直抒胸臆、借景抒情、即事感懷、托物言志、懷古傷今等，還有借助特殊的方式抒情如用典、對比、細節描寫等，答題時根據具體的詩歌具體的分析，此題主要是借古諷今、借景抒情、用典、比喻等手法。答題時要結合詩歌做具體的解釋。（三）名篇名句默寫（5分）16.補寫出下列句子中的空缺部分。（1）《陋室銘》一文中與“時人莫小池中水，淺處無妨有臥龍”意思相近的句子是：“___________，______”（2）《錦瑟》一詩中自問自答，追憶往昔，表現悵惘痛苦心情的句子是：“_________，_________。”（3）《蜀道難》一詩中突出蜀道艱難，強調飛禽走獸都難以越過和攀爬的句子是：“___________，______。”【答案】(1).（1）水不在深，(2).有龍則靈(3).（2）此情可待成追憶？(4).只是當時已惘然(5).（3）黃鶴之飛尚不得過，(6).猿猱欲度愁攀援【解析】試題分析：本題考查學生名句的識記能力。名句默寫分為兩大類，一是給出語境的理解性默寫，二是給出上句寫下句的直接默寫。本題屬于前者。考生應先分析語境，然后再結合具體的語境回顧詩句。如第一句中“與‘時人莫小池中水，淺處無妨有臥龍’意思相近”，第二句中“自問自答，追憶往昔，表現悵惘痛苦心情”，第三句中“蜀道艱難，強調飛禽走獸都難以越過和攀爬”，根據這些提示進行默寫即可。默寫的時候要注意如下詞語：“惘然”“猿猱”“攀援”等。三、語言文字運用（20分）17.下列各句中加點詞語的使用，全都正確的一項是（）①就在兩年前，韓國總統樸槿惠還在說有關自己的前助手“幕后干政”的報道是無中生有，純屬謠言，但如今“閨蜜干政”事件卻被坐實。②與大多數因慘淡經營而倒閉的民營書店不同，這家書店較早引入了資本運作，為其在全國擴張市場助力，但此舉也讓它承受了更大的壓力。③美國總統競選終于落幕，地產大亨特朗普讓全世界大跌眼鏡，他以美國新孤立主義、民粹主義理念成功擊敗了原有體制和精英主義的代表希拉里。④俄羅斯總統專機在途經瑞士領空時，曾遭到該國三架戰機的包圍攔截，并在幾分鐘內被抵近跟蹤，場面波詭云譎，險象環生。⑤有媒體稱，印度對中國阻止其加入核供應國集團的指責顯得目光如炬，這只會給世界留下情緒化且缺乏戰略眼光的負面印象。⑥關閉核電站必然要遺留大量核廢料，既要關閉核電站，又不愿把核廢料存放在自己的家園，這個死結使得德國反核能運動進退維谷。A.②④⑤B.①③⑥C.②③⑤D.①④⑥【答案】B【解析】試題分析：本題考查成語意思和用法的辨析。首先把握成語的意思，然后結合語境辨析正誤。無中生有，把沒有的說成有，比喻毫無事實，憑空捏造。句中使用正確。慘淡經營，慘淡，苦費心思；經營，籌劃，費盡心思辛辛苦苦地經營籌劃，后指在困難的境況中艱苦地從事某種事業。第二句中把“慘淡”理解成“悲慘凄涼”，屬于望文生義。大跌眼鏡，對出乎意料的結果或不可思議的事物感到非常驚訝。句中使用正確。波詭云譎，形容事物變幻莫測，形容事物的變幻莫測，常貶義。第四句中用該詞形容“現場”的“險象”，不合語境。目光如炬，形容憤怒地注視著。也形容見識遠大。第五句中，用該詞形容“指責”，屬于對象不當。進退維谷，無論是進還是退，都是處在困境之中。形容進退兩難。句中使用正確。點睛：對于詞語題，第一要辨析詞義，包括詞語的語義側重點、詞語的詞義輕重、詞義范圍的大小等。切忌望文生義，比如本題中，第二句中，誤把“慘淡經營”中的“慘淡”理解為“悲慘凄涼”，屬于望文生義。第二，辨析感情。第三，辨析用法。包括搭配習慣、語法功能、使用對象等方面。比如第五句中，“目光如炬”是形容注視的狀態，或者形容人的“見識”，而句中用該詞來形容“指責”，屬于對象不當。解答詞語題，第一、逐字解釋詞語，把握大意；第二、注意詞語潛在的感情色彩和語體色彩；第三、要注意詞語使用范圍，搭配的對象；第四、弄清所用詞語的前后語境，盡可能找出句中相關聯的信息；第五、從修飾與被修飾關系上分析，看修飾成分跟中心詞之間是否存在前后語義矛盾或者前后語義重復的現象。18.下列各句中，沒有語病的一句是（3分）A.六十年來距離地球最近的一次滿月現身成都夜空，市民有幸目睹了看起來比平常亮約30%左右的“超級月亮”，并紛紛用照片記錄下來。B.媒體存在雙重標準的原因，除去對特朗普當選“無法相信”的偏見外，還在于他毫無執政經驗，同時深諳娛樂明星的行事規則也是緣由。C.政府與社會給予貧困生資助，本應是為了縮短他們和其他同學的起跑線距離，讓他們沒有后顧之憂，而不是讓貧困生看起來像貧困生。D.來自華西醫大的團隊成功將CRISPRCas9基因編輯技術修飾的細胞植入人體，中國成為首個世界上擁有該技術的國家，走在世界前列。【答案】C19.填入下面文段空白處的詞語，最恰當的一組是演員的“天價片酬”問題并非第一次引發社會的討論。①在制作成本一定的背景下，②演員片酬過高，就必擠壓其他環節的成本，③將影響整個作品的藝術質量。大牌明星的加入，④有利于吸引眼球，演員獲得片酬多少，⑤主要是靠市場調節來完成，⑥當“天價片酬”現象引發由行業內外的爭議，對其合理性進行審視就必不可少。A.AB.BC.CD.D【答案】A.....................點睛：解答關聯詞語，首先要準確掌握各類關聯詞語的作用。同一個句子，運用不同的關聯詞語，作用就不同，表達的意思也就不一樣。然后準確把握關聯詞語的固定搭配，有些關聯詞語是要求配對使用的，不可隨意改換。同時要特別要注意的是關聯詞語的位置不能放錯。本題考生可以采取排除的辦法，可以先利用第一處因是狀語不需要關聯詞可以排除BC兩項，再根據第二處的假設關系排除D項。由此可以選出答案。20.在下面一段文字橫線處補寫恰當的語句，使整段文字語意完整連貫，內容貼切，邏輯嚴密。每處不超過15個字。我國糧食已實現連續12年增產，與此同時，①______。為保障龐大人口日益增長的糧食需求，不能只靠進口糧食，而是要在水稻、小麥、玉米三大傳統主糧之外，尋找到一種適合國情的新主糧。為此，②______。實際上我國已是全球馬鈴薯生產消費第一大國，但由于傳統飲食消費習慣的影響和大眾對馬鈴薯營養價值認識不夠，③_________。馬鈴薯具有易種植、產量高、營養豐、耐存儲等特點，確可作為維系國內糧食供給的主糧。【答案】(1).①糧食需求和糧食進口也在增加(2).②我國提出了馬鈴薯主糧化戰略(3).③馬鈴薯還未能成為我國的主糧【解析】試題分析：此題考查語言表達連貫的能力。可結合著橫線上下文具體語境分析作答。第一空關鍵詞“糧食需求”和“糧食進口”，第二空關鍵詞“我國”“馬鈴薯主糧化”，第三空關鍵詞“馬鈴薯”“未能成為我國的主糧”。要抓住話題“馬鈴薯主糧化”，注意前后句的暗示，填寫的三句分別是背景、觀點和現狀。考點：語言表達簡明、連貫、得體、準確、鮮明、生動。能力層級為表達運用E21.越來越多的中國消費者選擇了網上境外購物，但是有些境外電商網站不支持直郵中國，那么消費者應該如何利用轉運公司的中轉功能海淘呢？下面是日本亞馬遜網站海淘流程圖，請將消費者的購物流程轉換成一段文字，要求內容完整，表述準確，語言連貫，不得超過100字。【答案】消費者分別在亞馬遜網站和轉運網站上注冊會員；然后在轉運網站上獲取日本收貨地址，在亞馬遜網站下單購物，填寫該地址并付款；等轉運公司收到貨物后，消費者付清跨境運費，便可在家等待收獲。【解析】試題分析：這是一道圖文轉換題，考得是標志圖。對于標志圖，要宏觀把握其外形特點，注意是否有中英文大小寫和變體，以及涉及的時間、事物等。說明畫面內容時，畫面中的要素要全，不能偏頗或漏掉，包括人物的神情，也是重點。對于圖標的創意（含義），要聯系具體對象作出合理想象。了解畫面的組成部分：消費者分別在亞馬遜網站和轉運網站上注冊會員；然后在轉運網站上獲取日本收貨地址，在亞馬遜網站下單購物，填寫該地址并付款；等轉運公司收到貨物后，消費者付清跨境運費，便可在家等待收獲。考點：語言表達簡明、連貫、得體、準確、鮮明、生動。能力層級為表達運用E。四、寫作22.閱讀下面的材料，根據要求寫一篇不少于800字的文章。一位女教師發現所教的高二班里28名學生，為完成一項生物課作業，從網上抄襲了現成材料。她認為這些學生素質低下，剽竊他人勞動成果，就將成績判為零分。這引起了家長的反對，他們紛紛向學校施壓，要求重判成績。學校不堪重壓，迫令她屈從。她嚴詞拒絕，辭職而去。該事件經媒體報道后，引起了全社會的關注，有人為女教師點贊，有人對學生家長的做法表示理解，也有人對學校先前的做法提出質疑。對以上事情，你怎么看？請結合材料內容及含意作文，表明你的態度，闡述你的看法。要求：（1）選好角度，確定立意，明確文體，自擬題目。（2）不要脫離材料內容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲。【答案】讓我們與誠信同行我國流傳著許多有關誠信的名言，如“人無信不立，國無信不強。”“人若無信，不知其可也。”“言必信，行必果。”等等。的確，誠信是每個人安身立命的前提。生活在這個世界上，我們每天都要與不同的人打交道，如果失掉了別人對自己最基本的信任，我們豈不是會成為人人避之的獨行者？誠信是中華民族的傳統美德。數不勝數的誠信的人有如繁星，在歷史的長河中熠熠生輝。商鞅立木取信，獲得了百姓信任，從而推行了新法；臾駢不負信，贏得世人尊敬；季札掛劍了卻徐國國君心愿，被傳為千古佳話。時空變幻，可誠信依然閃爍著誘人的光芒。許多偉人也是誠信的堅守者和力行者。宋慶齡任國家副主席的時候，有一次許諾幼兒園的孩子們“六一”要去看望他們，但“六一”那天天氣突變，傾盆大雨下個不停，老師和孩子們都以為她不會去了。可到了約定的時間，宋慶齡熟悉的身影又出現在他們的視野，孩子們興奮不已，也感動的留下了眼淚，事后她說：“既然我說了，就得守信。”然而，在21世紀的今天，誠信這一美德卻被一些人逐步淡忘和遺失。君不見，為了牟取暴利，商家們給豬肉注水，用福爾馬林浸泡海鮮，君不見，屢見不鮮的假煙假酒，毒大米，劣質奶粉，黑心棉，摧殘了多少鮮活的生命！面對那些層出不窮的騙子，防不勝防的騙術，以假亂真的產品，在善良人們無奈與無助的背后，更可怕的，是整個社會誠實守信的體系受到了前所未有的嚴重沖擊！不要漠然地說這些與我無關，與同學約好時間卻沒有準時出現，在考場抄襲作弊，畢業后遲遲不償還助學貸款，這些難道不是發生在我們身邊的事嗎？我們還有什么資格說與我無關？也許你還會說，這些只是微不足道的小事，到了作大事的時候，我自然會講誠信。殊不知，高尚的品德是靠平時一點一滴的積累修養而成，在小事面前尚不能以誠信嚴格律己，何談大事？一種在小事中養成的慣性只會讓我們在背離誠信的道路上越走越遠。沒有誠信的人間，是一個蒼涼而荒蕪的世界。我們誠信待人，付出的是真誠和信任，收獲的是友誼和尊重。這是一份無形的財富，這是一筆沉甸甸的無價之寶。把誠信作為根基，我們的生命之廈會更穩固，攜誠信上路，我們的生命之旅會更加多彩！誠信猶如一潭清澈幽靜的湖水，寧靜，淡泊，美麗，它以自己樸素而又整潔的面容，向人展示自己的美麗。可就是這樣一潭清澈幽靜的湖水，會讓我們的人生更加完美。再次踏上征程的時候，攜誠信上路吧，讓我們這一路始終與誠信同行！【解析】試題分析：這是一則材料作文。試題提供的是一個貼近學生生活體驗的故事。講述了一位高中女教師處罰28名作弊學生而引發的社會影響。材料中的核心事件是28名中學生“為完成一項生物課作業，從網上抄襲了現成材料”，這個事件對于學生而言并不陌生。他們或多或少，也做過類似的事情，學生能以自己的生活體驗和認知圖式來閱讀材料。以敘事體來呈現的材料，在內容的表述上明確、平易且符合考生的認知能力，既在文字理解上沒難度、易進入，又有個人化的想象與移情；在材料的敘述中不知不覺“埋下”若干立意的關鍵詞，如植入其中的“抄襲”“剽竊”“施壓”“屈從”“嚴詞拒絕”“點贊”“理解”“質疑”等關鍵詞，有利于激發考生的解讀熱情和創造性思維，也足以啟發考生對立意和角度選擇的方向；而“該事件引起了全社會的關注”、“聽取各方意見”、“大家進行了激烈的爭論”等句，更貌似在引導學生選擇“家長”、“教師”或“其他市民”的角度來加入爭論。從事件的敘述來分析，材料至少提供兩個主要角度：一是高二學生作弊怎么看；一是女教師的行為（處罰學生與辭職而去）怎么看。圍繞這兩個角度，可以延伸出更多的次要角度以及沾邊角度，這樣既體現了立意的多樣性，又可落實評分的層級性。同時，材料又提供了諸多思考的向度（維度、角度）：辭職的女教師、抄襲的學生、學生家長、學校等等。這些“向度”，為學生寫作提供巨大的寫作空間，讓每個學生都有自己寫作的選擇與思考的方向。其實，無論選擇“學生”、“教師”、“家長”還是“學校”中的哪一個角度，都要首先對材料中給出的“學生作弊”一事是寬容還是嚴懲，表明自己的立場與態度。嚴懲派將批判“為完成一項生物課作業，從網上抄襲了現成材料”的“作弊”行為，其主要理由可能有：第一，這種“抄襲、剽竊”行為弄虛作假，嚴重違背了“誠實”做人原則，德行低下，要受到處罰；第二，28名學生參與作弊抄襲，說明這不是個別現象，倘若不及時加以處罰，勢必造成可怕后果，未成年人的這種行為要及時制止管教，以免將來敗壞社會風氣；第三，教育學生成為一名誠實的公民，遠比通過一門生物課程更重要。而寬容派的主要理由可能在：第一，這只是學習中的一件小事，學生抄襲也是為了完成作業，本意是好的；第二，作弊的學生畢竟還是未成年人，應該給他們改正錯誤、悔過自新的機會；第三，學校是教育機構，不是司法機關，學校要以教育為主，要講究教育方法，不能簡單粗暴地使用靠“處分”、判“零分”這樣的處理方法。28名一起做這樣的事，在一定程度上反映了學校在教育上的缺失。其次，寫作者還要對女教師的行為持反對還是支持表明自己的態度。女教師的行為又分兩個方面，一是“處罰”作弊的學生，一是面對家長、校方的施壓，她嚴詞拒絕，辭職而去。無論是支持者，還是反對者，都必然要追問女教師所作所為的原因，由表及里，深入考究其是否成立，比如：“她認為這些學生素質低下，剽竊他人勞動成果，將成績判為零分，并警告他們或將留級。”這一看法是否合理？為什么？這樣做會帶來怎樣的結果？“她嚴詞拒絕，辭職而去。”她為什么這么做？是為了維護個人的尊嚴，還是出于對學生的負責？這種行為值得嗎？會導致怎樣的結果？有了這樣理性的追問與深入的分析，就容易明確自己的態度，進而順理成章地提出解決的辦法。同樣，如果寫作的角度是學生家長或是學校，那么，對于學生家長的“反對”“施壓”的理由，對于學校由“迫令”到“聽取”的變化原因，也要加以“由表及里”地追問與分析，給出合情合理的解釋。總之，學生可以選擇上述角度的任何一個，也可以綜合多個角度來確定立意，只要不脫離材料內容及含意的范圍，并在立足于材料的基礎上恰當地聯系當代社會生活，做到言之有據、言之成理，那么，都將能在立意上達成重要角度乃至核心角度。比如，以“抄襲、剽竊”為第一關鍵詞，從學生的角度嵌入，可以分析“公民誠信教育應從未成年（學生時代）開始”、“誠實做人比學業成績更重要”、“學生作假不可取”等命題，或聯想到“立德樹人”、“社會主義核心價值觀”等時代話題。比如，以“辭職而去（嚴詞拒絕）”為第一關鍵詞，從女教師的角度切入，可以分析一個人是做屈從外力而改變正確決定沒有原則的職業人，還是做一個為堅守正確的決定而做出犧牲的有思想、敢擔當的有尊嚴的獨立的公民；或聯想到“教書與育人，孰輕孰重”；“工作與人格，孰輕孰重”等話題。比如，以“理解”為第一關鍵詞，從家長的角度切入，理解不等于支持，可以分析學生家長愛護孩子的情感與理智上的矛盾，可憐天下父母心，對孩子的愛可以理解，但在惡行上的庇護卻不可取。古人云：“父母之愛子，則為之計深遠。”孩子抄襲作弊，不反思自己孩子的錯誤，而是反對老師的做法，進而對學校施加壓力，其結果只會助長孩子作假的行為，有可能毀掉孩子一生，所以，“縱容孩子作假不可取”！當然，以“質疑”為第一關鍵，從學校的角度切入，可以分析一個學校到底是屈從于家長的施壓，還是要維護教師的尊嚴，還是要“立德樹人”，都值得追問與分析。需要注意的是，由于本材料最終給出的是一個爭論的情境，所以，要將上面任何一個問題講清楚、講到位，講得有分寸、合情理，都需要在充分正面論述的同時，自覺考慮到對方的理據和邏輯，或吸納或辯駁，從而使自己的論述更辯證更完備。這也是該試題在材料作文命制基礎上的一個小小發展和推進，目的是強化命題對進一步提高高中生的論述能力、提升思維品質方面的引領作用。事實上，這也是材料最后一段設置“會后相關的思考還在繼續”一語的用心所在。在側重用故事性或描述性內容傳達命題意圖的傳統做法上，通過材料的文字表述凸顯其內容和含意的廣度與深度，以利于不同學習風格和思維習慣的考生發現所給材料的多義性和多層級性，進而按照個人的表達愿望做出選擇，一直是這類寫作材料創編和試題命制追求的效果所在。點睛：材料作文的審題：第一步，讀懂材料，抓住主旨。首先要注意材料的特點：單則材料要從整體上把握其主旨；多則材料應弄清它們的異同，從而把握中心；比喻性材料要理解其比喻意義；含哲理性寓言材料，要把握其寓意。所謂抓住主旨（即材料的意向傾向和感情傾向）。第二步，選擇角度，準確立意主旨單一的材料據材料立意即可。蘊涵豐富的材料，可從多角度立意，即發散思維多向立意。一般說來，一則材料至少可從肯定與否定兩個角度審視：“一事多人”的材料，有幾個“人”往往就有幾個審視角度；“一事多因”的材料，有幾個“因”往往就有幾個審視角度。一個事件，針對其背景、寫作目的的不同，就產生了幾個不同的審視角度。比如本則作文，核心事件是“學生為完成作業抄襲，女教師為此拒絕屈從而辭職”，無論選擇“老師”“家長”還是“學校”中的哪一個角度，都要首先對材料中給出的“學生